《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出“重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的課程理念。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師要重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。筆者基于對(duì)“中國教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革成果展示活動(dòng)”的現(xiàn)場展示課進(jìn)行觀摩分析，對(duì)以評(píng)促學(xué)在體育課堂中的實(shí)踐與教學(xué)改進(jìn)進(jìn)行分析，具體從評(píng)價(jià)任務(wù)的制訂、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式的選擇等角度細(xì)化分析，助力核心素養(yǎng)的高效達(dá)成。

一、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)任務(wù)

在制訂體育課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、認(rèn)知規(guī)律以及生活經(jīng)驗(yàn)等情況來確定，使課堂教學(xué)目標(biāo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。在實(shí)現(xiàn)“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)的同時(shí)，也要注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的落實(shí)，可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)，幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尤其是在大單元教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)任務(wù)的選擇，以評(píng)促學(xué)，直觀體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.關(guān)注運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)，明晰評(píng)價(jià)任務(wù)。在高一年級(jí)《羽毛球移動(dòng)步法與反手挑球》一課上，教師通過“當(dāng)球已經(jīng)落到網(wǎng)帶中下位左側(cè)時(shí)，如何有效回?fù)簟钡膯栴}進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究羽毛球反手挑打技術(shù)的學(xué)練，然后進(jìn)行5人1組、分組挑戰(zhàn)不同任務(wù)下的羽毛球比賽，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握羽毛球移動(dòng)步法與反手挑球的動(dòng)作技術(shù)。在“拋—挑球”練習(xí)中，各小組學(xué)生對(duì)自身技術(shù)水平進(jìn)行評(píng)估后，分別選擇不同角色，其中1人擔(dān)任比賽總裁判，1人評(píng)價(jià)練習(xí)者的身體動(dòng)作，1人評(píng)價(jià)球的落點(diǎn)，1人撿球，1人練習(xí)，5人默契配合，評(píng)價(jià)練習(xí)全過程，隨后進(jìn)行簡單規(guī)則下的“二對(duì)二”雙打教學(xué)比賽，1人擔(dān)任裁判員，輪流進(jìn)行雙打比賽。評(píng)價(jià)任務(wù)明確，雙打規(guī)則清晰，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)練下過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，學(xué)生們不僅提高了羽毛球技術(shù)，也享受到羽毛球運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，實(shí)現(xiàn)了以評(píng)促學(xué)。

2.加強(qiáng)必備品格提升，完成評(píng)價(jià)任務(wù)。在三年級(jí)《小籃球移動(dòng)運(yùn)球》一課中，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)置不同的關(guān)卡任務(wù)，明確每個(gè)練習(xí)任務(wù)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生全程利用“評(píng)價(jià)表”進(jìn)行8人1組的合作學(xué)練。學(xué)生在每個(gè)練習(xí)前都通過“評(píng)價(jià)表”中的任務(wù)提示，明確評(píng)價(jià)者，由評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)和指導(dǎo)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作練習(xí)，在每個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)之后都有小組討論，由評(píng)價(jià)者進(jìn)行討論結(jié)果的匯總、登記，期間穿插教師的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)思路實(shí)現(xiàn)了“一任務(wù)一評(píng)價(jià)”，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的過程性，助力小組合作學(xué)練更高效，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成質(zhì)量更高。教師圍繞核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行循序漸進(jìn)的技術(shù)學(xué)練，同時(shí)設(shè)計(jì)各種“評(píng)價(jià)任務(wù)”，讓學(xué)生能在技術(shù)學(xué)練中不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了從注重運(yùn)動(dòng)技能的提高轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅?mark name="0sbZyjL0IF/LqdWJ7XhI9g==">核心素養(yǎng)的達(dá)成，但是要實(shí)現(xiàn)這一進(jìn)階并非易事，需要教師在教學(xué)流程中實(shí)時(shí)“鋪路搭橋”，不斷進(jìn)行引導(dǎo)或口頭評(píng)價(jià)。該教師在課堂上呈現(xiàn)的小組合作學(xué)練下的“評(píng)價(jià)表”實(shí)際上起到了支架作用，學(xué)生和教師利用“評(píng)價(jià)表”對(duì)任務(wù)1至任務(wù)4的練習(xí)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定時(shí)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)原地運(yùn)球和移動(dòng)運(yùn)球的理解與掌握，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、圍繞核心素養(yǎng)，選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容

