摘 要：新時(shí)代對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，我們積極倡導(dǎo)把中華傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅掌握英語(yǔ)的知識(shí)，更能習(xí)得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升英語(yǔ)教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 戲劇教學(xué)法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.025

新時(shí)代的教育發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)提出了新的要求，我們積極倡導(dǎo)把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教育中，這不僅能夠做好學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承工作，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，更能培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義的情懷。我們教師要明白，教材不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而且要借助教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，蘊(yùn)含豐富的文化因素，而這些文化又和英語(yǔ)教學(xué)息息相關(guān)，可是在真正的英語(yǔ)課堂上，我們經(jīng)常把英語(yǔ)的語(yǔ)言和文化看作獨(dú)立的個(gè)體，導(dǎo)致我們的學(xué)生僅僅注重語(yǔ)言的積累，而忽視了文化的傳播任務(wù)。2022年新《課標(biāo)》的頒布，強(qiáng)調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，積極結(jié)合戲劇教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠借助英語(yǔ)表達(dá)中華傳統(tǒng)文化，深化對(duì)中國(guó)文化的理解，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、提升教師認(rèn)知，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，缺失傳統(tǒng)文化教育是一種共性問題。這便導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不足。在學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言時(shí)，忽略了本土文化的優(yōu)勢(shì)，因此，我們應(yīng)該改變語(yǔ)言學(xué)習(xí)“一邊倒”的現(xiàn)象，要意識(shí)到跨文化交流是雙向溝通的行為方式。了解西方國(guó)家的傳統(tǒng)文化，并且能夠借助于英語(yǔ)，把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去。要深刻認(rèn)識(shí)到，在英語(yǔ)教學(xué)中缺失傳統(tǒng)文化因素，是一種錯(cuò)誤的傾向。首先，從教師的角度，要努力提升教師對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解能力。教師的認(rèn)知是否到位，將對(duì)整個(gè)課堂的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。教師的文化底蘊(yùn)，也決定了整堂課的教學(xué)深度。因此，要不斷提高教師的文化素養(yǎng)，傳播和滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，這樣就能豐富我們英語(yǔ)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，讓英語(yǔ)教師在教學(xué)中游刃有余，便于在學(xué)習(xí)過程中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行推廣。

教師儲(chǔ)備了豐富的傳統(tǒng)文化，在課堂中還應(yīng)該積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在生動(dòng)的教學(xué)情境中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該巧妙抓住教材與生活的關(guān)聯(lián)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做到有效提問。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完西方的圣誕節(jié)的相關(guān)習(xí)俗時(shí)，教師可以展開英語(yǔ)對(duì)話，提問中國(guó)的春節(jié)是哪一天？過年時(shí)的主要習(xí)俗活動(dòng)是什么？春節(jié)的傳統(tǒng)美食有哪些？這樣可以將教材內(nèi)容和中國(guó)的傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合在一起，拓展學(xué)生的視野，提升文化自信。

二、立足于文明視角，確定傳承與傳播的目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)教材每一篇文章都隱性或者顯性地存在傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，要能讓學(xué)生接受優(yōu)秀的文化。英語(yǔ)教育是與全球文明意識(shí)和能力進(jìn)行有效鏈接的學(xué)習(xí)，能夠把中國(guó)的傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教育的主要場(chǎng)域中。這樣就能把中國(guó)的傳統(tǒng)文化傳承下去，而且還能讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，提高他們的語(yǔ)言能力。在2022年《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“培養(yǎng)學(xué)生人類命運(yùn)共同體意識(shí)、跨文化意識(shí)與能力?！睂?yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要能結(jié)合英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不是硬生生地把這些傳統(tǒng)文化塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生能針對(duì)教材的內(nèi)容，借助于戲劇化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在表演中潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶。我們?cè)诮虒W(xué)中，要能從文明的角度形成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻理解，從中國(guó)文化的共性和特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)中國(guó)優(yōu)秀中國(guó)文化的理解，讓學(xué)生借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化，采用跨文化交流的視角，從文明的角度培養(yǎng)學(xué)生演好中國(guó)故事的意識(shí)和能力。但是小學(xué)的英語(yǔ)課時(shí)有限，學(xué)生的語(yǔ)言能力較弱，讓學(xué)生演好英語(yǔ)故事有一定的困難，因此，教師要能借助于教材中的故事，挖掘相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)整合。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本的知識(shí)內(nèi)容后，可以選用或者改編教材的story time或者cartoon time兩個(gè)板塊的內(nèi)容進(jìn)行表演。三年級(jí)的教材多數(shù)是對(duì)話的形式，可以直接作為表演的劇本。在學(xué)習(xí)In library時(shí)，在教學(xué)中，筆者直接讓學(xué)生進(jìn)行表演，在課堂上不僅活躍了課堂的氣氛，而且在讓學(xué)生在表演的過程中，知道什么行為是文明的，在圖書館中應(yīng)該怎樣做，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，知道不僅是在圖書館，在一些公眾的場(chǎng)合，都不要大聲喧鬧。在課堂上，筆者讓學(xué)生進(jìn)行延伸拓展的時(shí)候，學(xué)生很快說道：“Don't talk loudly in the train”“Don't make any noise in the bus.”“Don't talk loudly in the hospital.”這樣就讓學(xué)生在表演的過程中，受到文明的熏陶，意識(shí)到文明的重要性，認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和傳播的價(jià)值。

