摘 要：在新《課標(biāo)》廣泛推行的背景下，初中英語(yǔ)教師需要在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，確保學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更大興趣，在對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通、學(xué)以致用的前提下，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到切實(shí)培養(yǎng)。在此背景下，教師要有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使初中英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更大興趣。在整合和深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提下，為學(xué)生人文素養(yǎng)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效融入策略。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 初中英語(yǔ) 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.028

在初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要高度關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融入，在確保兩者有機(jī)結(jié)合、充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的前提下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興趣。同時(shí)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入理解和內(nèi)化深化、有效遷移，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要支持，這對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承和創(chuàng)新發(fā)展也有著關(guān)鍵作用。因此，英語(yǔ)教師要在教學(xué)理念、教育策略方面充分創(chuàng)新，確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深入理解和認(rèn)知，以此通過(guò)潛移默化的影響，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到有效增強(qiáng)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用

在初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，有著十分重要的作用和應(yīng)用價(jià)值。

首先確保學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)有更充分的理解和認(rèn)知興趣，在挖掘相關(guān)傳統(tǒng)文化資源，且整合和優(yōu)化利用的前提下，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率得以切實(shí)提升，同時(shí)通過(guò)興趣和熱情的激發(fā)，確保學(xué)生在整體操作環(huán)節(jié)對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深刻理解和有效認(rèn)知，以此充分體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的根本價(jià)值，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和探究熱情的調(diào)動(dòng)提供支持，在趣味導(dǎo)向下讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

其次，有效促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，切實(shí)強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和可行性。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的有效融入，對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解和有效認(rèn)知，從而確保學(xué)生充分融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)一體化順利推進(jìn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的英語(yǔ)文化理解能力和核心素養(yǎng)得到切實(shí)培養(yǎng)。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生全過(guò)程、全方位地感知英語(yǔ)知識(shí)，在教與學(xué)有效互動(dòng)、充分實(shí)現(xiàn)感知和靈活應(yīng)用的前提下，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新和優(yōu)化發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容不斷豐富和拓展延伸的前提下，使英語(yǔ)教學(xué)本身煥發(fā)出全新的生機(jī)，在激發(fā)學(xué)生探究熱情的前提下，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)取得更良好成效，促進(jìn)教學(xué)改革呈現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

最后，有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生文化自信。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在更大程度上感知傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，對(duì)其無(wú)窮魅力進(jìn)行充分理解，然后在掌握相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且明確英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的前提下，使學(xué)生可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知和實(shí)踐內(nèi)化，讓學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入理解，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化跨語(yǔ)言交際能力，使學(xué)生在具備探究熱情、強(qiáng)化文化導(dǎo)向的前提下，取得更良好的學(xué)習(xí)成效。這對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展和綜合效能的提升也有著關(guān)鍵作用，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的改革創(chuàng)新和科學(xué)化發(fā)展，進(jìn)而呈現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的根本價(jià)值。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教師需要在教學(xué)理念、教育策略方面不斷改進(jìn)和充分優(yōu)化，確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生更大興趣，然后在各類知識(shí)的整合和融會(huì)貫通中，對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和有效整合利用，以此充分體現(xiàn)出應(yīng)有的英語(yǔ)教學(xué)效果，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要條件。同時(shí)也在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透之中，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)和英語(yǔ)知識(shí)理解能力，充分呈現(xiàn)出應(yīng)有的融會(huì)貫通效果。具體來(lái)說(shuō)，教師可從以下幾個(gè)方面有效落實(shí)相關(guān)融合策略。

1.強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性，切實(shí)收集整理傳統(tǒng)文化內(nèi)容

在初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要在教學(xué)理念方面切實(shí)改革和創(chuàng)新，要確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深入挖掘和整合利用。同時(shí)也利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)以及互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)等，著重針對(duì)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文獻(xiàn)資料或者數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合和有效利用，且挖掘課內(nèi)和課外的傳統(tǒng)文化資源，在確保學(xué)生有意識(shí)、有目的地了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并且實(shí)現(xiàn)挖掘內(nèi)化和知識(shí)遷移的前提下，使學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深刻理解。然后在教師的引導(dǎo)之下使其充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教材中所涉及的各類傳統(tǒng)文化知識(shí)，在進(jìn)一步整合和挖掘利用多元化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上，使英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，以此在更大程度上體現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)有的價(jià)值，為英語(yǔ)教學(xué)取得高質(zhì)高效發(fā)展提供必要條件。

