摘 要：在全球一體化進(jìn)程中，英語作為一種國際語言，被越來越多的人所重視。但在英語教學(xué)中，怎樣把中國的傳統(tǒng)文化融入英語學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在提高英語能力的同時，還能繼承中華優(yōu)秀文化，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文闡述了在初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性以及現(xiàn)狀，探討了在初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語 滲透 中國傳統(tǒng)文化 路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.029

在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，很多學(xué)生不能很好地理解和表達(dá)中華民族的文化。近幾年，中學(xué)英語試題中增加了中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，體現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)文化的重視。然而，許多中學(xué)英語教師缺乏對中國傳統(tǒng)文化的正確理解，不能將中國傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有的教師甚至認(rèn)為不應(yīng)該在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，這是一種誤區(qū)。為了更好地推進(jìn)初中英語教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要解決中國傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的問題。

一、在初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性

1.對學(xué)生形成正確的“三觀”有重要作用

對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。通過對初中生進(jìn)行思想政治教育，可以使初中生形成正確的世界觀、價值觀等，增強(qiáng)其明辨是非的能力。初中生處于一個新的發(fā)展時期，其世界觀、價值觀等正處于形成階段，很容易被外界信息所左右。英語教學(xué)中過分重視西方文化，可能會影響學(xué)生的健康發(fā)展。中國的傳統(tǒng)文化和禮儀文化，是培養(yǎng)初中生正確的世界觀、價值觀的重要途徑。這有利于鼓勵初中生樹立遠(yuǎn)大的理想，堅定學(xué)習(xí)的信心。所以，中學(xué)英語教師要充分挖掘中國傳統(tǒng)文化的教育意義，不僅要繼承中國傳統(tǒng)文化，還要讓學(xué)生對世界有一個客觀的認(rèn)識。將傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的價值觀，并充分展示其價值。只有如此，才能讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化形成更深刻的認(rèn)識，并為學(xué)生創(chuàng)造更有趣味的學(xué)習(xí)氛圍。

2.對培養(yǎng)學(xué)生成為中華文化的傳播者意義重大

中國的傳統(tǒng)文化博大精深、歷史悠久，作為新時期社會主義建設(shè)者和接班人，中學(xué)生肩負(fù)著繼承中國優(yōu)秀文化的重任。雖然目前的英語教學(xué)以提升學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，但要想讓學(xué)生具有較好的文化交流能力，就需要了解中西兩種文化的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并對兩者的不同之處給予足夠的尊重與認(rèn)同。所以，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的了解，對于推動文化交流具有重要意義，也是提高我國文化交流水平的重要途徑。中學(xué)英語教師要把中國的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，才能使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識、感受中國特有的魅力，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。這不但可以促進(jìn)中華文化的傳播，而且還可以提高學(xué)生的跨文化交流能力。所以，在英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，對將學(xué)生培養(yǎng)成為中華文化的傳播者意義重大。

3.有助于提高學(xué)生的文化自信

在中學(xué)英語教學(xué)中，要加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。通過對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與了解，學(xué)生對自身的文化背景與身份會形成一定的認(rèn)識，增加學(xué)生的民族自豪感。這樣不但能使學(xué)生對自身的價值與信念有更深的了解，而且能使學(xué)生形成文化自信。將中國的傳統(tǒng)文化元素滲透到英語教學(xué)中，能夠使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有一個更深層次的認(rèn)識。從中可以了解到中國傳統(tǒng)文化的精華與內(nèi)涵，并領(lǐng)略其中所蘊(yùn)含的智慧與價值。通過了解，不但能使中國的傳統(tǒng)文化得到進(jìn)一步繼承與發(fā)展，而且能使學(xué)生對不同的文化形成更多的尊重與包容，使學(xué)生具有國際視野。同時，將中國傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)之中，也能讓學(xué)生形成更好的觀察能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)從多元文化的視角來觀察、認(rèn)識世界，并培養(yǎng)學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)視野與深度思考的能力。這樣的跨文化學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不但能使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)形成更深層次的理解，而且能使學(xué)生更好地融入多元化的社會中。

4.可以加深學(xué)生對文化內(nèi)涵的認(rèn)識

通過對中國傳統(tǒng)文化的滲透，能讓學(xué)生對英語所蘊(yùn)含的文化有一個整體的認(rèn)識。英語是一種世界性的語言，在它的背后，蘊(yùn)含著大量的西方文化與價值觀。在英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，既能讓學(xué)生體會到中國古老文明的智慧與理念，又能開闊眼界，增進(jìn)對各種文化的了解。對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。當(dāng)今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國之間的交往和合作越來越受到人們的關(guān)注。通過對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會對自身的文化產(chǎn)生更深一層的認(rèn)識，從而培養(yǎng)出一種自信與開放的心態(tài)來進(jìn)行跨國交流。這樣，既能讓學(xué)生更好地展示自己，又能更好地推動各種文化的交融和交流。通過對中國傳統(tǒng)文化的滲透，可以幫助初中生建立正確的文化意識，增強(qiáng)對自身文化的認(rèn)同感。在文化沖突等問題日趨嚴(yán)重的今天，對初中生進(jìn)行正確的文化教育具有十分重要的意義。在對中國傳統(tǒng)文化的研究中，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解自身的文化底蘊(yùn)，提高自身的自信心。學(xué)生會形成較好的文化認(rèn)同感，使其能夠更好地融入多元文化的大環(huán)境之中。

