在教育領域中，名師工作室作為推動教育創(chuàng)新和教師專業(yè)成長的重要平臺，其建設與發(fā)展一直備受關注。近年來，范翔名師工作室堅持以教師發(fā)展為核心，聚焦組織管理、團隊協(xié)作、資源整合、品牌建設等關鍵環(huán)節(jié)，“四位一體”推進“名師工作室”向更高質量的發(fā)展階段邁進。在短短4年間，工作室成功實現(xiàn)了由區(qū)級到市級再到省級的“三級”顯著躍升。在此期間，培育了多名榮獲省、市、區(qū)級名優(yōu)教師稱號的教育人才，同時也有多名成員在教育事業(yè)中脫穎而出，成長為學校的行政領導和骨干。更令人振奮的是，團隊中還有成員擔當起新的工作室的領軍人物，這充分彰顯了工作室在推動教育事業(yè)的進步與教師專業(yè)成長方面的卓越成果。

一、堅持全面覆蓋、動態(tài)進出，構建組織管理體系

1.選拔教師：多元并重，打造均衡團隊

在團隊成員的選拔中，工作室始終秉持嚴謹、科學的態(tài)度，著重遴選那些擁有深厚專業(yè)知識底蘊、豐富教學實踐經驗及崇高教育情懷的教師人才。同時，也充分考慮到團隊成員的地域分布、教學學段及個人特長等因素，力求實現(xiàn)全區(qū)域、全學段、全方位的全面覆蓋。其中，“全區(qū)域”指覆蓋整個行政區(qū)域，省、市、區(qū)工作室成員選拔要均衡，避免某區(qū)域過度集中?！叭珜W段”指在選拔時成員要涵蓋小學、初中、高中3個學段?！叭轿弧敝高x拔的團隊成員應各有所長。這樣的選拔方式不僅有助于構建一個更全面的團隊，而且有利于更好地發(fā)揮團隊優(yōu)勢，推動各項教育教學工作的深入開展和成果的廣泛傳播。

2.組織架構：三辦六組，明確職責分工

為了確保名師工作室各項工作能夠有序、高效地開展，工作室采用“三辦六組”的組織架構，并明確了各組的職責分工（圖1）。

推進辦作為名師工作室的核心樞紐，下轄政策研究組和隊伍建設組。政策研究組負責制訂發(fā)展規(guī)劃和年度計劃，并嚴格監(jiān)督執(zhí)行；隊伍建設組主要促進內部溝通與協(xié)作及成員的年度考核工作。項目辦負責工作室項目管理，下轄教育科研組和教學研究組。教育科研組研究熱點問題，提出創(chuàng)新方案，與高校合作推進課題研究；教學研究組提升教師教學能力，組織教研活動，推廣優(yōu)秀案例，收集學生反饋。發(fā)展辦負責名師工作室品牌建設和外部拓展，下轄對外交流組和信息宣傳組。對外交流組建立并維護外部關系，爭取資源；信息宣傳組宣傳和推廣工作室理念和成果，提升工作室的知名度。

通過這一組織架構和職責分工，確保了名師工作室的各項工作得以有序、高效地推進，同時充分發(fā)揮了團隊成員的優(yōu)勢和特長，共同推動了工作室的持續(xù)發(fā)展。

3.進出機制：量化考核，實行末位淘汰

量化考核與末位淘汰制度旨在確保工作室的活力與競爭力，不斷提升團隊成員的專業(yè)素質和工作效能。

量化考核是對工作室成員進行績效評估的重要手段。工作室設定了明確的考核標準，包括教學成果、科研能力、團隊合作等多個方面，確?？己藘热萑娑唧w。考核流程分為3個階段：“年初定目標”“年中照鏡子”“年末展成果”。每年12月，由隊伍建設組負責統(tǒng)籌，依據(jù)既定指標，組織全體成員通過自評、互評、組長評價及辦長評價等多重評價手段，綜合評定每名成員的業(yè)績得分。考核個人得分（100分）=個人考核（50分）+團隊考核（50分）。其中，85～100分為優(yōu)秀等次；75～84分為良好等次；60～74分為及格等次；60分以下為不及格等次（表1、表2）。考核結果為優(yōu)秀的成員表彰為優(yōu)秀成員，優(yōu)先推薦其參加高水平的學術交流活動；考核不及格的成員退出工作室；達到3次不參與工作室活動的成員退出工作室。

