摘 要：基于核心素養(yǎng)的指引，在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，基于深度教學(xué)理念制訂課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化授課方式，在進(jìn)行理論知識(shí)講解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與素養(yǎng)。簡要論述了深度教學(xué)的內(nèi)涵和高中思想政治深度教學(xué)的實(shí)施意義，同時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置三個(gè)方面，具體闡述了核心素養(yǎng)背景下高中思想政治深度教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中思想政治；深度教學(xué)

作者簡介：王芳紅（1989—），女，甘肅省天水市秦安縣秦安一中。

深度教學(xué)指教師在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上組織多元化的課堂活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，能在自主探究與合作交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中思想政治深度教學(xué)可以使學(xué)生深化對(duì)抽象的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過思考、探索等過程構(gòu)建完整的知識(shí)框架，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)獲得政治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、深度教學(xué)的內(nèi)涵

深度教學(xué)并不是簡單地提高課堂教學(xué)的廣度與深度，而是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而引發(fā)學(xué)生深入思考的一種教育理念［1］。深度教學(xué)不局限于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)科本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)維度分析課程內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生深化知識(shí)理解，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。高中思想政治深度教學(xué)的實(shí)施要求教師摒棄傳統(tǒng)授課模式，在講解完課程基礎(chǔ)內(nèi)容后，還要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情組織多元化的探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作的方式圍繞某個(gè)議題進(jìn)行研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與素養(yǎng)。

二、高中思想政治深度教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生深化知識(shí)理解

高中思想政治學(xué)科具有時(shí)代性、德育性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，包含的理論知識(shí)比較抽象，若僅僅閱讀教材語言文字，學(xué)生無法掌握其深層次內(nèi)涵。深度教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科本質(zhì)，逐漸厘清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯，深化對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的宏觀把控，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。此外，深度教學(xué)的實(shí)施有助于學(xué)生體會(huì)到政治知識(shí)的價(jià)值內(nèi)涵和思想引領(lǐng)作用?？梢姡咧兴枷胝紊疃冉虒W(xué)有助于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而將知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際問題的解決中，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是每一名高中生在學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)形成和發(fā)展的良好品格和關(guān)鍵能力，也是教師開展深度教學(xué)的最終目標(biāo)。從本質(zhì)上說，深度教學(xué)有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的理解，增強(qiáng)民族自豪感，形成政治認(rèn)同素養(yǎng)；有利于學(xué)生更好地把握課程知識(shí)，以科學(xué)世界觀和方法論為指導(dǎo)，對(duì)個(gè)人成長、社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展和人類文明做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，培養(yǎng)科學(xué)精神；有利于學(xué)生全面掌握依法治國的內(nèi)容和意義，樹立法治意識(shí)；有利于學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，提升公共參與能力。

（三）引發(fā)學(xué)生情感深度共鳴

教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育必須要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，引發(fā)他們的情感共鳴，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)后續(xù)課堂活動(dòng)的順利開展。深度教學(xué)的實(shí)施有助于這一目的的實(shí)現(xiàn)。在高中思想政治課堂中，教師帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)維度分析理論知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升育人實(shí)效。

三、核心素養(yǎng)背景下高中思想政治深度教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為主體，制訂深度教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是思想政治核心素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中的具體體現(xiàn)，也是教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的重要依據(jù)。為了貫徹落實(shí)深度教學(xué)理念，教師要圍繞政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)制訂深度教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)思路。除此之外，在制訂深度教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師還要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。受多種因素的影響，學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異性，教師要基于分層理念和最近發(fā)展區(qū)原則制訂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中深化對(duì)知識(shí)的理解，從而提升深度教學(xué)的效果［2］。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修1“原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)”一課為例。教師可綜合考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)情和《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的要求制定深度教學(xué)的目標(biāo)，如下。

（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握國家、階級(jí)的概念；知道原始社會(huì)、奴隸制、封建制、資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)以及資本主義生產(chǎn)關(guān)系建立的基本條件。

