摘 要：在培智學校小學生活數(shù)學教學環(huán)節(jié)，要想體現(xiàn)出更為良好的教學效果，教師需要在教育內(nèi)容方面不斷豐富和完善，同時也要優(yōu)化教育策略，確保學生對生活數(shù)學相關內(nèi)容有興趣，在融會貫通中促進其生活數(shù)學應用能力的增強。教師在具體教學環(huán)節(jié)中可以融入傳統(tǒng)文化的各類內(nèi)容，讓學生對傳統(tǒng)文化形成更深入的理解，同時在挖掘和整合傳統(tǒng)文化資源的前提下，讓學生對生活數(shù)學的相關內(nèi)容形成更大的探究興趣和學習能力，充分體現(xiàn)出生活數(shù)學教學的根本價值?；诖?，本文重點探究傳統(tǒng)文化背景下培智生活數(shù)學教學的策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 培智生活數(shù)學 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.023

在培智生活數(shù)學教學中，教師要在整體教學中進一步融入傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容，以傳統(tǒng)文化挖掘和深入整合為背景，確保培智生活數(shù)學教學能夠取得更加良好的效果，讓學生對相關知識進行深刻理解和融會貫通。從而充分體現(xiàn)出生活數(shù)學教學的根本價值，為培智生活數(shù)學教學綜合成效的取得提供必要支持。同時也促進學生在感知相關內(nèi)容且強化理解和學以致用的前提下，促進培智生活數(shù)學教學取得更加良好的成效。

一、培智生活數(shù)學教學和傳統(tǒng)文化融合的重要性

在培智學校生活數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，要想充分體現(xiàn)出應有的教育教學效果，可以有效融入傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容，進而在兩者有機結合、融會貫通之中呈現(xiàn)出更為顯著的作用和應用價值。其重要作用主要體現(xiàn)在以下方面。

首先，為了確保學生對培智生活數(shù)學有更大的興趣，在針對相關知識進行切實有效理解和融會貫通的過程中，對各類知識進行深刻感知和有效認識，從而促進學生數(shù)學學習興趣的有效激發(fā)和充分調(diào)動，在高質(zhì)高效課堂教學環(huán)節(jié)中對各類知識進行深刻理解和學以致用，以此充分體現(xiàn)出應有的教育教學效果，為學生數(shù)學學習質(zhì)量的提高、學習興趣的激發(fā)提供必要支持。同時也讓學生對數(shù)學知識進行深刻理解和有效應用，在教學一體化的順利推進過程中，使學生對各類知識進行深刻理解和有效應用，進而在更大程度上體現(xiàn)出應有的培智生活數(shù)學學習效果，為學生學習質(zhì)量、學習效率的提升提供必要條件。同時也讓培智學生對數(shù)學相關知識以及生活實踐應用形成理解和認知，然后在傳統(tǒng)文化的整合和充分利用之中促進學生對相關知識的理解和實踐應用，以此在更大程度上體現(xiàn)出應有的學習效果。

其次，促進學生對傳統(tǒng)文化形成深入理解，在教師的教學和引導之中有效挖掘和整合傳統(tǒng)文化資源，在學以致用前提下使學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更大探究興趣，且在對其進行充分理解和內(nèi)化的基礎上，促進學生對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更大的探究興趣。在感受相關內(nèi)容且實現(xiàn)遷移轉(zhuǎn)化的前提下，使學生的文化素養(yǎng)和綜合能力得到顯著提升，這對于培智學校學生綜合素養(yǎng)的提高和人文素質(zhì)的優(yōu)化具有關鍵作用。

最后，傳統(tǒng)文化和生活數(shù)學教學的有機結合，可pvgPJ45RAcBI13BAFdCFmzNTZUytr82StF6IApa8VDE=以為培智小學數(shù)學教學取得更良好的創(chuàng)新發(fā)展成效提供必要支持，讓學生在多種類別的教育資源的整合和優(yōu)化利用中對于相關內(nèi)容進行深刻感知和有效認識，在潛移默化之中提高學生的生活化學習效果。在對各類知識進行有效整合和融會貫通之中，使其深刻感受其中的核5b2zCRuKwQoC7jNQQu7ACZ+KeDsNe0E+/tO59y21w38=心內(nèi)涵和教育意義，為學生學習質(zhì)量、學習效率的提升提供必要條件。在教學一體化順利推進之中，促進培智學校學生的數(shù)學學習取得良好效果，為教學一體化順利推進夯實基礎，使數(shù)學教學本身可以呈現(xiàn)出創(chuàng)新發(fā)展成效，為學生綜合能力增強提供必要支撐。