末位淘汰制度則是保持工作室競爭力的重要措施。在每個考核周期結束后，工作室會根據(jù)量化考核的結果，對各組末位成員進行約談，了解他們的困難和問題，并提供必要的幫助和指導。如果連續(xù)2次該成員考核仍為本組的末位，那么該成員將被要求退出工作室，以確保工作室整體的工作效率和質量?？杖泵~填補方式如下：一是，工作室會在下級工作室進行內部選拔，選拔出具備實力和潛力的候選者；二是，對外招聘優(yōu)秀人才。遞補成員需經過工作室全體成員舉手表決，通過后再報送各級教師發(fā)展中心審核，審核通過后方可正式加入工作室。

二、堅持統(tǒng)一思想、集群成長，構建團隊協(xié)作體系

1.加強聯(lián)結：自主配對，構建穩(wěn)固基石

工作室積極推行“（1+27+165）×2”的協(xié)同發(fā)展模式，以深化內部合作與聯(lián)動。“1+27+165”即1個工作室，下轄27個成員工作站，每個工作站均吸納5～8名學員參與，各級工作室大約有165名學員加入。而“×2”則意味著工作室成員之間需兩兩結對，形成“師友”互助小組。該結對方式完全基于成員間的自愿選擇，故形象地稱之為“自主配對”模式。通過實施“（1+27+165）×2”協(xié)同發(fā)展模式，致力于構建從個體分散發(fā)展向集體協(xié)同成長轉變的穩(wěn)固基石。

2.凝聚共識：共情共理，形成情感紐帶

工作室注重培養(yǎng)成員間的共情共理能力，形成情感紐帶。工作室定期組織團隊建設活動，讓成員們在輕松愉快的氛圍中增進相互了解，分享彼此的成長經驗和心得體會。

每年6月，工作室會舉辦以“我們的××”為主題的系列特色活動，截至目前已分別開展了“我們的故事”“我們的團隊”“我們的成長”等活動，各小組選派成員以創(chuàng)新多元的方式展示工作成果與團隊特色。如，有的小組通過“新津駱駝”項目展示豐碩成果，有的小組則借助“長紅直播間”平臺分享寶貴經驗，還有的小組選擇以“新聞聯(lián)播”風格回顧團隊發(fā)展歷程。每年12月，工作室都會舉辦盛大的“年會”，屆時，各辦、各組、各隊將通過敘述故事、演繹小品、演唱歌曲及舞蹈表演等多元化的藝術形式，共同展現(xiàn)團隊的活力與風采。這也是工作室增進團隊友誼的一種方式，為團隊的協(xié)作發(fā)展奠定了堅實的基礎。

3.激勵機制：獎勵先進，注入發(fā)展動力

工作室特別設立了“優(yōu)秀成員”評選制度，每年均依據(jù)成員在工作表現(xiàn)、創(chuàng)新成果及團隊貢獻等多方面的綜合表現(xiàn)進行公正客觀地評定，從而遴選出表現(xiàn)卓越的成員進行表彰與獎勵。工作室以“范翔名師工作室”公眾號推送優(yōu)秀成員的成長事跡，樹立榜樣，并大力宣傳。工作室大力鼓勵成員們踴躍參與各類學術研討、教學競賽等活動，并對在活動中取得顯著成績的成員提供額外的嘉獎與支持。

同時，工作室高度重視成員們的職業(yè)發(fā)展，通過組織多樣化的培訓、研討會等活動，不斷提升成員們的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。工作室還積極推薦表現(xiàn)優(yōu)秀的成員參與更高層次的學術研究與教學項目，助力他們實現(xiàn)個人價值的最大化。

三、堅持內外聯(lián)動、共贏發(fā)展，構建資源整合體系

1.外部聯(lián)動：拓展渠道，汲取智慧力量

為了充分利用外部資源，工作室積極與各類教育機構、研究單位、企業(yè)等建立合作關系，通過項目合作、資源共享等方式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和共同發(fā)展。如，工作室積極與“全國體育活力校園”項目組研討、交流如何呈現(xiàn)學校體育工作；邀請四川省教育學會專家為學員培訓如何撰寫“省立德樹人典型案例”；與四川師范大學、成都體育學院、成都大學等多所知名高校合作，共同開展“同課異構”教育教學研究活動；與其他省、市級名師工作室聯(lián)合開展主題活動。