（2）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律說明國家和階級(jí)是怎樣產(chǎn)生的；分析說明資本主義終究要被社會(huì)主義所取代。

（3）核心素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，使學(xué)生樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念；揭示生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)是社會(huì)發(fā)展根本動(dòng)力，發(fā)展科學(xué)精神。

這樣的目標(biāo)符合學(xué)生學(xué)情、新課標(biāo)要求，同時(shí)具備差異性，可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使他們循序漸進(jìn)地探究新課知識(shí)，能為深度教學(xué)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）更新教育理念，優(yōu)化深度教學(xué)方法

1.深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)

教材是教師開展深度教學(xué)的重要載體。在核心素養(yǎng)背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材文字信息，初步掌握本課所學(xué)內(nèi)容。此外，教師還要提煉教材中與政治認(rèn)同有關(guān)的思想觀念，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)不同難度的問題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)視角進(jìn)行思考和分析。在此基礎(chǔ)上，教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與本課主題相關(guān)的拓展素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)開闊學(xué)生眼界，幫助學(xué)生堅(jiān)定政治信仰，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修2“我國的社會(huì)保障”一課為例。本課重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生探究我國加強(qiáng)社會(huì)保障體系建設(shè)的必要性、意義和措施，使學(xué)生認(rèn)可我國日益完善的社會(huì)保障制度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)完善社會(huì)保障體系的認(rèn)同感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中“多種多樣的社會(huì)保障”下“探究與分享”欄目的資料，引導(dǎo)學(xué)生思考：以上對(duì)話涉及哪些社會(huì)保障形式？你還知道我國社會(huì)保障體系的哪些組成形式？社會(huì)保障的四種基本形式區(qū)別在哪里？各自的作用是什么？這樣可以使學(xué)生對(duì)我國社會(huì)保障體系形成初步了解，知道我國當(dāng)前的社會(huì)保障的形式。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，提出若干思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行分析，使他們逐漸體會(huì)到完善社會(huì)保障體系的必要性，并高度認(rèn)同國家的社會(huì)保障政策，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)［3］。

2.組建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)

科學(xué)精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的，與學(xué)生的思維發(fā)展具有密切聯(lián)系，教師要為學(xué)生提供探究與質(zhì)疑的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的想法，促使學(xué)生在思維碰撞中培養(yǎng)科學(xué)精神。對(duì)此，教師可讓學(xué)生以小組合作的方式深入研究政治問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生在討論與分析中形成正確認(rèn)識(shí)。需要注意的是，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組后，教師要根據(jù)課程主要內(nèi)容布置具有探究意義的思考任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生先行獨(dú)立分析，而后將自己的成果分享給組內(nèi)其他成員，互相評(píng)價(jià)小組成員的觀點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生在探究與質(zhì)疑中培養(yǎng)科學(xué)精神。

以統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修1“日益開放的世界經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)為例。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生辯證分析經(jīng)濟(jì)全球化的利弊，認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一段資料：一些國家單邊主義、孤立主義、保護(hù)主義沉滓泛起，經(jīng)濟(jì)全球化遭遇逆風(fēng)和回頭浪……發(fā)達(dá)國家憑借資本比較優(yōu)勢獲取大部分利潤，發(fā)展中國家處于價(jià)值鏈底端，依托勞動(dòng)力比較優(yōu)勢賺取微薄利潤。展示資料后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式分析如下問題：有人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化給世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了一系列挑戰(zhàn)，全球化道路布滿荊棘，全球化已經(jīng)終結(jié)，這一觀點(diǎn)正確嗎？談一談你的想法。在討論與交流中，學(xué)生可辯證看待經(jīng)濟(jì)全球化的影響，鍛煉辯證思維，發(fā)展科學(xué)精神素養(yǎng)。

3.引入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)

