摘 要：在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在傳授文化知識的同時(shí)還應(yīng)落實(shí)勞動教育，構(gòu)建“勞育+智育”的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。從四個方面簡要論述了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的原則，而后從口語交際教學(xué)、課內(nèi)閱讀教學(xué)、課外閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和語文實(shí)踐活動的開展五個方面，就在語文教學(xué)中滲透勞動教育的具體策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：勞動教育；小學(xué)語文；教學(xué)策略

基金項(xiàng)目：本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于‘生活力’培養(yǎng)的小學(xué)新勞動教育實(shí)踐研究”（課題編號：GH2022107）。

作者簡介：邢光花（1983—），女，江蘇省南通市通州區(qū)先鋒小學(xué)。

語文學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，將勞動教育滲透到語文教學(xué)中可以有效豐富課程內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情組織多元化的語文課堂活動，讓學(xué)生樹立正確的勞動觀念。對此，教師要及時(shí)更新教育理念，將語文教學(xué)和勞動教育結(jié)合起來，在口語交際教學(xué)、課內(nèi)閱讀教學(xué)、課外閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和語文實(shí)踐活動中滲透勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的原則

（一）適度性原則

為了在小學(xué)語文教學(xué)中合理滲透勞動教育，教師應(yīng)遵循適度性原則來進(jìn)行課堂活動的設(shè)計(jì)［1］。首先，教師要準(zhǔn)確把握語文課程的人文性，深入思考如何滲透勞動教育，從哪些方面入手，怎樣把握滲透的廣度與深度等問題。其次，教師要從學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，基于最近發(fā)展區(qū)理念為學(xué)生設(shè)計(jì)個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保各個層次的學(xué)生都能獲得勞動教育。最后，教師要嚴(yán)格把控學(xué)科教學(xué)與勞動教育在課堂上的時(shí)間占比，合理組織課內(nèi)外活動，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）實(shí)踐性原則

通常情況下，語文教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生賞析語言文字的方式培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念。但是，如果教師僅僅注重理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐，就會導(dǎo)致教學(xué)模式過于單一以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。因此，教師要采用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式展開教學(xué)，組織豐富的實(shí)踐活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高勞動素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育時(shí)，教師應(yīng)遵循實(shí)踐性原則，以講授課程知識為主，以開展實(shí)踐活動為輔，幫助學(xué)生積累豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）科學(xué)性原則

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育要以培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價(jià)值觀、正確勞動態(tài)度以及勞動精神為目的。一方面，教師要深入研讀教材，由淺入深地引出課程重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成初步了解；另一方面，教師要打破學(xué)科之間的限制，在傳授文化知識的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究其中蘊(yùn)含的勞動知識，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念。基于此，在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師應(yīng)遵循科學(xué)性原則優(yōu)化課堂活動的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生勞動素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)造性原則

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的過程中，教師要為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵他們在不同情境下大膽想象，提出新穎的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。對此，教師要遵循創(chuàng)造性原則優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的實(shí)際情況為參考挖掘教材中與勞動教育有關(guān)的內(nèi)容，組織個性化的教學(xué)活動，給予學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。另外，教師自身也要秉持終身學(xué)習(xí)理念，樹立一定的創(chuàng)新意識，注重個人專業(yè)素養(yǎng)和授課水平的提升，從多個維度開發(fā)語文教學(xué)和勞動教育課程資源