二、傳統(tǒng)文化背景下培智生活數(shù)學教學的策略

1.切實創(chuàng)設與傳統(tǒng)文化關聯(lián)問題情境，激發(fā)學生探究興趣

在培智生活數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，要想體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的融合和貫通效果，教師需要在問題情境創(chuàng)設方面切實有效優(yōu)化，充分融入與傳統(tǒng)文化相關聯(lián)的生活化問題，確保培智學校學生對相關知識進行深刻理解。在問題導向之下對相關內(nèi)容進行探索和分析，以此充分體現(xiàn)出更為顯著的問題導向作用，讓培智學生的生活數(shù)學學習能夠取得更良好的效果。在探究相關問題、感受傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵的前提下，促進學生對各類知識進行深刻理解和實踐應用，以此在根本上體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的融合效果，為學生數(shù)學學習質(zhì)量的提升提供必要支持。同時，在滲透傳統(tǒng)文化的前提下，使學生感受特定問題的核心內(nèi)涵和深遠意義，在回答相關問題并通過符號文字等相關內(nèi)容對傳統(tǒng)文化進行深入感知和有效認識，以此體現(xiàn)出更為良好的傳統(tǒng)文化教學和融入效果，為學生的生活數(shù)學取得良好成效提供必要條件。

例如，在針對10以內(nèi)數(shù)字加減法等內(nèi)容進行教學時，教師要充分明確培智學生的具體特點和生活數(shù)學教學的基本要求，要有效融入傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容，且設計與之相關聯(lián)的問題，讓學生思考如果高溫陶需要在1200—1235度燒制8個小時左右，而低溫陶在700—900度燒制的時候，要比普通陶瓷少4個小時，那么低溫陶瓷燒制要多長時間？通過該類問題的有效設計，讓學生對傳統(tǒng)陶瓷文化及生產(chǎn)文化進行深入理解，對于我國陶瓷的文化內(nèi)涵和所滲透的傳統(tǒng)文化意蘊進行有效挖掘，以此可以確保學生在問題導向下對陶瓷的文化、歷史和制造過程進行認知。教師可以進一步創(chuàng)設多媒體教育情境，對于陶瓷的生產(chǎn)過程及陶瓷所滲透的傳統(tǒng)文化以及精髓進行深刻感知和有效認識，這樣可以確保學生對陶瓷文化知識進行有效認知，對于其中所涉及的傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵及陶瓷文化的博大精深進行深刻理解，以此可以讓學生在感受我國陶瓷文化，明確傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵的前提下，確立學生的文化自信和民族自信，使其對10以內(nèi)加減法相關知識進行深刻理解，且在對傳統(tǒng)文化進行整合和深化利用的前提下，為其人文素養(yǎng)的優(yōu)化和數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提升提供保障。由此，學生也能夠進一步增強對國家的責任感、認同感，對陶瓷文化和所形成的文化品位進行深刻感知和有效認識，以此體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的融合和滲透效果，為學生整體學習質(zhì)量、學習效率的提升提供必要條件，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，為其綜合學習能力增強奠定堅實基礎。

2.切實挖掘教材內(nèi)涵，充分整合傳統(tǒng)文化資源

在培智小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，要想體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的融合效果，教師要引導學生對教材內(nèi)容進行深入挖掘和整合利用，在明確教材基本內(nèi)涵且滲透傳統(tǒng)文化資源的基礎上，使學生對各類知識進行深刻理解和有效認知，從根本上確保學生對傳統(tǒng)文化有更深入理解。在教材的整合和優(yōu)化利用之中使學生充分理解教材中的核心內(nèi)涵，在整合利用相關資源且融會貫通中對相關數(shù)學知識點進行深刻感受和有效認識，在有效滲透教育資源的前提下，對各類知識進行深刻理解和有效認知。這樣可以從根本上體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的導向作用，讓學生在對教材資源的理解和深入挖掘中對數(shù)學知識和文化內(nèi)涵都形成更深刻的感受和認識，以此充分體現(xiàn)出教材主陣地作用，為學生更有效地理解相關知識內(nèi)容提供必要條件。

