筆者在“2024年江蘇省小學(xué)體育與健康優(yōu)秀課評比與觀摩活動”中執(zhí)教了四年級《排球隔網(wǎng)墊球?qū)古c游戲》大單元第4課時（《排球：移動中的拋墊球》），“依標(biāo)施教”是本課設(shè)計與實施遵循的基本要求，現(xiàn)將本課的設(shè)計思路和意圖與大家分享。

一、教材分析

根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］的要求，《排球隔網(wǎng)墊球?qū)古c游戲》大單元共設(shè)計了18個課時。本課為第4課時，重點是練習(xí)移動中的正面雙手墊球。這項關(guān)鍵的技術(shù)基礎(chǔ)有助于學(xué)生更好地學(xué)練排球。移動中的拋墊球?qū)πW(xué)生來說有一定難度，要求學(xué)生在墊球前移動到位，找準(zhǔn)擊球部位，并在墊球時控制好球的力度和方向。同時，還需要培養(yǎng)墊球后的上網(wǎng)意識，包括攔網(wǎng)和扣球。墊球技術(shù)動作比較枯燥，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化的學(xué)練情境，將枯燥的技術(shù)寓于游戲化教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)練和比賽中體驗到排球運動的樂趣，在輕松的氛圍中掌握墊球的動作方法。

二、學(xué)情分析

四年級學(xué)生具有模仿能力強、活潑好動、善于思考的特點，對排球運動充滿新奇感，但注意力持續(xù)時間短，易受外界干擾，自律能力一般，單一重復(fù)的練習(xí)容易讓他們失去耐心。本課是排球大單元的第4課時，由于是借班上課，筆者對學(xué)生的排球基礎(chǔ)以及新舊知識的銜接情況了解有限。因此，本課為促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，采用游戲化的情境方式，通過“自墊比多”“蹲下尋寶”游戲幫助學(xué)生找準(zhǔn)擊球部位和擊球點，利用游戲和比賽形式幫助學(xué)生建立移動墊球的意識和習(xí)慣，逐步深入體驗排球運動的樂趣。

三、設(shè)計意圖

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程理念”中強調(diào)“根據(jù)學(xué)生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，整體設(shè)計課程內(nèi)容”“保證學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的基本運動技能、體能、專項運動技能。”在本節(jié)課學(xué)習(xí)中以排球技術(shù)中的正面雙手墊球為中心點，結(jié)合臨場運動場景要求，以不同姿態(tài)、不同距離等要素進行組合，并為培養(yǎng)學(xué)生對于排球項目的整體認知，以墊球后進行攔網(wǎng)或扣球等組合練習(xí)，加強學(xué)生對于所學(xué)項目的完整體驗和理解，更好地為后續(xù)排球項目學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

依據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出“蹲下尋寶”“全蹲墊球”“半蹲墊球”等不同層級的學(xué)習(xí)情境，在不同要求的情境中讓學(xué)生逐步體驗、嘗試并學(xué)習(xí)正面雙手墊球的動作要領(lǐng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，以任務(wù)單形式進行2人的自組嘗試學(xué)習(xí)。在2人合作學(xué)練中，注重引導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)意識。如，在墊球中出現(xiàn)失誤后，如何與同伴進行溝通并協(xié)商改進方法，更多的是找出自身存在的問題，而不是指責(zé)同伴。此外，在探究學(xué)習(xí)能力上，教師在學(xué)練前提出具體的探究任務(wù)，如，在“蹲下尋寶”中提出“在蹲下時怎樣才能接住球？”讓學(xué)生帶著問題進行探究性學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生空間、機會總結(jié)和交流自己與同伴的“答案”，從而有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的習(xí)得。

此外，在本課設(shè)計中還重視對學(xué)習(xí)評價和學(xué)生差異化等方面的關(guān)注。如，在學(xué)習(xí)評價方面，為便于教師的及時評價和指導(dǎo)，課前為每名學(xué)生張貼姓名貼；在評價過程中，不僅有教師的點評，還有小組長和合作同伴的相互評價，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課的主要流程包括拍打氣球、墊球比賽、蹲下尋寶、蹲蹲樂園、墊扣（攔網(wǎng)）組合、教學(xué)比賽、體能游戲、放松小結(jié)等環(huán)節(jié)（圖1）。