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的路徑分析

（一）結(jié)合口語交際教學(xué)，加深學(xué)生勞動感悟

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)的重要板塊，對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展具有重要作用。此類活動具有生活性和情境性特點(diǎn)，是滲透勞動教育的良好依托。在口語交際教學(xué)中，教師要深入解讀教材內(nèi)容，根據(jù)課程主題有意識地引入關(guān)于勞動的話題，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和良好的生活習(xí)慣。具體來說，在明確口語交際教學(xué)的主題后，教師可以通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，利用問題激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生主動開口表達(dá)自己的想法，在師生交流中逐漸引出勞動教育內(nèi)容。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的收獲，闡述自己對勞動的理解，同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，使其樹立正確的勞動價(jià)值觀。需要注意的是，在口語交際教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，耐心引導(dǎo)學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的潛能，在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)進(jìn)行勞動教育［2］。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元口語交際“父母之愛”的教學(xué)為例，該口語交際教學(xué)活動旨在讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是父愛和母愛，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。為了以合理的方式滲透勞動教育，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生討論父母撫養(yǎng)兒女的辛苦，而后以此為契機(jī)開展勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)一定的家務(wù)勞動。教師也可以鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，說一說如何幫助父母分擔(dān)家務(wù)勞動等。以父母的日常生活為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)個性化的思考問題，滲透勞動教育，使學(xué)生從勞動的角度進(jìn)行口語交際，可促進(jìn)學(xué)生靈活利用現(xiàn)有的知識儲備闡述自己對父母的理解以及對勞動的看法，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長?？傊谡Z交際教學(xué)與勞動教育的結(jié)合創(chuàng)新了語文教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)路徑，對學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展具有積極作用。

（二）立足課內(nèi)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勞動情感

課內(nèi)閱讀教學(xué)是滲透勞動教育的有效渠道之一。部編版小學(xué)語文教材中包含很多與勞動有關(guān)的素材，抒發(fā)了作者對勞動的贊美與熱愛之情。基于此，教師要注重在課內(nèi)閱讀教學(xué)中滲透勞動教育，選擇有針對性的語篇，在綜合考慮學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平、認(rèn)知特點(diǎn)、思維模式等因素的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)不同難度的問題，讓學(xué)生逐漸體會勞動之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。這樣的教學(xué)方式還有助于學(xué)生從不同角度分析課文，深入體會文本的深層內(nèi)涵，在作者生動的描述中樹立正確的勞動觀念。另外，勞動教育較為抽象，為了提升教育效果，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容播放相應(yīng)的圖片或視頻，以信息技術(shù)輔助學(xué)生深化對文本的理解，促進(jìn)學(xué)生勞動情感的培養(yǎng)［3］。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊《趙州橋》的教學(xué)為例，首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示趙州橋的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測這是什么橋，知道哪些與其有關(guān)的歷史故事，從而引出教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以通過展示圖片詳細(xì)介紹趙州橋的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考：為什么說趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)？最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出文中描寫趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，分析作者運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，并與同桌交流如下問題：一種建筑物能在世上存留幾百年已經(jīng)很不容易，而趙州橋卻有一千四百多年的歷史，那么，這期間它經(jīng)歷了哪些磨難？在問題的驅(qū)動下，學(xué)生經(jīng)過交流探討，會明白趙州橋?yàn)楹稳绱藞?jiān)固，同時(shí)切實(shí)體會到古代勞動人民的聰明才智，對他們產(chǎn)生敬意?？傊谛W(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以自主探究的方式感受勞動的價(jià)值，生成強(qiáng)烈的勞動情感，不僅可以提升語文教學(xué)效果，還能有效開展勞動教育［4］。

（三）借助課外閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生勞動觀念

課外閱讀教學(xué)具有開闊學(xué)生眼界的作用，對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有重要幫助。要想將勞動教育合理滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地挑選符合學(xué)習(xí)興趣、與勞動有關(guān)的課外閱讀素材，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與分析，從而強(qiáng)化學(xué)生勞動觀念。需要注意的是，教師選擇的課外閱讀材料必須與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系，這樣才能發(fā)揮出智育和勞育相結(jié)合的最大價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生勞動觀念。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)為例，課文講述了小蝌蚪為了找到媽媽而勇敢克服困難的故事。通過對文章內(nèi)容的深入分析，學(xué)生可意識到，面對勞動中的困難，應(yīng)保持勇氣和毅力，這樣才能克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生展示課外閱讀材料——《小螞蟻的工作》。該文以生動的語言描寫了小螞蟻勞動的場景，蘊(yùn)含堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作等勞動精神，有助于激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往之情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的勞動意愿。教師應(yīng)指引學(xué)生利用所學(xué)知識和技能分析小螞蟻的勞動過程，用流暢的語言闡述自己的閱讀感受以及對勞動的看法?？傊?，課外閱讀教學(xué)能有效拓寬學(xué)生視野，使他們對勞動形成正確認(rèn)識，同時(shí)結(jié)合真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)解讀勞動的意義，從而強(qiáng)化學(xué)生的勞動觀念。