2.內部優(yōu)化：合理配置，提升使用效率

在內部資源管理方面，工作室注重資源的合理配置和高效利用。工作室根據(jù)成員的專業(yè)特長和興趣方向，合理分配研究任務和教學項目，確保每名成員都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)個人價值的最大化。如，針對工作室內的教研員團隊，特別部署了關于“五育融合”背景下的體育課程建設研究工作。同時，鼓勵一線體育教師更多地從實踐角度出發(fā)，深入研究“大概念整合性教學”的實施策略。

同時，工作室高度重視資源共享與整合工作，從而實現(xiàn)資源利用的最優(yōu)化。如，工作室的部分成員還擔任其他區(qū)域的教研員，在其策劃和組織各類活動時，積極邀請工作室的其他成員參與其中。這一舉措不僅有助于培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才、展示工作室的豐碩成果，更能夠有效充實教師的教育教學業(yè)績，推動整個教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

四、堅持成果導向、特色發(fā)展，構建品牌建設體系

1.品牌定位：把握特色，構建獨特文化

工作室堅持樹立鮮明的品牌形象，明確提出了培養(yǎng)強健體魄、強大心理的“兩強”區(qū)域學子，優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)質發(fā)展的“兩優(yōu)”體育課程理念，以及身體運動、思維靈動、心理活動的“身心思聯(lián)動”課堂教學主張。這一創(chuàng)新性的教學思路和方法，為品牌的塑造奠定了堅實基礎，并凸顯出工作室在體育教育領域的專業(yè)性與前瞻性。

2.品牌傳播：全面推廣，擴大輻射影響

在品牌傳播領域，工作室精心策劃并充分利用多樣化的渠道與資源，致力于全面推廣工作室的品牌形象。工作室高度重視信息的時效性，工作室信息宣傳組始終堅持“不讓信息過夜”的核心理念，保障信息宣傳、新聞推送的“新鮮度”和“及時性”。通過創(chuàng)建并運營公眾號、精心組織教學成果展示活動、積極參與教育論壇與研討會等舉措，向社會各界深入展示工作室的教育理念和豐碩成果，從而有效提升了工作室的知名度和社會影響力。

3.品牌維護：持續(xù)改進，提升工作品質

品牌維護是保障工作室品牌形象持久穩(wěn)定的核心任務，工作室借助一系列高品質開放活動予以加強。目前，工作室已經形成了一套完善的活動推行機制。每年11月，工作室舉辦“五育融合 以體育人”論壇，深化成員理論研究；每年5月和10月，工作室組織“同課異構及辯課”教學研究活動，提升教師教學設計與課堂組織能力。同時，持續(xù)開展名師引領“共成長”送培送教項目，發(fā)揮名師的示范引領作用，促進教師團隊的專業(yè)成長。

工作室每月星期四晚上均會舉辦3次名為“遇見星期四”的線上系列活動。其中，每月第2周，區(qū)工作室開展“翱翔金點”，分享一線體育教師在教育、教學、訓練等中積淀的金點子、好方法；每月第3周，市工作室開展“翱翔書會”，學員們分享所讀專業(yè)書籍、教育書籍、教學書籍等中的經典篇章、精彩片段；每月第4周，省工作室開展“翱翔論壇”，分享所在學校的體育特色建設、課程構建、教學變革、訓練競賽等經驗和成果。每期活動均由2名成員主導，帶領學員們共同參與，其目的在于培養(yǎng)成員們作為團隊領導者的能力，同時提升學員們的學習能力、研究能力及持續(xù)發(fā)展的動力。

工作室會經常性地組織內部培訓，邀請業(yè)內專家進行授課，分享最新的教育理念和教學方法。團隊成員通過“線上或線下”的方式參加這些培訓，能夠不斷提升自己的教學水平和能力，更好地滿足大家的需求。除了內部培訓，工作室還鼓勵團隊成員參加各類教育研討會和學術交流活動，與同行交流經驗，拓寬視野。這些活動不僅有助于團隊成員了解最新的教育動態(tài)和趨勢，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，為工作室的發(fā)展注入新的活力。

同時，工作室還通過問卷調查、座談會等方式收集社會各方及工作室所有人員的意見和建議。這些反饋信息不僅能夠幫助工作室及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，還能夠為改進和優(yōu)化各項工作提供有力支持。