例如，在對(duì)《When was it invented？》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引入生日派對(duì)相關(guān)主題，在生日邀請(qǐng)時(shí)間方面進(jìn)行融入，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回答When is your birthday等問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生日中所滲透的傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分理解和認(rèn)知，讓學(xué)生深入思考在中國(guó)和西方國(guó)家過(guò)生日時(shí)所呈現(xiàn)出的文化特質(zhì)，以及背后所蘊(yùn)含的文化傳統(tǒng)有怎樣的聯(lián)系，相同之處和不同之處都有哪些。這樣可以確保學(xué)生理解課文內(nèi)涵，且在實(shí)現(xiàn)課外資源拓展和延伸的前提下，使學(xué)生更深入地理解生日的表示方法以及生日背后的文化內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更充分理解當(dāng)前我國(guó)在生日計(jì)算方法以及所形成的生日文化體系的過(guò)程中，往往應(yīng)用農(nóng)歷來(lái)表示生日日期，而農(nóng)歷所代表的正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中十分重要的組成部分，對(duì)于歷法的相關(guān)計(jì)算方法和內(nèi)在文化體系進(jìn)行深入研究和充分把握，掌握農(nóng)歷所呈現(xiàn)出的文化特質(zhì)和當(dāng)時(shí)的歷史文化內(nèi)涵，并且對(duì)于時(shí)間計(jì)算方法進(jìn)行充分認(rèn)知。以此可以讓學(xué)生深刻理解我國(guó)傳統(tǒng)文化中所涉及的歷法文化的深刻內(nèi)涵，對(duì)于其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入理解和有效認(rèn)知，確保學(xué)生在整合農(nóng)歷文化知識(shí)、實(shí)現(xiàn)拓展延伸的前提下，可以更充分地理解傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。在感受傳統(tǒng)文化博大精深且強(qiáng)化理解和靈活應(yīng)用前提下，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和文化感知效果得到有效提升，以此確保學(xué)生在不斷優(yōu)化自我、提升自身文化感受力和理解能力的前提下，為其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供條件。

2.充分融入傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，實(shí)現(xiàn)二者的融會(huì)貫通

在傳統(tǒng)文化和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師要高度關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日文化的豐富內(nèi)涵，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊(yùn)含的文化特質(zhì)和文化意義進(jìn)行深入理解和有效探究，這樣可以為學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效優(yōu)化和英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供必要支持。在具體教育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考在我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最喜歡哪個(gè)節(jié)日，讓學(xué)生在激發(fā)自身生活認(rèn)知能力和生活感受的前提下，積極融入課堂討論和分析中，在教師的引導(dǎo)之下使學(xué)生可有效探究春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等相關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，在引導(dǎo)學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，且實(shí)現(xiàn)深度探討和有效分析的前提下，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中所涉及的各類文化特質(zhì)和豐富內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解，在探討和分析之中，使學(xué)生的文化自信和民族自信得到激發(fā)和增強(qiáng)，讓學(xué)生更深刻理解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之中的無(wú)窮意蘊(yùn)。在明確相關(guān)習(xí)俗，并且把握文化特質(zhì)和歷史發(fā)展過(guò)程的前提下，為學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的優(yōu)化和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)提供必要支持。

例如，在對(duì)《 I think that mooncakes are delicious！》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在什么節(jié)日吃mooncakes，然后引出中秋節(jié)的相關(guān)概念，并且進(jìn)一步融入春節(jié)、端午節(jié)等相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要進(jìn)一步有效融入與中秋節(jié)相關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗和背后所呈現(xiàn)出的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)和認(rèn)知中對(duì)于相關(guān)節(jié)日內(nèi)涵和文化韻味進(jìn)行深刻理解。在強(qiáng)化學(xué)生文化自信的前提下，使學(xué)生也可以積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這樣可以切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，在把握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的前提下，為其跨文化交際能力的提升提供必要支持。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中可以有效設(shè)置砸金蛋游戲，讓學(xué)生在砸金蛋時(shí)，對(duì)于不同傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行有效理解。每一個(gè)金蛋中都有相對(duì)應(yīng)的節(jié)日介紹，然后讓學(xué)生在游戲中對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵和來(lái)歷、習(xí)俗等進(jìn)行充分理解和有效認(rèn)知，以此可以確保學(xué)生對(duì)多種傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深刻感受，且對(duì)其中的文化內(nèi)涵、傳統(tǒng)習(xí)俗和來(lái)歷進(jìn)行有效理解。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖繪制形式對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日所呈現(xiàn)出的文化內(nèi)涵和習(xí)俗價(jià)值等各類內(nèi)容進(jìn)行理解整合和優(yōu)化利用，從而在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的傳統(tǒng)文化融入和傳承效果，為學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)增強(qiáng)提供必要條件。

3.切實(shí)融入古典詩(shī)詞內(nèi)容，提高學(xué)生理解能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也要融入相關(guān)中國(guó)古典詩(shī)詞，使古典詩(shī)詞和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。在具體操作環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂比拼形式，讓學(xué)生說(shuō)出自己所掌握的古典詩(shī)詞，確保古典詩(shī)詞和英語(yǔ)諺語(yǔ)能夠有效聯(lián)系，讓學(xué)生舉出例子，這樣可以讓學(xué)生在對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用的前提下，使英語(yǔ)諺語(yǔ)和古典詩(shī)詞能夠有機(jī)結(jié)合，在強(qiáng)化跨文化交際和協(xié)調(diào)溝通的前提下，使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和古詩(shī)詞素養(yǎng)得到有效提升。