在四年級(jí)的教材中，每個(gè)單元的Story time，其實(shí)都是很好的劇本，我們可以讓學(xué)生在Story time的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，提高學(xué)生的各方面能力。

三、從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，確定傳承與傳播內(nèi)容

小學(xué)生由于積累的詞匯量較少，讓他們?nèi)ラ喿x一些英文故事有難度，因此，我們應(yīng)該能夠根據(jù)最近的發(fā)展區(qū)域，選擇能夠?qū)W習(xí)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者讓五年級(jí)的學(xué)生讀《司馬光缸》這個(gè)英語(yǔ)故事，在讓學(xué)生閱讀之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)過介紹這篇文章內(nèi)容的小古文，這個(gè)故事每個(gè)孩子都能脫口而出，對(duì)司馬光臨危不、急中生智的品格銘記于心。為此，筆者讓學(xué)生閱讀這篇文章的英語(yǔ)繪本，學(xué)生發(fā)現(xiàn)司馬光自幼借助于閱讀而變得聰明，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀可以使人明智，加深他們對(duì)故事背景的理解，從而實(shí)現(xiàn)閱讀和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在閱讀繪本的過程中，學(xué)生可以在司馬光匆忙離開時(shí)，猜想其原因，這是學(xué)生在近期發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生去閱讀一些類似的故事，進(jìn)行創(chuàng)編劇本，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)之后，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)編自己的劇本。劇本可以在原有的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充，聯(lián)系生活中的故事進(jìn)行創(chuàng)編。小學(xué)生詞匯量不豐富，可能將會(huì)在創(chuàng)編的過程中出現(xiàn)很多語(yǔ)病，筆者為解決學(xué)生的語(yǔ)言問題，和學(xué)生一起檢查這個(gè)詞，并且把這個(gè)詞語(yǔ)的意思詳細(xì)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生真正明白。這個(gè)過程不是由教師簡(jiǎn)單地修改，而是允許學(xué)生參與，這樣學(xué)生就可以掌握教科書以外的文字和表達(dá)形式。

有的學(xué)生在自主創(chuàng)編劇本的過程中，把司馬光的歷史觀、歷史對(duì)司馬光的評(píng)價(jià)等背景資料，都放到戲劇中。在學(xué)生進(jìn)行表演的過程中，更全面、更深刻地理解故事，能夠讓戲劇更加生動(dòng)豐富，而且充滿趣味性。在表演中，文中的人物直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，其臨危不懼、睿智的品格，在表演中淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。

根據(jù)這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合自己閱讀的相關(guān)故事，自主創(chuàng)編的劇本如下：

Guest： Little Watt， you should go to school， don't just play at home to pass your precious time.

Father： Thank you， my friend. But just see what my son is playing with.

Guest： You really can't afford to come. When you were only six years old， you drew a lot of pictures and designed all kinds of toys.

Father： Watt， you watch the door at home. I'll go out.

Watt： Well， get out. I'll watch the door at home.

Watt： What is this sound？ Oh， the water is boiling.

Watt： The lid was lifted up with steam and moved up and down.

Watt： The steam is so powerful. If we could make a larger stove and boil water in a large boiler， the water vapor produced would certainly be tens of times or hundreds of times larger.

Father： Did you have some fun at home？

Watt： I was very happy， but I made a new discovery.

Father： New discovery？ What did you find out about it？

Watt： I found that the water vapor is powerful enough to lift the lid。

Father： Ha ha ha， this natural phenomenon.Do you have any ideas？

Watt： you can use its power to do all kinds of mechanical power， so that you can save a lot of manpower？

Father： Your idea is very useful. I can try to do it.

Watt： Can anyone in my town try it？

Father： Of course， you can design the drawings by now.Dad will prepare some materials for you

Watt： Yes， I'll start painting now. Dad， don't bother me. I believe I can draw it myself.

Father： Well， dad must support you. You can start moving.

Watt： I invented the steam engine. I invented the steam engine.

