河南省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)發(fā)展中心提出和實(shí)施“打造‘四有’體育課堂 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的主題教研與實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，為全省一線體育教師強(qiáng)化教學(xué)理念、改善教學(xué)質(zhì)量提出了具體的方向引領(lǐng)和學(xué)法指導(dǎo)，從“運(yùn)動(dòng)興趣、技能學(xué)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)、體能發(fā)展”四個(gè)維度構(gòu)建體育課堂教學(xué)流程，以體育課堂為抓手，以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中追求實(shí)效的體能發(fā)展、因材施教的技能學(xué)習(xí)、靈活多樣的競(jìng)賽活動(dòng)、重在激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣[1]，通過“學(xué)、練、賽”的一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，切實(shí)有效地將體育學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到體育課堂教學(xué)中。筆者基于鄭州市推選的水平四（七年級(jí)）課例《足球局部戰(zhàn)術(shù)——踢墻式二過一》，對(duì)“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)進(jìn)行解析，全面闡述基于“四有”體育課堂下的“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)實(shí)踐（圖1）。

一、以“運(yùn)動(dòng)興趣”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)力

運(yùn)動(dòng)興趣是學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，形成鍛煉習(xí)慣的強(qiáng)大動(dòng)力，因此也必然成為落實(shí)核心素養(yǎng)的重要影響因素。依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］要求，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)應(yīng)從“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，倡導(dǎo)將教師的動(dòng)作示范、重點(diǎn)講解與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，將集體學(xué)練、小組學(xué)練與個(gè)人學(xué)練有機(jī)結(jié)合[2]。運(yùn)動(dòng)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)、探究或參與體育運(yùn)動(dòng)的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識(shí)和技能，促進(jìn)身心健康的重要?jiǎng)恿?。在技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，要關(guān)注學(xué)生參與的積極性，關(guān)注學(xué)生如何才能學(xué)得準(zhǔn)確、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得連貫，因此，如何激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣是“學(xué)”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的核心所在。

1.巧變學(xué)練形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是可以激發(fā)和培養(yǎng)的，如游戲、競(jìng)賽活動(dòng)等就可以有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和練習(xí)熱情。教師將較為枯燥的內(nèi)容經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和改造加工，創(chuàng)生為趣味性的練習(xí)內(nèi)容，利用游戲的趣味性和課堂的創(chuàng)新性，活躍課堂氛圍；通過課堂教學(xué)與情境相整合，技能體驗(yàn)與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣和熱情，有效提升學(xué)生參與課堂的積極性。

本課例的熱身環(huán)節(jié)以球性練習(xí)為主，通過球性練習(xí)和游戲的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，為技能學(xué)習(xí)做鋪墊。如，搶球游戲環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)多種形式的帶球中加入搶球干擾，將單一的學(xué)練形式巧妙組合起來(lái)，創(chuàng)生出趣味性，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)力。

2.善用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生享受樂趣

體育不等于運(yùn)動(dòng)，體育課的目的除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是通過體育課程的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終生鍛煉的意識(shí)。教師在教學(xué)過程中能否簡(jiǎn)單明了地表達(dá)出自己的教學(xué)理念，是否能通過自己的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，都將影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的養(yǎng)成。教師要善于運(yùn)用幽默和激勵(lì)性的語(yǔ)言，給予學(xué)生及時(shí)和積極的正向反饋。課堂應(yīng)注重綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要包含運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等多個(gè)維度，用好評(píng)價(jià)語(yǔ)能有效促進(jìn)學(xué)生全身心投入練習(xí)，使學(xué)生愿練、樂練、常練。

本節(jié)課例中，教師設(shè)置的競(jìng)賽活動(dòng)“搶球游戲”，針對(duì)學(xué)情制訂量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)：是否能完成搶斷5次以上、8次以上，對(duì)完成量化目標(biāo)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)采用評(píng)價(jià)語(yǔ)“老師提議把掌聲送給頑強(qiáng)拼搏的同學(xué)”，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從體育品德這一維度積極評(píng)價(jià)全體學(xué)生，尤其是運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生。教師通過積極正向的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生享受了體育課堂的樂趣，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

3.活用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

成功教學(xué)的一個(gè)要點(diǎn)則是能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 一旦學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 就會(huì)積極主動(dòng)地配合教師，從而使課堂生動(dòng)、活躍起來(lái)。新時(shí)代的學(xué)生樂于接受新鮮事物，期待自己的課堂是個(gè)性的、多樣的。而信息技術(shù)教學(xué)在課堂中是新鮮、好奇的象征，能給學(xué)生全新的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)這一載體將學(xué)生在家、在電視上才能看到的體育賽事“搬進(jìn)”體育課堂，飽滿的體育激情能瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過圖片、視頻等方式把體育知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到有效改善教學(xué)質(zhì)量的目的。