例如，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以有效列舉與友誼相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)諺語(yǔ)：A friend inneed is a group of a friend indeed。通過(guò)該諺語(yǔ)的有效列舉，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考自己所掌握的古典詩(shī)詞，在教師的引導(dǎo)之下，有的學(xué)生會(huì)回憶很多描寫(xiě)友情的中國(guó)古詩(shī)詞。例如，白居易的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，有的同學(xué)列舉唐代王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。通過(guò)這種英語(yǔ)諺語(yǔ)和中國(guó)古詩(shī)詞的有效融合，可以讓學(xué)生深刻理解我國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞的博大精深及所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化魅力。這樣可以確保學(xué)生在英語(yǔ)諺語(yǔ)和古詩(shī)詞有機(jī)結(jié)合的前提下，更有效地實(shí)現(xiàn)中英文的有效銜接，以此確保學(xué)生在感受相關(guān)知識(shí)內(nèi)容、強(qiáng)化古詩(shī)詞理解的前提下，具備良好的文化認(rèn)知能力，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)，在確立民族自信、文化自信的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞和其中的核心內(nèi)涵進(jìn)行更深刻理解。

又如，在 Mother's love英文詩(shī)教學(xué)完畢之后，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)《游子吟》的英文翻譯版本進(jìn)行理解，在古詩(shī)和英文詩(shī)的對(duì)比分析之中，使學(xué)生深刻理解濃厚的母愛(ài)。進(jìn)而讓學(xué)生深刻感受中文和英文詩(shī)詞，在兩者對(duì)比和分析中，使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和傳統(tǒng)文化理解能力得到有效提高。這對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著關(guān)鍵作用。

4.切實(shí)拓展資源，強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效延伸

在初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要想確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠得到有效融入，教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)也要引導(dǎo)學(xué)生融入課外資源的拓展和延伸之中。在資源拓展和延伸方面要充分優(yōu)化，確保學(xué)生通過(guò)多種渠道對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入理解和認(rèn)知，然后在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入理解，確保學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深刻理解和強(qiáng)化應(yīng)用，為學(xué)生語(yǔ)用能力的增強(qiáng)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。

例如，在《 Life is full of the unexpected》教學(xué)完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)于相關(guān)傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行整合，通過(guò)實(shí)踐對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵進(jìn)行深刻感知和有效理解，以此充分體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的根本價(jià)值。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文報(bào)紙或者書(shū)籍進(jìn)行整合和拓展延伸，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)《21世紀(jì)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》等相關(guān)報(bào)紙，對(duì)于其中所涉及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹進(jìn)行深入分析和有效理解，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《英語(yǔ)講中國(guó)故事》等相關(guān)圖書(shū)，讓學(xué)生在系統(tǒng)分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，且感受其中核心內(nèi)涵的前提下，深入理解其中所呈現(xiàn)出的文化特質(zhì)。學(xué)生在課后閱讀和拓展延伸之中，對(duì)于各類知識(shí)進(jìn)行深刻理解，以此使英語(yǔ)語(yǔ)用能力得到有效增強(qiáng)，并且在理解中國(guó)故事、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提下，對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)。

同時(shí)也可以有效選取與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)電影進(jìn)行播放。例如，可以播放Kung fu panda等英文原版影片，讓學(xué)生在感受地道中國(guó)傳統(tǒng)文化且理解西方人眼中的中國(guó)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解，并在積極參與相關(guān)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)演講比賽或者中國(guó)文化外語(yǔ)角活動(dòng)推進(jìn)之中，使學(xué)生的課外文化生活得到有效豐富，為學(xué)生英語(yǔ)文化認(rèn)知和理解能力增強(qiáng)提供必要條件。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)要想取得良好的效果，教師需要在整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化且實(shí)現(xiàn)拓展延伸的前提下，使學(xué)生對(duì)于各類知識(shí)進(jìn)行深刻理解和有效認(rèn)知。進(jìn)而在確立學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)以致用的前提下，使學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生更大興趣，且在整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、實(shí)現(xiàn)內(nèi)化和遷移的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的語(yǔ)用能力和文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為其綜合能力的增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[2] 高蕊《淺析跨文化理念下英語(yǔ)教學(xué)及實(shí)踐》，《教育現(xiàn)代化》2018年第18期。

[3] 楊春英《淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言與文化的相互滲透》，《英語(yǔ)教師》2021年第10期。

[4] 魏定方《提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的方式方法》，《考試周刊》2021年第2期。

[5] 付靜《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升方法之我見(jiàn)》，《速讀》2020年第6期。

（陳欣欣，1984年生，女，寧夏永寧人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言能力）