摘 要：在社會的不斷發(fā)展之下，傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸成為我國教育事業(yè)的一項重要任務(wù)。初中英語作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，承載著培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和語言技能的重要使命，因此，教師要主動探究英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合方法，積極挖掘教學(xué)素材，豐富教學(xué)活動中的文化資源，引導(dǎo)學(xué)生開展對比學(xué)習(xí)，看到中華傳統(tǒng)文化的更多獨特之處，落實主題教學(xué)活動、實踐教學(xué)活動，給予學(xué)生輸出文化資源的機(jī)會，以此增強學(xué)生的文化自信，提高文化辨別力。

關(guān)鍵詞：跨文化 初中英語 中華傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.027

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提出了明確要求，其中包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在這一背景下，初中英語的教學(xué)不僅要注重語言知識的傳授和語言技能的培養(yǎng)，還要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透和融合，這既是我國教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力人才的要求。

一、跨文化背景下初中英語與中華傳統(tǒng)文化相融合的價值

1.能夠傳播中國文化

在全球化的今天，文化的交流與融合日益頻繁，英語作為全球通用語言，在跨文化交流中扮演著重要角色。初中英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更能夠借此機(jī)會傳播中國文化，讓世界更多地了解和認(rèn)識中國的歷史、文化和社會，提升中國的國際影響力。

2.能夠堅定文化自信

文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量，初中英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合，可以讓學(xué)生更加深入地了解中華文化的博大精深，從而增強學(xué)生對中華文化的自信心和自豪感，形成積極向上的文化認(rèn)同感和歸屬感。

3.能夠樹立正確價值觀

中華傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的道德倫理和人生智慧，跨文化背景下初中英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.能夠提供文化辨別力

在跨文化交流中，文化辨別力是非常重要的能力，初中英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合，可以幫助學(xué)生提高對不同文化的理解能力，增強對文化差異的敏感性和包容性，從而在跨文化交流中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題。

二、跨文化背景下初中英語與中華傳統(tǒng)文化的融合對策

1.挖掘教學(xué)素材，豐富文化資源

教材是保證初中英語教學(xué)活動順利展開的關(guān)鍵所在，同時也是融合中華傳統(tǒng)文化的重要載體。教師應(yīng)深入挖掘教材中的文化元素，結(jié)合課程內(nèi)容，引入中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，以此豐富教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能夠了解中華傳統(tǒng)文化，加深對中華文化的認(rèn)識和理解，逐步形成主動傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化的意識。

首先，教師需要認(rèn)真研讀教材，深入挖掘與中華傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅可以包含顯性元素，還可以包括中國的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、歷史人物等，如在英語課堂上，教師可以向?qū)W生介紹春節(jié)的起源、慶祝方式以及相關(guān)的文化含義，即春節(jié)起源于中國古代農(nóng)耕文化，是中國人最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，象征著團(tuán)圓、和諧和新的希望，慶祝方式包括貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年等，寓意著祈求平安、吉祥和幸福，春節(jié)體現(xiàn)了中國人民對家庭、親情和社會的重視。如此，學(xué)生便可以在學(xué)習(xí)英語的同時，了解中華文化的獨特魅力。還可以借助中華文化的思維方式、價值觀念等隱性元素，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。具體來說，在講解英語國家的社交禮儀時，教師可以引入中國傳統(tǒng)的禮儀文化，以此通過對比中西方禮儀的差異，幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用英語國家的社交規(guī)則。這種教學(xué)方式不僅能夠拓寬學(xué)生的文化視野，還能加深學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感。其次，教師可以結(jié)合教學(xué)需要，積極開發(fā)和利用一些與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文教學(xué)資源，如英文版的中華傳統(tǒng)文化故事、歷史典故、詩詞歌賦等，這些資源可以為學(xué)生提供更加真實、生動的語言環(huán)境和文化背景，有助于學(xué)生在跨文化交流中更好地理解和運用英語。在具體的實踐過程中，教師可以與學(xué)校的圖書館、教學(xué)資源中心等部門合作，共同搜集和整理有關(guān)資源，形成一個豐富多樣的中華傳統(tǒng)文化英文教學(xué)資源庫，此外，教師還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間自行查找和閱讀相關(guān)資源，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力。如此，學(xué)生便可以通過自主閱讀和學(xué)習(xí)，了解更多的中華傳統(tǒng)文化知識，提高文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。最后，教師可以利用課堂時間，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享，引導(dǎo)學(xué)生交流自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的有趣的文化現(xiàn)象、感受和思考，以此增強學(xué)生的參與感和歸屬感。除課內(nèi)教學(xué)外，教師還可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)載體的作用進(jìn)行學(xué)生互動平臺的拓展，利用學(xué)校的宣傳欄、微信公眾號等渠道，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和心得體會，引導(dǎo)學(xué)生在留言板塊對中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、傳承、發(fā)揚等話題進(jìn)行討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如此，學(xué)生便可以通過線上線下的方式，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流和互動，分享自己的見解和體驗，進(jìn)一步加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識?？傊ㄟ^深入挖掘教材中的文化元素，引入相關(guān)的英文教學(xué)資源，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能夠了解中華傳統(tǒng)文化，增強文化自信，提高其文化辨別力。