本課例主要采用自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻、觀察教師示范動(dòng)作后，以體驗(yàn)練習(xí)為主，完整認(rèn)知和學(xué)習(xí)“踢墻式二過一”戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)。小組之間相互學(xué)習(xí)、相互糾錯(cuò)，了解足球技戰(zhàn)術(shù)的用途，并能初步運(yùn)用，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位。利用LED電子大屏幕出示足球比賽視頻，運(yùn)用圖像音頻設(shè)計(jì)課件，讓學(xué)生置身于真實(shí)足球比賽的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)練積極性，使課堂氣氛活躍、輕松、歡快。

二、以“技能學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，提高學(xué)生“練”的實(shí)效

1.目標(biāo)為引領(lǐng)，任務(wù)喚醒內(nèi)驅(qū)力

教學(xué)目標(biāo)是體育課堂教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在授課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素綜合制訂。本課例的教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生能夠了解“足球局部戰(zhàn)術(shù)——踢墻式二過一”的概念和簡(jiǎn)單配合方法，及該戰(zhàn)術(shù)在比賽中運(yùn)用時(shí)機(jī)；發(fā)展學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性、速度、奔跑能力和控制球的能力；提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，體驗(yàn)在攻守對(duì)抗中運(yùn)用“足球局部戰(zhàn)術(shù)——踢墻式二過一”突破的成功感與喜悅感。

本課例以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，復(fù)習(xí)原地和行進(jìn)間腳內(nèi)側(cè)傳接球，通過3人1組“踢墻式二過一”戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，提高學(xué)生傳接球配合和防守能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提供引導(dǎo)幫助，通過任務(wù)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)參與，積極進(jìn)行知識(shí)和技能的探索，認(rèn)真完成小組學(xué)練。在完成各種類型的任務(wù)過程中，逐步掌握“足球局部戰(zhàn)術(shù)——踢墻式二過一”動(dòng)作要領(lǐng)，提高反應(yīng)力和判斷力，在短時(shí)間內(nèi)做出正確的傳球和跑位決策。

2.學(xué)情定練法，循序漸進(jìn)促提升

七年級(jí)學(xué)生參與體育活動(dòng)積極性較高，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目充滿好奇，初步具備了體育鍛煉的能力和習(xí)慣，但運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，體育與健康方面的知識(shí)、技能和方法認(rèn)知水平有待提高。有針對(duì)性地根據(jù)特定的學(xué)情和教材設(shè)計(jì)合理有效的學(xué)練方法，才能有效提升學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平。

足球是水平四（七年級(jí)）專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容選項(xiàng)中重要的內(nèi)容之一，也是青少年學(xué)生喜愛的球類項(xiàng)目，包括各種基本技術(shù)、個(gè)人及局部戰(zhàn)術(shù)、防守與進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、射門及比賽等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理地運(yùn)用相關(guān)的組合技術(shù)，積極參與課外各類足球比賽與游戲，提升運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣?！白闱蚓植繎?zhàn)術(shù)——踢墻式二過一”采用大單元教學(xué)，兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后連續(xù)性，設(shè)置從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從復(fù)雜到真實(shí)比賽的練習(xí)情境，通過有針對(duì)性的“一步上搶”“變換防守策略”“2VS1射門”和“足球5VS5比賽”，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、提升的遞進(jìn)過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)與技戰(zhàn)術(shù)，初步形成健康生活的意識(shí)。

3.評(píng)價(jià)明方向，改進(jìn)教學(xué)重激勵(lì)

教學(xué)評(píng)價(jià)，可以幫助教師判斷學(xué)生是否理解了應(yīng)知的知識(shí)，掌握了應(yīng)會(huì)的技能或方法，是一種有效的檢驗(yàn)手段。本課例充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋，多角度、全方位地考量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技戰(zhàn)術(shù)掌握與運(yùn)用等課堂表現(xiàn)情況，達(dá)成教—學(xué)—評(píng)的一致性。

本課例融合了之前所學(xué)習(xí)的足球技術(shù)，教師采用示范法與講解法相結(jié)合的教學(xué)策略。通過復(fù)習(xí)原地腳內(nèi)側(cè)傳接球、行進(jìn)間腳內(nèi)側(cè)傳接球，鞏固踢、傳、運(yùn)等個(gè)人動(dòng)作技術(shù)，要求學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)動(dòng)作進(jìn)行觀察、體會(huì)和鞏固，借助練習(xí)、觀察、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生重塑踢、運(yùn)、傳的規(guī)范動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作要領(lǐng)（踢球腳位置、踢傳球動(dòng)作、擊球點(diǎn)位、方向控住等），再對(duì)運(yùn)、傳、接球動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行分步驟講解以及重難點(diǎn)要求，使學(xué)生鞏固建立準(zhǔn)確、直觀、準(zhǔn)確的動(dòng)作概念，并在學(xué)練中將其內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，為下一個(gè)戰(zhàn)術(shù)配合攻防組合技術(shù)練習(xí)和情境教學(xué)做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)過程中，教師注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，旨在讓每一名學(xué)生都受益，樂于參與體育鍛煉。主要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)等，使學(xué)生自主探究并掌握所學(xué)動(dòng)作技術(shù)的方法與運(yùn)用，有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