在體育課堂教學(xué)中，選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體能水平，關(guān)注學(xué)生的健康行為和健康意識(shí)，還應(yīng)包括學(xué)生的體育情感和體育品德。在教學(xué)中，教師可以將其綜合化，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)。

1.針對(duì)練習(xí)任務(wù)，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容。在二年級(jí)《移動(dòng)性技能——發(fā)展有節(jié)奏的合作跳躍能力》一課中，教師圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)多維的評(píng)價(jià)內(nèi)容，在呈現(xiàn)的大單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)材料中，可觀察到，教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)觀測點(diǎn)細(xì)化且易操作，評(píng)價(jià)等級(jí)清晰，體現(xiàn)了定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師采用學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，實(shí)時(shí)關(guān)注和評(píng)價(jià)5個(gè)練習(xí)任務(wù)中學(xué)生跟隨不同音樂節(jié)奏進(jìn)行跳躍的方法，如評(píng)價(jià)“蹬地有力”“改變方向迅速”等跳躍動(dòng)作要點(diǎn)。針對(duì)練習(xí)任務(wù)，明確每個(gè)練習(xí)過程中應(yīng)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，清晰明了指向核心素養(yǎng)的達(dá)成。在“不同方向的變向跳躍”比賽中，教師準(zhǔn)備了“評(píng)價(jià)單”，引導(dǎo)學(xué)生觀察跳躍動(dòng)作是否有節(jié)奏，學(xué)練中是否認(rèn)真，是否有安全意識(shí)，是否與同伴合作、主動(dòng)交流溝通，是否有給同伴加油等，多視角、多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)；在課的最后，教師結(jié)合“評(píng)價(jià)單”，和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的練習(xí)情況，共同評(píng)出本節(jié)課跳躍能力強(qiáng)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.關(guān)注教材特點(diǎn)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。在五年級(jí)《有人扶持手倒立》一課中，教師通過設(shè)計(jì)2人1組進(jìn)行不同高度的支撐擺腿練習(xí)，最終完成有人扶持手倒立動(dòng)作，并進(jìn)行組合動(dòng)作的創(chuàng)編，較好地完成運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)。但在練習(xí)中，沒有針對(duì)體操教材的練習(xí)要求和特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇，學(xué)生只知道關(guān)注有沒有完成，較少關(guān)注腿是否蹬直，兩人合作是否默契，保護(hù)與幫助的學(xué)生動(dòng)作是否到位等，出現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面、豐富的現(xiàn)象。在練習(xí)中，部分學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解和掌握不到位，較難進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)，導(dǎo)致一些學(xué)生為了追求展示的結(jié)果，不注重動(dòng)作要點(diǎn)，但評(píng)價(jià)者沒有進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，從而出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范的現(xiàn)象。建議采用3人1組，其中1人練習(xí)，1人保護(hù)與幫助，1人評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)練習(xí)者的動(dòng)作是否到位、姿態(tài)是否優(yōu)美，評(píng)價(jià)保護(hù)與幫助者的方法是否正確，同時(shí)也評(píng)價(jià)小組合作是否愉快等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)體操類動(dòng)作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。

三、重視多元發(fā)展，選擇評(píng)價(jià)方式

體育課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生多元化發(fā)展，也要注重評(píng)價(jià)方式的多元化，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況，促進(jìn)教師的教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生的全面發(fā)展。在選擇評(píng)價(jià)方式時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，重視過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)，教師、學(xué)生、家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式相互交融，健全綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法有清單式評(píng)價(jià)表、觀察評(píng)價(jià)表、等級(jí)評(píng)價(jià)、成長檔案等。在一節(jié)課中，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況，合理選擇評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.注重方法多樣，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。在課堂上，教師除了采用口頭評(píng)價(jià)、展示與比賽評(píng)價(jià)等方式之外，還可以借助信息技術(shù)、評(píng)價(jià)單等評(píng)價(jià)方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；也可以通過及時(shí)有效的評(píng)價(jià)信息，調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。此外，教師應(yīng)重視學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)對(duì)同伴的觀點(diǎn)和看法，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，提高學(xué)生對(duì)合作環(huán)境的適應(yīng)能力。

