1866年，德國學者?？藸柼岢霎a(chǎn)學研生態(tài)和生態(tài)位生態(tài)學的概念，研究生物個體同外界環(huán)境之間的關系。1935 年，英國生態(tài)學家坦斯利提出生態(tài)系統(tǒng)的概念，在生態(tài)學發(fā)展史上取得理論突破；1974 年，比利時生態(tài)學家迪維諾在其著作《生態(tài)學概論》中提出“群落是在一定時間內(nèi)居住于一定生境中的不同種群所組成的生物系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)各種群有序而協(xié)調(diào)地生活在一起”的觀點。國內(nèi)外學者對產(chǎn)學研合作主體的研究成果實現(xiàn)了創(chuàng)新主體的擴大，企業(yè)、高職院校和科研院所協(xié)同合作，以行業(yè)企業(yè)為技術創(chuàng)新的需求方，以高職院校和科研院所作為技術供給方，三者協(xié)力推進行業(yè)企業(yè)科研技術的研發(fā)、創(chuàng)新和實踐。

基于生態(tài)視角的產(chǎn)學研合作生態(tài)位和生態(tài)錯位剖析

從生態(tài)視角來看，不同的種群有著不同的生態(tài)位。分析產(chǎn)學研合作的生態(tài)位及三者各自的優(yōu)劣勢，可使產(chǎn)學研三方形成相互合作關系，促其深度融合發(fā)展。

●企業(yè)的生態(tài)位和生態(tài)錯位剖析

企業(yè)是產(chǎn)學研合作的核心主體，其技術創(chuàng)新能力在一定程度上決定了產(chǎn)學研的創(chuàng)新發(fā)展力度。企業(yè)應進行技術引進，更應加強技術的研發(fā)和創(chuàng)新。

企業(yè)的生態(tài)位分析。企業(yè)可為產(chǎn)學研合作提供技術創(chuàng)新需要的資金和設備支持。企業(yè)具備一定技術基礎和研發(fā)能力，擁有技術研發(fā)設備，高職院校、科研院所卻沒有雄厚的資金購買這些設施設備。在產(chǎn)學研合作中，企業(yè)既能提供資金支持，也能與高職院校、科研院所進行技術研發(fā)設備共享，對于技術創(chuàng)新、產(chǎn)品升級具有提升作用。企業(yè)還可以為產(chǎn)學研合作提供市場需要的生產(chǎn)和市場信息，推進產(chǎn)學研合作過程中的更新流動、技術升級及創(chuàng)新。

企業(yè)存在的生態(tài)錯位。一是主體地位的錯位。部分企業(yè)認為自身不是產(chǎn)學研合作創(chuàng)新的主體，認為高職院校和科研院所才是產(chǎn)學研合作的創(chuàng)新主體。二是自身技術研發(fā)的缺位。在產(chǎn)學研合作中，企業(yè)自身技術研發(fā)水平較低，在市場競爭中缺乏核心競爭力。三是自身技術水平和吸收能力的缺位。企業(yè)技術創(chuàng)新能力較弱，科技成果的轉(zhuǎn)化成本較高、效果欠佳。

●高職院校的生態(tài)位和生態(tài)錯位剖析

在產(chǎn)學研合作生態(tài)系統(tǒng)中，高職院校是主要的技術創(chuàng)新主體，是技術研發(fā)過程重要的知識源和技術支撐。

高職院校生態(tài)位。在產(chǎn)學研合作中，高職院校負責基礎研究和人才培養(yǎng)，是企業(yè)獲取人才的主要來源。高職院校擁有較豐富的教育資源和人才優(yōu)勢，能培養(yǎng)和提供科技研發(fā)人才，為企業(yè)注入新知識，促進企業(yè)技術創(chuàng)新與升級。

高職院校存在的生態(tài)錯位。高職院校的體制機制、考評體系和教師考核制度等因素，會導致高職院校生態(tài)錯位。一方面，高職院校及其教師團隊關注技術的創(chuàng)新性和前瞻性，卻常忽略市場需求和應用價值，造成科研成果、研發(fā)技術脫離實際需求，與社會效益脫鉤。另一方面，高職院校提供的技術支持有時僅停留在實現(xiàn)階段，難以在產(chǎn)品設計、市場宣傳和規(guī)模化生產(chǎn)方面給企業(yè)提供有針對性的建議和有效性指導，在一定程度上削弱了科技成果的轉(zhuǎn)化率和預期效果。