2.開展對比學(xué)習(xí)，強化文化意識

對比學(xué)習(xí)是一種有效的跨文化交流方法，可以幫助學(xué)生更加深入地理解中華傳統(tǒng)文化和英語國家文化的異同，強化學(xué)生的文化意識。在初中英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些對比學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化和英語國家文化進(jìn)行比較和分析，以此提高學(xué)生的跨文化交際能力。

首先，教師可以選取一些具有代表性的中華傳統(tǒng)文化元素，包括中國的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、歷史人物等，與英語國家的相關(guān)文化元素進(jìn)行對比。通過對比，學(xué)生可以更加清晰地看到兩種文化之間的差異和相似之處，從而加深對中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比中國的春節(jié)和英語國家的圣誕節(jié)，得出兩者都是重要的節(jié)日，但慶祝方式、節(jié)日意義和文化內(nèi)涵卻存在差異。春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，強調(diào)家庭團(tuán)聚、祭祖、迎新等，而圣誕節(jié)則是基督教的重要節(jié)日，慶祝耶穌誕生，具有濃厚的宗教色彩，以此幫助學(xué)生更好地理解不同文化背景下的節(jié)日文化。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化和英語國家文化的思維方式、價值觀念等進(jìn)行對比，以此幫助學(xué)生更加深入地了解兩種文化的本質(zhì)差異，從而更好地適應(yīng)跨文化交流。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比中華傳統(tǒng)文化中的“和為貴”思想和英語國家文化中的“競爭為王”觀念，分析兩種思維方式對社會和個人行為的影響，幫助學(xué)生更好地理解不同文化背景下的價值觀和行為準(zhǔn)則。最后，教師可以設(shè)計一些跨文化交流情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化和英語國家文化的異同。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，模擬不同文化背景下的交際場景，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用相關(guān)的語言和文化知識。如此，學(xué)生可以更加深入地了解不同文化背景下的交際規(guī)則和技巧，從而提高其跨文化交際能力?？傊?，對比學(xué)習(xí)活動在跨文化背景下初中英語教學(xué)中的落實，可以幫助學(xué)生更加深入地理解中華傳統(tǒng)文化和英語國家文化的異同，提高其跨文化交際能力。

3.組織主題活動，拓寬文化視野

多樣化主題活動在初中英語課堂中的展開能夠讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，拓寬學(xué)生的文化視野。在具體的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計一些與中華傳統(tǒng)文化和英語國家文化相關(guān)的主題活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，深入了解兩種文化的內(nèi)涵和特點，提高其跨文化交際能力。

首先，教師可以設(shè)計一些以中華傳統(tǒng)文化為主題的活動，如中華傳統(tǒng)文化展覽、傳統(tǒng)藝術(shù)表演等，以此幫助學(xué)生近距離感受中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力，了解中華文化的悠久歷史和豐富內(nèi)涵。同時，教師還可以邀請一些專業(yè)人士或藝術(shù)家進(jìn)行現(xiàn)場表演或講解，以此幫助學(xué)生更加深入地了解中華傳統(tǒng)文化的魅力和價值。其次，教師可以設(shè)計一些以英語國家文化為主題的活動，如英語國家文化周、英語角等，以此引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解英語國家的歷史、習(xí)俗、文化特色等，感受不同文化背景下的生活方式和價值觀。同時，教師還可以邀請一些來自英語國家的外教或留學(xué)生參與活動，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，讓學(xué)生更加真實地感受英語國家的文化魅力。最后，教師還可以設(shè)計一些跨文化交流的主題活動，如國際文化節(jié)、文化交流晚會等。這些活動可以讓學(xué)生同時感受中華傳統(tǒng)文化和英語國家文化的魅力。當(dāng)然，在組織主題活動時，教師需要注意活動的針對性和實效性，確?；顒幽軌蛘嬲_(dá)到拓寬學(xué)生文化視野、提高跨文化交際能力的目的。同時，教師還需要注重活動的趣味性和互動性，讓學(xué)生積極參與其中，享受跨文化交流的樂趣?？傊?，多樣化主題活動的展開可以拓寬學(xué)生的文化視野，增強學(xué)生的文化意識和文化自信，提高其跨文化交際能力，為學(xué)生未來的跨文化交流打下堅實的基礎(chǔ)。