在八年級(jí)《耐久跑——?jiǎng)蛩倌途门堋芬徽n中，教師借助運(yùn)動(dòng)手環(huán)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，及時(shí)反饋學(xué)生勻速耐久跑的學(xué)習(xí)情況。在練習(xí)中，以運(yùn)動(dòng)手環(huán)的數(shù)據(jù)監(jiān)測為評(píng)價(jià)主線，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在練習(xí)過程中的動(dòng)作，如呼吸的節(jié)奏、擺臂的姿勢等；學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，在小組合作練習(xí)中，組內(nèi)成員輪流評(píng)價(jià)誰的跑步姿勢最輕松，跑步速度和音樂節(jié)奏剛好吻合，誰有體現(xiàn)堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)等，由此體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方法的多樣化，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.重視過程評(píng)價(jià)，細(xì)化評(píng)價(jià)方式。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)變量。師生都應(yīng)深度參與每個(gè)練習(xí)評(píng)價(jià)，力爭實(shí)施學(xué)習(xí)全過程評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的總結(jié)與反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，確保全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與進(jìn)步情況，同時(shí)課內(nèi)外相結(jié)合，家校聯(lián)動(dòng)，建立長效機(jī)制，有效記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的過程。

在高一年級(jí)《田徑——耐久跑》一課的教學(xué)過程中，教師注重個(gè)人對(duì)各練習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，較少進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，忽略學(xué)生的能動(dòng)性，從而出現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)不足的現(xiàn)象。教師可以讓學(xué)生擔(dān)任“小老師”，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行各項(xiàng)練習(xí)，并對(duì)組內(nèi)成員的跑、跳動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，又能使他們感受到自我價(jià)值，提高自信心和責(zé)任感。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行互助評(píng)價(jià)，即以小組為單位，讓組內(nèi)運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生幫助指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一指導(dǎo)+評(píng)價(jià)”。教師在各練習(xí)環(huán)節(jié)中，巡回檢查，并及時(shí)評(píng)價(jià)各小組內(nèi)的學(xué)習(xí)、交流與合作情況。在課的結(jié)束部分，師生共同將本節(jié)課的所有評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總、反饋，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，提升班級(jí)學(xué)練凝聚力。

四、融合教學(xué)策略，助力評(píng)價(jià)達(dá)成

1.借用律動(dòng)音樂，增強(qiáng)評(píng)價(jià)參與。音樂具有感染人、陶冶情操、啟迪智慧的功能，它能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。在本次活動(dòng)中，每節(jié)課都使用了別致的律動(dòng)音樂，尤其是具有云南地方特色的音樂，學(xué)生在輕快的音樂相伴下，進(jìn)行熱身練習(xí)，在有節(jié)奏的音樂聲中完成主教材的各項(xiàng)練習(xí)，最后在舒緩的音樂聲中進(jìn)行放松練習(xí)，并帶著歡快的心情結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。整個(gè)過程中，學(xué)生都積極參與學(xué)練，積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教師的引導(dǎo)下輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，這無形中對(duì)評(píng)價(jià)的落地起到了助推作用。

2.巧用教學(xué)比賽，提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在八年級(jí)《田徑——下壓式交接棒技術(shù)學(xué)習(xí)及接力跑》一課中，教師在學(xué)習(xí)原地的交接棒手型之后，向?qū)W生介紹了在接力跑中進(jìn)行交接棒的基本規(guī)則，再讓學(xué)生分成4組，進(jìn)行交接棒比賽，以賽促練。每組5人，1人當(dāng)組長，組長負(fù)責(zé)本組所有成員的安全，并評(píng)價(jià)交接棒動(dòng)作是否正確，其他4人進(jìn)行交接棒練習(xí)。第一個(gè)學(xué)生從起點(diǎn)出發(fā)，沿著場地線進(jìn)行往返跑后與第二個(gè)學(xué)生交接棒，循環(huán)練習(xí)，組內(nèi)由組長評(píng)價(jià)各成員的動(dòng)作質(zhì)量，組間由教師評(píng)價(jià)哪組跑得最快，一局比賽后，教師和組長進(jìn)行簡單的總結(jié)評(píng)價(jià)，反饋動(dòng)作方法，學(xué)生思考如何改進(jìn)；隨后，輪換1人當(dāng)組長，繼續(xù)開始第二局的比賽。整個(gè)比賽過程，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的耐力、意志力、團(tuán)隊(duì)合作能力，發(fā)展了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，學(xué)生為了能贏得最終的勝利，不斷評(píng)價(jià)和指導(dǎo)同伴的交接棒動(dòng)作，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，提高了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。