二、在初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.英語課本主要以西方文化為主

目前，中學(xué)英語教科書的內(nèi)容越來越豐富，以介紹西方文化、歷史名勝等為主要內(nèi)容。英語課本以地道的、優(yōu)美的語言，生動活潑的內(nèi)容，向?qū)W生展示了西方社會的各個方面。但是，進(jìn)一步觀察會發(fā)現(xiàn)，在英語課本中，中國傳統(tǒng)文化的出現(xiàn)頻率比西方文化要少得多。中國的傳統(tǒng)文化在詞匯上或文本上很少見。在中國英語教學(xué)的大背景下，中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的疏離感越來越強(qiáng)，對傳統(tǒng)文化的重視程度也越來越低。這一狀況引起了人們對教育內(nèi)容多樣化問題的反思。教育要綜合，不能只注重引進(jìn)西方文化，而忽略了對民族文化的繼承。中國是一個歷史悠久、文化燦爛的國度，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著許多值得珍惜與繼承的思想與智慧。在英語教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化，既能開闊學(xué)生的眼界，又能充實(shí)學(xué)生的知識，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和自信心。

2.中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中有所缺失

在中學(xué)英語課程中，由于中國傳統(tǒng)文化的缺失，使得很多學(xué)生失去了對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)識、繼承與發(fā)展的機(jī)會。在英語教學(xué)中，教師總是把重點(diǎn)放在餐桌禮節(jié)等西方文化上，而忽視了中國悠久的傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生在接受西方文化的知識時，能積極運(yùn)用英語傳遞中國傳統(tǒng)價值觀念及文化內(nèi)涵的機(jī)會并不多。在英語教學(xué)過程中，教師要將中國的傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其跨文化交際的能力。透過對中國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，幫助學(xué)生了解自己民族的文化淵源，使學(xué)生在國際交流中感受到中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。但是，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，“中國文化失語”的情況已經(jīng)成為一個普遍存在的問題。對于中國的傳統(tǒng)文化，學(xué)生缺乏深刻的理解，也不能很自信地進(jìn)行表達(dá)，只能被動接受課本知識。因此，教師要主動調(diào)整教學(xué)方法，以英語為媒介，把中國的優(yōu)秀文化傳播給學(xué)生，使學(xué)生在溝通中表現(xiàn)出對中國文化的信心，以防止“中國文化失語”現(xiàn)象的持續(xù)蔓延。

三、在初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的路徑

1.利用課前時間，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效滲透

在初中英語課堂上，課程時間比較有限，英語教師可以利用課前幾分鐘，向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)文化。教師先要了解學(xué)生的喜好、興趣，結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生對英語的濃厚興趣。例如，在初中英語課程中，教師可以通過與學(xué)生談?wù)撁朗?，尤其是地方的特色小吃。根?jù)學(xué)生三餐的菜單進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解各地的飲食文化，并增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。如一些學(xué)生早餐吃了油條、燒餅，午飯吃了蛋炒飯、面條等。教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“What's your favorite food？”通過英語與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生置身于美食之中，提高學(xué)生對英語的興趣。同時，教師在課堂中還可以引用諺語與格言。中國是一個具有悠久歷史的民族，有許多格言與諺語，一些諺語與西方國家諺語有相似之處。英語教師在課堂上，可引用中國傳統(tǒng)諺語，對中國的傳統(tǒng)成語進(jìn)行搜集、整理，根據(jù)學(xué)生的喜好對其進(jìn)行歸類。如Like father，like son.（有其父，必有其子）等，這些都是很好的例子。建議學(xué)生每日累積一則諺語，將其譯成英文，開闊學(xué)生的眼界，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，豐富學(xué)生的英語詞匯與語法知識。