高中生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵期，這一階段形成的正確思想觀念對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活具有積極影響。從本質(zhì)上說，思想政治教學(xué)是科普法律知識(shí)的有效途徑之一，而法治意識(shí)是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，在深度教學(xué)中，教師要及時(shí)優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。具體來說，教師可以根據(jù)課程主題引入生活化元素，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，研究真實(shí)案例中涉及的法律知識(shí)。這樣不僅能降低知識(shí)理解難度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)展開深度思考，還能增強(qiáng)學(xué)生法治觀念，讓學(xué)生意識(shí)到法律的重要性，學(xué)法、知法、懂法、用法，嚴(yán)格要求自己，為和諧社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量［4］。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修3“全民守法”一課的教學(xué)為例。該課目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的守法意識(shí)，促使學(xué)生樹立法治觀念。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段新聞視頻：在某高中高考沖刺百日誓師大會(huì)中，高三學(xué)生王某激情發(fā)言，卻引發(fā)了一場網(wǎng)絡(luò)暴力。這一內(nèi)容與學(xué)生生活相關(guān)，能夠引起學(xué)生共鳴，使他們?nèi)硇耐度肭榫持?，發(fā)表自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力的看法。應(yīng)用真實(shí)案例能在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)展開討論，進(jìn)而明白全民守法的內(nèi)涵、具體要求等。此外，教師還可以升華課程主題，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者，并將這一理念踐行于日常生活中，學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己。

4.開展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)

公共參與素養(yǎng)主要體現(xiàn)了政治學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，只有將理論與實(shí)際結(jié)合起來，才能讓學(xué)生真正掌握思想政治知識(shí)，從而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。高中思想政治教師可以根據(jù)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)組織多元化的社會(huì)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，用課堂上所學(xué)的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。需要注意的是，教師組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須與課程內(nèi)容有關(guān)，且符合高中生的認(rèn)知規(guī)律，確保他們可以通過自主實(shí)踐或小組合作的方式高效完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

以統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修2“認(rèn)真對(duì)待民事權(quán)利與義務(wù)”一課的教學(xué)為例。該課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別我國公民的民事權(quán)利和民事義務(wù)，理解民法的六項(xiàng)基本原則。為此，教師可踐行深度教學(xué)理念，與當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)新聞欄目進(jìn)行合作，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的記者給學(xué)生開展一次有關(guān)民事權(quán)利與義務(wù)的講座，探討被鄰居家的狗咬了應(yīng)該怎么辦，朋友借錢不還怎么辦，因混淆了定金和訂金的含義而吃虧了怎么辦等問題，以此深化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。在講座上，記者也可以抽學(xué)生代表進(jìn)行采訪，以相關(guān)公民民事權(quán)利和義務(wù)問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出針對(duì)性解決方案，促使學(xué)生學(xué)會(huì)合理合法使用權(quán)利、履行義務(wù)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)［5］。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，提高深度教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)是高中思想政治深度教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，利用科學(xué)的評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，提高思想政治深度教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)此，教師可以從評(píng)價(jià)的形式與內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。從形式的角度來說，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給他們提供發(fā)言機(jī)會(huì)，以自評(píng)的方式指出自己的不足，同時(shí)開展學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生在不同維度的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，以此明確深度學(xué)習(xí)的具體方向。從內(nèi)容的角度來說，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)、互動(dòng)情況、隨堂檢測成果等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修3“我國法治建設(shè)的歷程”一課的教學(xué)為例。在完成課程教學(xué)后，教師可先針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如是否了解法律的產(chǎn)生和作用，是否了解我國古代、近代的法律發(fā)展，是否了解習(xí)近平法治思想的意義，等等。而后，教師可讓學(xué)生自評(píng)自己的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)同伴的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中認(rèn)識(shí)到自己和同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，做到取長補(bǔ)短，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中思想政治深度教學(xué)具有積極意義，教師應(yīng)注重制訂深度教學(xué)目標(biāo)，以深挖教材內(nèi)容、組建學(xué)習(xí)小組、引入生活元素、開展社會(huì)實(shí)踐等途徑創(chuàng)新授課模式，同時(shí)注重開展教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維、能力、情感等方面的全面發(fā)展，從而發(fā)展學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

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