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)戲劇化教學(xué)中能夠讓學(xué)生在表演中，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小學(xué)英語(yǔ)戲劇化教學(xué)，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在表演中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提高語(yǔ)用能力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承。

四、選擇適切的教學(xué)方法，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程

當(dāng)教師依靠學(xué)情，確定好教材與傳統(tǒng)文化相融合的內(nèi)容著力點(diǎn)之后，便需要設(shè)計(jì)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)開展教學(xué)。這是因?yàn)椋茖W(xué)的教學(xué)方法，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。因此，我們?cè)诓捎脩騽∈降慕虒W(xué)思路開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要秉承以學(xué)生為主體的原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為教學(xué)的起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感與體驗(yàn)感，一起為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)的知識(shí)吸收者，自動(dòng)參與到對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和運(yùn)用中來(lái)。在多樣化的教學(xué)方法中，不管是激趣導(dǎo)入法、游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，都要以能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)意義的學(xué)習(xí)為基本目標(biāo)。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法來(lái)說，教師是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本規(guī)律而設(shè)定好目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自我感知，自身體驗(yàn)，主動(dòng)實(shí)踐，參與和合作等方式，依次實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在這個(gè)過程中，教師要注意到所涉及的教學(xué)任務(wù)，要關(guān)注到學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的全過程，并引導(dǎo)學(xué)生樂于完成任務(wù)，明確任務(wù)的具體要求，和同伴主動(dòng)合作，建構(gòu)知識(shí)體系。當(dāng)教師通過真實(shí)可感的情境，設(shè)計(jì)出教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)自覺主動(dòng)地從自我的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)運(yùn)用和理解。

例如，我們的教材中涉及了中秋節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹一下中秋節(jié)的活動(dòng)安排，并且選擇其中感興趣的板塊，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，小組之間互相合作體驗(yàn)，動(dòng)手操作，制作出形式多樣的展示作品，如手工制作、小視頻拍攝，或者是情景劇展演等。最終鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解和運(yùn)用。

五、關(guān)注整體提升，確定傳承與傳播實(shí)踐評(píng)價(jià)

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)形式，是教材與教學(xué)的隨機(jī)融合，另一種是戲劇與其他特殊項(xiàng)目的融合。雖然它是戲劇整合，但它也是基于學(xué)生發(fā)展區(qū)域設(shè)定的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)置評(píng)價(jià)來(lái)測(cè)試學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在這個(gè)過程中，不僅要有學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)，也要有學(xué)生的文化意識(shí)和思維素質(zhì)的目標(biāo)。語(yǔ)言能力的發(fā)展與文化意識(shí)的思維品質(zhì)的發(fā)展是相互依存的，在學(xué)生進(jìn)行表演的過程中，給予活動(dòng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷進(jìn)步，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

在劇本的創(chuàng)編過程中，由于學(xué)生詞匯量較少，我們讓學(xué)生在創(chuàng)編的過程中借助中文，讓學(xué)生先把中文的劇本撰寫好，然后基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生運(yùn)用英文的形式開展活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在表演的過程中，出現(xiàn)了語(yǔ)句與文本內(nèi)容不符時(shí)，再進(jìn)行修改。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生深入理解與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成效非常明顯，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生先閱讀故事的整體，讓學(xué)生基本了解故事，然后讓學(xué)生再讀故事的細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)文本的內(nèi)容后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，在教學(xué)“Goldilocks and three bears”這篇文本時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的內(nèi)容，再讓學(xué)生閱讀文本的細(xì)節(jié)，之后，很多學(xué)生開始撰寫劇本。

在學(xué)生自主創(chuàng)編的過程中，他們的心理在不斷波動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生情感的發(fā)展，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的形成。

在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)品文本，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，真正找到劇本的著眼點(diǎn)，在教學(xué)中教師要能理清傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是什么，這樣學(xué)生進(jìn)行劇本撰寫時(shí)才不會(huì)偏離主題。在讓學(xué)生撰寫金發(fā)姑娘和三只小熊的過程中，筆者讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本的內(nèi)容，在閱讀中讓學(xué)生了解著三只小熊的善良、真誠(chéng)，學(xué)生在編寫劇本的時(shí)候，就能把這些內(nèi)容呈現(xiàn)在觀眾的面前。學(xué)生在表演的過程中，就能對(duì)文本中所蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是教育的新要求，教師要能結(jié)合新《課標(biāo)》，深化學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，運(yùn)用英語(yǔ)戲劇化教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播，促進(jìn)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性提升，促進(jìn)學(xué)生核心綜合素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮燕《探究中華優(yōu)秀文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)例教學(xué)》，《今天》2021年第4期。

[2] 王麗娜《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐路徑探索》，《海外英語(yǔ)》2023年第21期。

[3] 陳歡《論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)路徑》，《中國(guó)民族博覽》2023年第3期。

（本文系連云港市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的創(chuàng)新對(duì)策研究——“戲劇教學(xué)法”》的階段性研究成果，課題編號(hào)：ZX/2023/12/142）