2.適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容

通過對中學(xué)教材內(nèi)容的深入觀察，發(fā)現(xiàn)英語教材中的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容較少。比如，在初中英語人教版七年級下冊“Unit10 I’d like some noodles”中，可以引入蘭州拉面等中國傳統(tǒng)美食。通過這種方式，既能加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，又能提高學(xué)生對英語的興趣。教師在教材中還可以加入體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的詞語、課文，并根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，選取難度較低的文學(xué)作品。比如，可以選擇一些唐詩宋詞的英譯作品，如《相思》的英譯“Gather them till full is your hand；They would revive fond memories”，翻譯成中文就是“愿君多采擷，此物最相思”。這首詩很容易理解，也可以讓學(xué)生體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力。另外，教師還可以從中國經(jīng)典名著中選取幾個經(jīng)典的英譯本，供學(xué)生進(jìn)行選擇。適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，可以更好地在英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，既能提升學(xué)生的英語水平，又能讓學(xué)生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。

3.全面提升教師素質(zhì)

要將中國傳統(tǒng)文化融入中學(xué)英語課堂，就必須增強(qiáng)教師的整體素質(zhì)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，重視中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。這就需要教師提高教學(xué)要求，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的理解，并對傳統(tǒng)文化進(jìn)行導(dǎo)入。同時，教師還應(yīng)對西方文化有所了解，具備良好的英語學(xué)習(xí)能力，對中西方文化進(jìn)行比較，從而加深學(xué)生對中西方文化的理解。

例如，在小學(xué)七年級下冊“ Unit7 It’s raining！”中，教師可以用英文語言介紹中國的二十四節(jié)氣，這是一種很好的教學(xué)方法。透過中國傳統(tǒng)文化中二十四節(jié)氣的重要意義，讓孩子明白二十四節(jié)氣是中國人智慧的結(jié)晶，同時也是中國農(nóng)業(yè)社會發(fā)展的結(jié)果。與西方的海洋文明不同，中國是一個以農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)的國家，古代人創(chuàng)造了二十四節(jié)氣，用來記錄四季的變遷，以便更好地組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這種方法既能讓學(xué)生更好地理解中國的傳統(tǒng)文化，又能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。這就要求中學(xué)英語教師具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，又要對中國傳統(tǒng)文化有所了解，還要具有跨文化教學(xué)等方面的素質(zhì)。只有這樣，教師才能把中國的傳統(tǒng)文化更好地融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.利用課外英語閱讀材料，增進(jìn)對中國傳統(tǒng)文化的理解

在中學(xué)英語教學(xué)中，要想較好地融入中國傳統(tǒng)文化，僅利用上課時間具有一定的局限性。由于課時有限，教師很難抽出太多的時間，用英語來解釋中國的傳統(tǒng)文化。因此，教師要利用課外英語閱讀材料，增進(jìn)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解。當(dāng)前，中國的國際地位不斷提高，有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的書籍也在不斷增加。教師可以向中學(xué)生推薦英文譯本的《用英語介紹中國》等英文書籍。透過這些書籍，學(xué)生不僅可以通過英語來了解中國傳統(tǒng)文化，還可以開闊學(xué)生的眼界。另外，在閱讀過程中，學(xué)生也可以練習(xí)英文的閱讀技巧，從而提升英語水平。比如，閱讀《每天讀點(diǎn)中國文化》，既能讓學(xué)生理解中國的歷史與文化，又能提高學(xué)生的英文閱讀水平。在中學(xué)英語課堂上，教師要提倡學(xué)生閱讀課外英語閱讀材料，從中學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，既可以豐富學(xué)生的知識，又可以提高學(xué)生的語言水平，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中深入了解中國傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

5.改變教學(xué)方法，將中國傳統(tǒng)文化融入課堂中

將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)中是一個有意義的課題。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將中國的傳統(tǒng)文化有效融入英語課堂中，提高學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣。在平時的教學(xué)中，通過對傳統(tǒng)建筑、節(jié)日的了解，進(jìn)一步領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，在人教版九年級全一冊“Unit 2 I think that mooncakes are delicious！”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享最喜愛的美食，如rice， dumpling，boiled eggs，steamed fish等。在教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生的分享，向其講解美食背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，使學(xué)生樂于用英語來表達(dá)自己喜愛的美食。作為我國傳統(tǒng)文化的一個主要表現(xiàn)形式，它既能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值觀念，又能作為英語教學(xué)資源。所以，在平時的課堂上，教師可以讓學(xué)生用英語來講述中國的傳統(tǒng)節(jié)日與風(fēng)俗習(xí)慣，并發(fā)掘其背后所蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)。通過活動，學(xué)生既能認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化，也能探究中西方文化的異同點(diǎn)。將中國的傳統(tǒng)文化引入教學(xué)中，不但可以提高學(xué)生英語能力，而且可以讓學(xué)生更好地了解中華傳統(tǒng)文化。這樣的教學(xué)方法，既可以提高學(xué)生的英語水平，又可以繼承、發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

總之，中國傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的滲透，需要教師的積極參與和研究。教師應(yīng)重視在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的英語能力，同時繼承中國的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。在未來的英語教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將中國傳統(tǒng)文化更好地融入課堂教學(xué)中，為促進(jìn)我國初中英語教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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