筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別介紹三則針對水平四學(xué)生注重個體差異的比賽設(shè)計(jì)方法。

一、優(yōu)化分組，尊重、利用差異

（一）同質(zhì)比賽——尊重差異

體育課堂中，同質(zhì)分組能夠尊重學(xué)生差異，減少組內(nèi)學(xué)生能力間的差距，對下一步持續(xù)練習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。

1.調(diào)整內(nèi)容促參與

調(diào)整內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生個體差異調(diào)整比賽內(nèi)容難度，以促進(jìn)全體學(xué)生積極參與比賽。

操作方法為根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動技能水平進(jìn)行同質(zhì)分組，分為高、中、低3個組別，各組圍繞核心教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同難度的比賽內(nèi)容。如，七年級男生籃球行進(jìn)間單手肩上投籃的比賽設(shè)置時，技能水平較高的小組正常比賽，但需用行進(jìn)間單手肩上投籃的形式得分；技能水平一般的小組將“20m運(yùn)球+投籃接力”作為比賽內(nèi)容；技能水平較低的小組將“規(guī)定時間內(nèi)行進(jìn)間單手肩上投籃的命中率”作為比賽內(nèi)容。不同水平的小組設(shè)置不同難度的比賽內(nèi)容，組內(nèi)差異較小，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)練。

2.改變規(guī)則降要求

對于不同身體條件的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整比賽規(guī)則，降低參與比賽的難度，對于學(xué)生獲得成就感、促進(jìn)其積極練習(xí)具有重要意義。

操作方法為保持運(yùn)動項(xiàng)目核心教學(xué)內(nèi)容不變，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的規(guī)則要求，對于能力一般的學(xué)生減少規(guī)則要求、降低參與難度；對于能力較強(qiáng)的學(xué)生則按照規(guī)則要求進(jìn)行比賽。如，七年級女生籃球比賽，以投籃作為核心教學(xué)內(nèi)容，在同場比賽時，教師根據(jù)學(xué)生籃球能力水平，以違例和犯規(guī)次數(shù)設(shè)置差異性規(guī)則。在違例方面，籃球水平較低的學(xué)生走步等違例次數(shù)累計(jì)達(dá)5次時，則交換球權(quán)，違例次數(shù)在5次以內(nèi)，采用多種方式將球投進(jìn)對方籃筐，得分有效；其他學(xué)生按照籃球的基本違例要求（如，出現(xiàn)走步、二次運(yùn)球等違例情況，直接吹出來，判罰交換球權(quán)）進(jìn)行比賽。在犯規(guī)方面，為保證參賽學(xué)生的人身安全，及時制止全體參賽學(xué)生的嚴(yán)重犯規(guī)，學(xué)生主動嘗試比賽的積極性得到提升。隨著學(xué)生技術(shù)水平的提升，成就感的增加，逐漸恢復(fù)到正常的規(guī)則要求。

（二）異質(zhì)比賽——利用“差異”

經(jīng)過同質(zhì)分組的練習(xí)和比賽，不同學(xué)生在同一項(xiàng)目的不同技術(shù)之間的習(xí)得成果具有一定的“差異”，此處的“差異”是由于個體身體素質(zhì)和前期練習(xí)等因素而產(chǎn)生的技術(shù)優(yōu)勢。異質(zhì)分組的形式是利用不同學(xué)生的身體或者技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行比賽，學(xué)生通過嘗試比賽獲得成就感，積極參與比賽的同時，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，督促學(xué)生全面提升，對學(xué)生向更高水平的比賽進(jìn)發(fā)具有正向引導(dǎo)作用。

操作方法為將擅長同一技術(shù)的不同學(xué)生采用異質(zhì)分組方式分為兩組，分別設(shè)置組長，組長根據(jù)組員的情況，及時指導(dǎo)組員利用自己的優(yōu)勢進(jìn)行組間比賽。賽后，具有技術(shù)優(yōu)勢的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生練習(xí)某運(yùn)動技術(shù)。如，在八年級男生籃球半場3VS3比賽前進(jìn)行異質(zhì)分組，組內(nèi)隊(duì)員有運(yùn)球好、投得準(zhǔn)、跳得高等特點(diǎn)。運(yùn)球好的隊(duì)員組織隊(duì)友在場上積極跑位并及時傳球幫助球友得分；投得準(zhǔn)的隊(duì)員通過跑出空位做好隨時投籃的準(zhǔn)備；跳得高的隊(duì)員做好封蓋、搶籃板等。比賽結(jié)束后，運(yùn)球好、投得準(zhǔn)的隊(duì)員分別指導(dǎo)其他隊(duì)員提升其優(yōu)勢技術(shù)。組長利用組內(nèi)成員的差異優(yōu)勢進(jìn)行比賽，獲得成就感，不斷督促其再次投入到下一次的訓(xùn)練，提升其他技術(shù)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