三、以“競(jìng)賽活動(dòng)”為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“賽”的運(yùn)用

1.多樣競(jìng)賽，貫穿課堂始終

“賽”是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的有效檢驗(yàn)方式，讓全體學(xué)生都能參與到體育競(jìng)賽中是學(xué)校體育發(fā)展的方向。教師在課堂上設(shè)計(jì)多種多樣有競(jìng)爭(zhēng)的游戲、練習(xí)、展示、比賽等活動(dòng)，將競(jìng)賽貫穿課堂始終，可以有效提升學(xué)生的運(yùn)用能力，使課堂教學(xué)更有實(shí)效。

本課例充分利用“賽”達(dá)成“學(xué)”的目標(biāo)，準(zhǔn)備活動(dòng)階段設(shè)置了球性練習(xí)檢驗(yàn)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升足球基本運(yùn)動(dòng)技能完成質(zhì)量；圍繞所學(xué)戰(zhàn)術(shù)調(diào)整比賽條件，組織簡(jiǎn)化對(duì)抗賽，使學(xué)生嘗試突破對(duì)手的方法，為戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；當(dāng)學(xué)生掌握“踢墻式二過一”戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)后，結(jié)合足球比賽巧妙創(chuàng)設(shè)不同情境的比賽，使學(xué)生學(xué)以致用。

2.依托比賽，培養(yǎng)體育品德

競(jìng)賽活動(dòng)需要融會(huì)貫通所學(xué)的基本技能和戰(zhàn)術(shù)，考察學(xué)生知識(shí)遷移與運(yùn)用能力，為接下來(lái)的教學(xué)厘清問題、指引方向。競(jìng)賽活動(dòng)使學(xué)生感受到激烈的競(jìng)爭(zhēng)性帶來(lái)的樂趣，在比賽中展現(xiàn)積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神，能互相尊重、公平競(jìng)爭(zhēng)，樹立正確的勝負(fù)觀。

本課例通過多種形式的“踢墻式二過一”戰(zhàn)術(shù)遞進(jìn)練習(xí)，使學(xué)生理解和體驗(yàn)“踢墻式二過一”戰(zhàn)術(shù)配合及個(gè)人踢、運(yùn)、傳動(dòng)作。如，3人1組，一人帶球面對(duì)一步上搶防守隊(duì)員，斜傳同伴后前插得球完成突破；進(jìn)而加強(qiáng)防守，增加傳接和突破的難度，最終使學(xué)生交替進(jìn)行“踢墻式二過一”戰(zhàn)術(shù)后，完成射門。在“課堂小組積分”對(duì)抗賽中，5人為1隊(duì)，男、女生在兩個(gè)場(chǎng)地分別進(jìn)行比賽，要求學(xué)生運(yùn)用踢墻式“二過一”戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行有效射門和得分，評(píng)價(jià)和展示學(xué)生“二過一”戰(zhàn)術(shù)配合及組合動(dòng)作的運(yùn)用能力。在比賽中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，安排替補(bǔ)、記分員及啦啦隊(duì)，裁判員由本班足球裁判理論知識(shí)掌握較好的學(xué)生擔(dān)任，教師則變身為課堂賽事的解說員，為小組場(chǎng)上比賽進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，烘托出比賽的氣氛感。比賽結(jié)束后，通過自評(píng)、互評(píng)及教師診斷性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用過程中的難點(diǎn)，共同探討提升方法，充分落實(shí)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練的教學(xué)理念。

四、以“學(xué)、練、賽”相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生“體能”水平

體能的發(fā)展?jié)B透于“學(xué)、練、賽”中，運(yùn)動(dòng)參與是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體能、提升運(yùn)動(dòng)能力、提高健康水平的重要途徑。本課例采用生動(dòng)有趣、豐富多樣的內(nèi)容與方式開展體能練習(xí)，如，在“急速傳遞”比賽中，學(xué)生并排坐下，利用雙腳腳內(nèi)側(cè)夾球，從左至右完成傳遞；當(dāng)前后坐下時(shí)，轉(zhuǎn)體180°完成傳遞。等待過程中學(xué)生雙腿離開地面，保持核心收緊，均衡發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)性、靈敏性、核心力量等。

組合技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用是提高學(xué)生項(xiàng)目技術(shù)水平的重要途徑，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目技術(shù)的靈活掌握。經(jīng)過“學(xué)、練、賽”后，學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)會(huì)有更深刻的理解和全面的掌握，這時(shí)候?qū)W生能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，將多種動(dòng)作進(jìn)行重新組合，這樣不僅可以提升學(xué)生的體育技能水平，同時(shí)也能讓學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力和樂趣，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

體育課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、運(yùn)動(dòng)能力提升、健康行為及體育品德的養(yǎng)成起著重要的作用，基于“四有”體育課堂下的“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式聚焦“教會(huì)”“勤練”和“常賽”，通過課堂教學(xué)實(shí)施“學(xué)、練、賽”一體化，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，能夠以學(xué)生發(fā)展為中心，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了體育課堂的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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