例如，在針對認識圖形等內(nèi)容進行教學中，教師可以有效利用多媒體呈現(xiàn)形式對戰(zhàn)國時期的青銅鏡、唐朝的陶瓷圖案和剪紙藝術進行有效展示，以此通過圖形轉(zhuǎn)換等形式對相關內(nèi)容進行有效呈現(xiàn)，這樣可以確保學生對圖形有更深入的認識，對長方形、正方形等相關內(nèi)容有更深入的理解。特別是針對圓形進行充分理解，對青銅鏡和陶瓷圖案等進行有效感知，這樣可以讓學生深刻感受其中所滲透的傳統(tǒng)文化，同時對數(shù)學文化的深刻內(nèi)涵也可以進行了解?？梢赃M一步了解祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的卓越成就，利用多媒體進行有效展示，讓學生對祖沖之以及《九章算術》的相關貢獻和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進行深入理解和融會貫通，這樣可以確保學生更深刻感受傳統(tǒng)文化的博大精深，對其中所隱含的信息進行深入理解。然后在挖掘教材內(nèi)涵且實現(xiàn)有機結合和內(nèi)化深化前提下，使學生深刻感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，以及傳統(tǒng)文化和數(shù)學的融會貫通，從根本上體現(xiàn)出課堂教學的根本價值。在學生更深入理解教材內(nèi)涵、感受傳統(tǒng)文化意蘊的前提下，學生可以充分明確其中的歷史表現(xiàn)力和傳統(tǒng)文化之美。以此充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的導向作用，為學生更高質(zhì)高效學習相關知識內(nèi)容，強化對資源的整合利用能力提供必要條件，同時也為其數(shù)學學科學習興趣的激發(fā)和學習質(zhì)量的提升提供必要條件。

3.切實創(chuàng)設生活教學情境，強化學生的生活認識能力和生活體驗

在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，要想體現(xiàn)出更為良好的培智生活數(shù)學教學效果，使傳統(tǒng)文化得到有效融入，教師也要在生活情境創(chuàng)設方面進行切實加強，確保學生的生活感知能力得到激發(fā)和調(diào)動，在整體的教學環(huán)節(jié)讓學生對各類知識進行深刻理解，在融入傳統(tǒng)文化的前提下，使學生對其中所滲透的數(shù)學教學資源和文化意義進行深刻感知和有效認識，這樣可以確保學生的學習積極性、主動性得到激發(fā)和調(diào)動。然后在全面感受生活中相關數(shù)學知識和應用價值的前提下，使學生也可以充分理解傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，對傳統(tǒng)文化的理論概念和實踐效能進行切實理解。以此在更大程度上體現(xiàn)出生活化數(shù)學教學的價值，在導入情境和生活情境的融合之中，使學生對傳統(tǒng)文化探究和數(shù)學知識學習產(chǎn)生更大的興趣，然后把各類知識和生活實踐進行緊密結合，以此從根本上體現(xiàn)出生活化教學的導向作用，為傳統(tǒng)文化的有效融入和切實強化提供必要條件，進而在整體教育教學環(huán)節(jié)引導培智生活數(shù)學教學呈現(xiàn)出根本效能。