●科研院所的生態(tài)位和生態(tài)錯位剖析

在產(chǎn)學研生態(tài)系統(tǒng)中，科研院所負責應用研發(fā)和技術開發(fā)，注重盈利性的應用研發(fā)工作。

科研院所的生態(tài)位。在產(chǎn)學研合作中，科研院所根據(jù)企業(yè)提供的市場需求信息，為企業(yè)提供應用研究成果，將研究成果轉(zhuǎn)化成商業(yè)產(chǎn)品，為行業(yè)企業(yè)的發(fā)展提供技術支持；通過與高職院校的協(xié)同合作，實現(xiàn)研究成果轉(zhuǎn)化，推進技術升級。

科研院所存在的生態(tài)錯位?？蒲性核P注市場價格，忽略了技術的創(chuàng)新性和前瞻性，難以形成突破性的新技術。同時在合作過程中，科研院所無法為企業(yè)提供成熟的生產(chǎn)設備，不能滿足擴大再生產(chǎn)和規(guī)?；a(chǎn)需求，在一定程度上阻礙了與企業(yè)的有效對接和成果轉(zhuǎn)化實效。

產(chǎn)學研合作育人的契合關系及影響因素

產(chǎn)學研各方根據(jù)自身生態(tài)位特點，在合作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成相互合作、相互補充的統(tǒng)一體，實現(xiàn)產(chǎn)學研合作效率的最大化。

●產(chǎn)學研合作育人的契合關系

產(chǎn)學研合作的內(nèi)在契合關系體現(xiàn)在：具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新需求的企業(yè)、高職院校及科研院所等主體在各自組織內(nèi)部積累知識和技術，形成各自的創(chuàng)新優(yōu)勢。通過縱向合作創(chuàng)新，各創(chuàng)新主體逐步積累創(chuàng)新資源和創(chuàng)新技術，形成創(chuàng)新種群；在橫向合作創(chuàng)新中，企業(yè)、高職院校、科研院所將協(xié)調(diào)各主體之間的資源和利益分配，合作更加緊密，高職院校與科研院所、企業(yè)在合作育人中形成理論和實踐的契合關系，推動產(chǎn)學研合作育人的高質(zhì)量發(fā)展。

●產(chǎn)學研合作育人的影響因素

產(chǎn)學研合作是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)和科研系統(tǒng)相互融合在一起的有機體，可以從產(chǎn)學研合作的影響要素來分析三個系統(tǒng)各自的作用及相互關系。動力源泉方面，企業(yè)參與產(chǎn)學研合作的動力源自市場對創(chuàng)新的要求及企業(yè)自身對創(chuàng)新的追求。高職院校與科研院所創(chuàng)新的動力來自市場需求和利益追求。人才支撐方面，高職院校和科研院所根據(jù)企業(yè)的需求進行技術研發(fā)與人才培養(yǎng)。企業(yè)的競爭歸根到底是人才的競爭，人才優(yōu)勢是企業(yè)創(chuàng)新的關鍵，整體來說，高職院校與科研院所的人才比企業(yè)的人才更具專業(yè)的技術技能、先進的管理理念和管理技巧。資金投入方面，資金在產(chǎn)學研合作過程中起著重要的保障作用。資金充足能促進科研院所與高職院校更好地進行科研活動；企業(yè)擁有足夠資金才能獲得金融機構更多的資金支持，從而提升資金儲備能力，加大與高職院校的深度合作。利益分配方面，利益分配對產(chǎn)學研合作成效具有很大的影響，有學者將利益的分配問題視為產(chǎn)學研合作成敗的主要因素，甚至關系到產(chǎn)學研合作的可持續(xù)性。