二、設(shè)置角色，豐富參與形式

筆i4EaPdF/QJBje1hIzut791+voiv13FzbYJKDazCki5I=者認(rèn)為，不同專項(xiàng)運(yùn)動技能的內(nèi)容要求可對應(yīng)不同的角色定位，需要學(xué)生在比賽的始末有清晰的角色定位，一般包括運(yùn)動員、裁判員、教練員、評論員等角色，在比賽前有不同的任務(wù)分工，督促全體學(xué)生以各種角色參與到比賽中。在比賽過程中，不同角色的球員可以相互替換完成對應(yīng)任務(wù)。

操作方法為在賽前，組長根據(jù)組員的差異優(yōu)勢，確定組員的角色定位，不同的角色應(yīng)掌握不同的內(nèi)容，同時，在比賽過程中，運(yùn)動員應(yīng)當(dāng)和其他不同的角色進(jìn)行互換，其目的是促進(jìn)全體學(xué)生不僅掌握運(yùn)動項(xiàng)目的知識要求，同時還掌握其基本運(yùn)動技術(shù)，在比賽時，各自發(fā)揮作用幫助球隊(duì)取得勝利。如，九年級籃球5VS5比賽前，某班男生共20人，根據(jù)學(xué)生的差異優(yōu)勢進(jìn)行角色設(shè)置，并做好人員互換，保證學(xué)生都能夠參與到各內(nèi)容的學(xué)練。其中，2人熟悉裁判知識，指定其作為裁判員，關(guān)注比賽時犯規(guī)和違例情況，及時作出準(zhǔn)確判罰；1人具有應(yīng)急處理的知識儲備和方法，指定其作為隊(duì)醫(yī)，應(yīng)對隨時發(fā)生的受傷情況；1人口才良好，能夠根據(jù)場上的情況進(jìn)行即時播報(bào)，指定其作為評論員，增加現(xiàn)場比賽氛圍；其余學(xué)生隨機(jī)分為2組，每組成員8人，其中6人運(yùn)動技術(shù)水平優(yōu)異，指定其作為運(yùn)動員，通過調(diào)整自身狀態(tài)，提升自身的進(jìn)攻和防守效率；1人熟悉基本籃球戰(zhàn)術(shù)，指定其作為教練員，通過暫停、換人及時調(diào)整進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)；1人了解基本的訓(xùn)練方法，指定其作為訓(xùn)練師，在比賽前后進(jìn)行技術(shù)和身體的練習(xí)，激發(fā)運(yùn)動員良好的比賽狀態(tài)。

三、多維評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生參與

體育課堂中需要尊重學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)出多維度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓更多的學(xué)生在評價(jià)中被肯定，因此多維的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在體育課堂教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生比賽具有重要作用。

操作方法為在比賽前，要調(diào)整評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，從定性評價(jià)和定量評價(jià)兩方面進(jìn)行，不同類型的學(xué)生其定性和定量評價(jià)占比不同。對運(yùn)動水平高的學(xué)生，注重評價(jià)運(yùn)動態(tài)度和結(jié)果；對運(yùn)動水平一般的學(xué)生，注重評價(jià)學(xué)生在運(yùn)動過程中的運(yùn)動表現(xiàn)及其階段性進(jìn)步的幅度，做好差異化評判。另外，教師應(yīng)定期對學(xué)生的運(yùn)動能力進(jìn)行評估，對其要求進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。如，八年級男生300m跑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先通過測試對學(xué)生進(jìn)行分層，對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在300m達(dá)標(biāo)比賽時，部分學(xué)生以46s內(nèi)作為定量比賽達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，對于個別學(xué)生可設(shè)置更高的要求，且要求其完成的態(tài)度積極；部分學(xué)生以50s作為定量比賽評價(jià)的基礎(chǔ)要求，結(jié)合其進(jìn)步幅度的大小作為達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，其訓(xùn)練的態(tài)度積極作為定性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；部分學(xué)生以順利完成作為定量比賽評價(jià)的基礎(chǔ)要求，結(jié)合其進(jìn)步幅度的大小作為達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，其在運(yùn)動過程中能否表現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏等品質(zhì)作為定性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

——何慶（杭州市余杭區(qū)太炎中學(xué)，浙江 杭州 311100）整理