（四）依托寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勞動品質(zhì)

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展［4］。為了讓勞動教育全面滲透到語文教學(xué)中，教師應(yīng)以勞動為主題開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生以書面表達(dá)的形式闡述自己對勞動的理解。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展寫作教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的命題作文訓(xùn)練模式，以勞動教育為核心設(shè)置半命題作文或撰寫倡議書、宣傳語等任務(wù)，以新穎的訓(xùn)練模式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這樣不僅有助于提升學(xué)生作文質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生勞動品質(zhì)，取得事半功倍的教學(xué)效果。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊習(xí)作課“我學(xué)會了 ”為例，該習(xí)作課以半命題作文的形式展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示學(xué)習(xí)走路、嘗試畫畫、練習(xí)拉二胡等內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生以小組為單位暢談自己成長過程中的每一次“學(xué)會”，從而確定作文主題。例如，若有學(xué)生選擇以“我學(xué)會了刷碗”為標(biāo)題進(jìn)行寫作，教師可為其提供創(chuàng)作靈感：為什么學(xué)習(xí)刷碗？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？學(xué)習(xí)過程中最難忘的是什么？遇到了哪些困難？是否克服了困難？在教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生可以合理選材，將勞動的原因、過程、結(jié)果條理清晰地寫出來，并加入適當(dāng)?shù)男睦砻鑼?，從而增?qiáng)作文的感情色彩。依托寫作教學(xué)滲透勞動教育，讓學(xué)生以真實(shí)的生活經(jīng)歷為切入點(diǎn)梳理寫作思路，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽骷记擅枋鍪虑榈膩睚埲ッ}，不僅可以提高學(xué)生寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）開展語文實(shí)踐活動，融入勞動教育

勞動教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有讓學(xué)生參與到勞動過程中才能使其更好地體會勞動的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。對此，小學(xué)語文教師要注重以勞動為主題組織相應(yīng)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生以親身體驗(yàn)的方式加深對勞動的理解。例如，教師可以定期舉辦“勞動模范”的評選活動，以月為單位選出近期熱愛勞動的學(xué)生模范，讓他們分享自己的勞動經(jīng)歷與真實(shí)感受，以榜樣的示范作用，使更多學(xué)生意識到勞動的重要性。教師也可以讓每個月被評為“勞動模范”的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生參與課外實(shí)踐活動，并將這個過程記錄下來，以作文的方式表達(dá)真實(shí)的勞動感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力和勞動素養(yǎng)的雙線培養(yǎng)［5］。

實(shí)踐活動的開展不應(yīng)局限于校內(nèi)的班級值日、大掃除等，教師要注重鼓勵學(xué)生在家中開展勞動實(shí)踐。比如，鼓勵學(xué)生放學(xué)后幫助父母做一些簡單的家務(wù)，如收拾碗筷、扔垃圾、給花澆水等，這樣學(xué)生既能讓父母多些休息時(shí)間，又可以鍛煉自身的勞動能力，具有一舉兩得的作用。除此之外，教師還可以組織與勞動有關(guān)的話劇表演活動，將班級學(xué)生分為5人小組，各組選出一名組長，明確組內(nèi)成員分工，確定撰寫劇本、設(shè)計(jì)動作、準(zhǔn)備服裝等的人員，而后合作開展話劇表演。比如，學(xué)生可以扮演農(nóng)民、建筑師、環(huán)衛(wèi)工人等角色，結(jié)合生活場景進(jìn)行表演，以形象的表演體現(xiàn)自己對勞動的理解。這樣的方式不僅能豐富語文教學(xué)活動，還能深化學(xué)生的勞動感悟，強(qiáng)化學(xué)生勞動意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，勞動是促進(jìn)社會發(fā)展的重要力量。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)提高對勞動教育的重視，結(jié)合語文課程的特點(diǎn)和目標(biāo)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂活動，將勞動教育滲透到口語交際教學(xué)、課內(nèi)閱讀教學(xué)、課外閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及語文實(shí)踐活動等多個環(huán)節(jié)中，在發(fā)揮語文學(xué)科育人優(yōu)勢的同時(shí)實(shí)施勞動教育，讓學(xué)生獲得勞動素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的同步發(fā)展。

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