例如，在針對認識人民幣等數(shù)學內(nèi)容進行教學的環(huán)節(jié)，教師可以充分融入我國貨幣的發(fā)展歷史，對于文書重量向通寶、元寶的演變、金屬貨幣向紙幣“交子”的演變過程，及不同歷史時期的貨幣進行展示，讓學生深刻認識我國傳統(tǒng)貨幣的面貌，及所代表的文化內(nèi)涵和價值。對于不同時期貨幣所呈現(xiàn)出的歷史意義進行深入挖掘，讓學生深刻理解其中所呈現(xiàn)出的文化內(nèi)涵，然后引導學生進一步觀察識別和分析現(xiàn)階段的人民幣的內(nèi)涵和價值，在感受文化傳承、明確貨幣發(fā)展走向的前提下，使學生可以認出人民幣的具體面值。這樣可以切實激發(fā)學生的求知欲和探索欲，在感知貨幣發(fā)展歷史，明確其中文化傳承的前提下，使學生對傳統(tǒng)文化進行深入理解，在認識人民幣的基礎上使學生可以實現(xiàn)有效探究和實踐應用。同時在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師也可以引導學生在課堂中進行互動，對自己沒有見過的貨幣進行討論，然后說出貨幣的文化價值、意義，以及貨幣對于自身所產(chǎn)生的文化影響。通過引導學生參與學習活動，使其在互動分享之中，進一步感受生活中所涉及的各類貨幣知識，明確其文化內(nèi)涵，感受人民幣的面值和應用場景，這樣可以確保學生在有效理解人民幣，且在對其進行觀察識別和分析判斷的前提下，充分認識到相關數(shù)學知識的應用方式。在問題導向下讓學生的數(shù)學學習能力得到切實提升，并且在整合各類知識、強化實踐應用的前提下，使學生的數(shù)學學習取得更良好的成效，為其綜合學習質(zhì)量提高奠定堅實基礎。同時在潛移默化中，有效滲透傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容，為學生更有效學習相關知識、強化實踐應用提供必要支持。

4.切實強化實踐應用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在培智學校生活數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，要想對傳統(tǒng)文化進行有效融合和充分應用，教師可以在實踐情景和實踐活動方面進行有效創(chuàng)設，讓學生在實踐之中對于相關知識進行深刻理解，然后在實踐調(diào)查和深入分析中，對于相關內(nèi)涵進行深入挖掘，且在傳承傳統(tǒng)文化的前提下，使學生對各類知識進行深入理解。通過自身的實踐調(diào)研和有效分析，感受數(shù)學文化和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而在潛移默化之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使其在整體學習和認知之中，對各類知識進行融會貫通和強化理解應用，以此從根本上體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化教學的價值，為培智數(shù)學教學有良好成效提供必要條件。

例如，在針對年月日等相關內(nèi)容進行教學種，教師要引導學生利用實踐調(diào)研形式，對于我國古代歷法中的平年、閏年以及陰歷陽歷算法所呈現(xiàn)出的算法內(nèi)涵進行有效探究，或者在父母的幫助和指導之下，對于年月日的具體表示方法以及陰歷陽歷的具體內(nèi)涵進行收集和充分挖掘，利用網(wǎng)絡可以讓培智學校學生對年月日的相關知識進行有效理解，且進一步明確大月、小月的相關記憶方法，這樣可以在實踐活動中進一步有效引導和幫助學生對相關內(nèi)容進行實踐調(diào)查和有效分析。讓學生對傳統(tǒng)文化進行深入理解，在有效感知相關內(nèi)容、實現(xiàn)體驗和整合的前提下，使學生對我國傳統(tǒng)的陰歷陽歷算法進行理解，把握古代歷法中所涉及的傳統(tǒng)文化價值和核心內(nèi)涵，這樣可以確保學生在掌握年月日表示方法，并且進行正確認知和有效應用的前提下，感受到傳統(tǒng)文化之中所涉及的歷法文化，對于年月日的表示方法進行更深刻的理解，在挖掘其傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵的前提下，使學生通過實踐活動感受年月日的核心內(nèi)涵，理解傳統(tǒng)年月日的計算方法，對各類知識進行充分理解和有效應用，以此充分體現(xiàn)出應有的數(shù)學教學效果和導向作用，為學生人文素養(yǎng)的提升提供必要條件。

綜上所述，在培智學校小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)，要想體現(xiàn)出更為良好的教學效果，教師要著重針對相關知識進行深入理解，明確思想內(nèi)涵，在感受生活數(shù)學和傳統(tǒng)文化的基礎上，對兩者進行充分整合和優(yōu)化利用，以此促進學生數(shù)學學習質(zhì)量的提升，使其人文素養(yǎng)得到優(yōu)化。

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[3] 陳彩霞《從生活中來，到生活中去——新課程下小學數(shù)學生活化教學初探》，《數(shù)學學習與研究》2022年第4期。

（姚慧倩，1992年生，女，漢族，浙江德清人，二級教師，研究方向：生活數(shù)學）