4.落實實踐教學(xué)，提高教學(xué)效果

實踐教學(xué)是初中英語教學(xué)中不可或缺的一部分，在此過程中，學(xué)生能夠更加深入地了解中華傳統(tǒng)文化和英語國家文化，提高教學(xué)效果。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極落實實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中感受文化的魅力，提高跨文化交際能力。

首先，教師可以利用教材中的實踐教學(xué)資源，如角色扮演、情景對話等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用相關(guān)的語言和文化知識。例如，教師可以設(shè)計一個關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬中秋節(jié)慶祝的場景，從而深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和慶祝方式。如此，學(xué)生便可以對中華傳統(tǒng)文化形成更加深刻的認(rèn)識，實現(xiàn)自身英語表達(dá)能力的有效提升。其次，教師可以利用課外活動資源，如校外的文化體驗活動、英語角等，讓學(xué)生在實踐中感受和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化和英語國家文化。例如，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、藝術(shù)館等文化場所，讓學(xué)生親身感受中華傳統(tǒng)文化的魅力；可以帶領(lǐng)學(xué)生參加英語角活動，與英語國家的留學(xué)生進(jìn)行交流，了解英語國家的文化和生活方式。這些活動可以幫助學(xué)生更加深入地了解不同文化之間的差異和相似之處，拓寬其文化視野，實現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力的提高。最后，教師還可以通過開展項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中綜合運用所學(xué)的語言和文化知識。具體來說，教師可以設(shè)計一個關(guān)于中西文化差異的項目，如“中西飲食習(xí)慣差異”“中西藝術(shù)表現(xiàn)差異”“中西歷史傳統(tǒng)差異”等，鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行研究和展示。在此過程中，學(xué)生需要收集和整理相關(guān)的資料，最后以報告或展示的形式呈現(xiàn)研究成果。如此，學(xué)生便可以更加全面地了解中西文化的差異和相似之處，提高自身獨立思考和解決問題的能力，增強自身的團(tuán)隊合作和溝通能力?？傊?，借助實踐教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地了解中華傳統(tǒng)文化和英語國家文化，提高其跨文化交際能力，同時也能夠增強其英語表達(dá)能力、獨立思考能力和團(tuán)隊合作能力。

5.做好課后復(fù)習(xí)，輸出文化資源

課后復(fù)習(xí)是鞏固和拓展課堂所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，對于跨文化背景下的初中英語教學(xué)來說尤為重要。為了讓學(xué)生更好地吸收和輸出中華傳統(tǒng)文化和英語國家文化的知識，教師需要組織學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作，并為學(xué)生提供豐富的文化資源，以供學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索。

首先，教師可以設(shè)計一些有針對性的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的語言和文化知識。具體來說，作業(yè)可以包括閱讀理解、寫作練習(xí)、口語表達(dá)等形式，旨在幫助學(xué)生加深對中華傳統(tǒng)文化和英語國家文化的理解，并提高其跨文化交際能力。同時，教師還可以通過課后作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動收集和整理相關(guān)的文化資源，如閱讀英文原著、觀看英語國家的電影、了解當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等，從而豐富其文化背景知識。其次，教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的文化資源，如，圖書館中的相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)上的文化資訊、學(xué)校組織的文化講座等，以此幫助學(xué)生更加深入地了解中華傳統(tǒng)文化和英語國家文化，拓寬其文化視野，增強其文化自信。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生在課后利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，提高其自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。最后，教師還需要注重學(xué)生的輸出能力，鼓勵學(xué)生在課后積極參與各種文化交流活動，如英語演講比賽、國際文化交流節(jié)等。在此類活動中，學(xué)生可以展示自己的學(xué)習(xí)成果，鍛煉自己的口語表達(dá)能力和跨文化交際能力。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高自己的跨文化交際能力?？傊?，做好課后復(fù)習(xí)工作并為學(xué)生提供豐富的文化資源是跨文化背景下初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。

綜上所述，跨文化背景下初中英語與中華傳統(tǒng)文化的融合能夠更好地傳播中國故事，增強學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的文化辨別能力，幫助其樹立正確的價值觀念。對此，初中英語教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，組織學(xué)生開展多樣化的主題活動、實踐活動，深入挖掘教材中所蘊含的中華傳統(tǒng)文化資源，引導(dǎo)學(xué)生做好對比學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，讓中華傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中煥發(fā)新的生機(jī)和活力，為學(xué)生的跨文化交流打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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