高職院校產(chǎn)學研合作育人的可行性與必要性

●高職院校產(chǎn)學研合作育人的可行性

生態(tài)學理論已廣泛應用于各個學科領域，特別是與生態(tài)學相關的學科。國內(nèi)學者用生態(tài)群落來研究產(chǎn)學研，尋找產(chǎn)學研合作主體與自然界生態(tài)群落的契合點及共同點。有學者指出，產(chǎn)學研合作主體與生態(tài)群落類似于四個種群：生產(chǎn)者、消費者、創(chuàng)新、支持種群；還有學者認為，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的模仿機制、競合機制和知識傳導機制類似于自然生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的遺傳、變異與選擇機制，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)演化也呈現(xiàn)出周期性特征。產(chǎn)學研合作創(chuàng)新系統(tǒng)具有較多生態(tài)學特征，如生態(tài)學中的個體、種群和環(huán)境的作用，系統(tǒng)的能量流動、物質(zhì)流動和信息流動規(guī)律，甚至種群之間的競爭、互利等相互關系，同樣適用于產(chǎn)學研合作的創(chuàng)新。因此，運用生態(tài)學的研究方法來研究產(chǎn)學研合作育人在理論上具有可行性。

在實踐中，創(chuàng)業(yè)園區(qū)、高職院校創(chuàng)新園區(qū)等創(chuàng)新方式不斷涌現(xiàn)，運用生態(tài)群落來研究產(chǎn)學研合作模式的可行性已經(jīng)得到廣泛實證，在實際應用中也取得了較大成效，產(chǎn)生的經(jīng)濟效益和社會效益也逐步提高，對于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有較大的推動作用。因此，從理論和實踐上來看，運用生態(tài)群落理論來探究產(chǎn)學研合作育人具有可行性。

●高職院校產(chǎn)學研合作育人的必要性

目前，國內(nèi)外對于產(chǎn)學研合作育人的研究取得較大成效，但產(chǎn)學研合作的研究仍然存在較多不足。一方面，研究深度不夠、較多局限于表面；產(chǎn)學研合作的動力不足，存在知識產(chǎn)權紛爭以及利益分配不協(xié)調(diào)現(xiàn)象；科技成果與經(jīng)濟需求不能有機結合，資源的優(yōu)化配置不夠合理。另一方面，研究成果沒有真正發(fā)揮積極作用，對現(xiàn)實產(chǎn)學研合作育人的指導性還有欠缺。因此，產(chǎn)學研合作研究領域急需新的理論支持和實踐佐證，借鑒生物學的方法來對產(chǎn)學研合作進行探究是一種有效的創(chuàng)新方法。

研究表明，產(chǎn)學研合作中的各個主體與自然界生態(tài)群落中的生物種群一樣，相互聯(lián)系、相互影響，形成一個有機整體。在產(chǎn)學研合作育人過程中，各方之間存在共棲、合作、競爭、互利的相互關系，他們能從合作中獲得自己的預期利益，這種利益的獲得是需要對方的協(xié)同合作才能實現(xiàn)的，完全的競127cfaa55f8cefb0df2642a17a5fab48b77e5d82dc4530f993e8b9f29e9ffdf8爭不利于產(chǎn)學研合作。在良性循環(huán)運轉(zhuǎn)中，這種互利共生的合作關系才能形成高質(zhì)量發(fā)展，因此，從生態(tài)學視角來分析，對于產(chǎn)學研合作育人是十分必要的。

產(chǎn)學研的生態(tài)位是由相應的生態(tài)因子構成的。但以往產(chǎn)學研合作創(chuàng)新模式的研究，不夠重視合作外部環(huán)境因素的積極作用。其實，產(chǎn)學研合作不是一個狹義的產(chǎn)學研三方的合作過程，應該充分考慮到所有的參與主體，只有將這些主體都吸收進來，才能充分調(diào)動他們的積極性，確保產(chǎn)學研合作具備積極環(huán)境要素，使產(chǎn)學研合作達到預期的效果。因此，要解決產(chǎn)學研合作中存在的問題，既要認清產(chǎn)學研合作主體之間的合作關系，也要考慮產(chǎn)學研合作所處的內(nèi)外環(huán)境因素。運用生態(tài)群落學方法來解決這些突出問題，使產(chǎn)學研合作育人的研究向深向?qū)嵢诤习l(fā)展，產(chǎn)生更多更好的實際效果。

[本文系湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“湖湘紅色文化融入高職思政教育的長效機制與路徑研究”（課題批準號：XJK24BZY008）階段性研究成果。]

作者1單位 湖南外貿(mào)職業(yè)學院

作者2單位 長沙縣天華小學