四、片段呈現(xiàn)及設(shè)計意圖

片段1：準(zhǔn)備部分（7分鐘）。

拍打氣球熱身游戲（3分鐘）：教師帶領(lǐng)學(xué)生一路縱隊慢跑進行準(zhǔn)備活動，同時通過排球的步伐結(jié)合單手（模擬扣球）或雙手（模擬攔網(wǎng)）拍打系在球網(wǎng)上的氦氣球（圖2-1），引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉各自的練習(xí)場地，同時為下一步的技術(shù)學(xué)習(xí)做好熱身準(zhǔn)備。在游戲中，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊練習(xí)一邊為自己加油：“1—2—加油”。通過師生口令互動，快速建立情感聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

墊球比多專項熱身（4分鐘）：學(xué)生快速移動到各自小組的球網(wǎng)附近，2名學(xué)生1組進行練習(xí)。先體驗單臂不同部位的墊球，再體驗雙臂不同部位的墊球（圖2-2）。在練習(xí)過程中，1名學(xué)生練習(xí)，另1名學(xué)生觀察并思考用哪個部位墊球更穩(wěn)并為同伴報數(shù)。練習(xí)10次后交換角色，共完成2組練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考墊球多的訣竅（墊球部位），邀請墊球表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生展示并分享經(jīng)驗。師生討論后，學(xué)生根據(jù)總結(jié)的墊球部位（手腕上方10厘米的小臂平面）再次練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵做得慢的學(xué)生。

設(shè)計意圖：在熱身環(huán)節(jié)設(shè)置“拍打氣球”游戲，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動積極性。在拍打氣球的過程中，教師特別強調(diào)不碰網(wǎng)的規(guī)則，使學(xué)生對排球比賽的基本規(guī)則有了初步的認知和了解。師生間的口令互動（“1—2—加油”）有助于建立積極的情感體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?！皦|球比多”專項熱身練習(xí)中，通過讓學(xué)生體驗單臂和雙臂不同部位的墊球，不僅增強學(xué)生對排球墊球技術(shù)的理解，還培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。

教師在這一過程中從知識與技能傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進者，通過巡回指導(dǎo)和鼓勵，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。通過教師的組織，實現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在積極參與中掌握排球的基本知識和技能，并建立良好的團隊合作和自我提升意識。

片段2：基本部分（30分鐘）。

環(huán)節(jié)1：“蹲下尋寶”游戲。2名學(xué)生相距2～3米，1名學(xué)生拋球，另1名學(xué)生全蹲伸直雙臂在腹前接球（圖2-3）。教師在游戲開始前布置具體的探究任務(wù)：怎樣拋球才能讓對方接到球？在蹲下時怎樣才能接住球？游戲開始時，接球?qū)W生準(zhǔn)備好后告訴拋球?qū)W生：“1—2—3，來！”拋球者拋球，接球者接住球并回應(yīng)：“好球！”交換角色進行10次練習(xí)，共完成2組。在練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)并示范，鼓勵學(xué)生相互糾正練習(xí)過程中的不足。

設(shè)計意圖：設(shè)計該環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生體驗在最低的身體重心下找到擊球點（接住球），還提高學(xué)生對球落點的預(yù)判能力，提高快速移動的能力。2名學(xué)生1組的練習(xí)形式不僅促進學(xué)生之間的互動與合作，還通過動作反饋和相互間的語言提示，增強他們的溝通能力和團隊合作意識。學(xué)生通過不斷調(diào)整拋球與接球，解決遇到的具體問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，為后續(xù)的學(xué)、練、賽打下堅實基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)2：“全蹲墊球”游戲。在上一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織2名學(xué)生1組的練習(xí)，1名學(xué)生拋球，另1名學(xué)生全身蹲下并雙手反握任務(wù)單墊球（圖2-4）。學(xué)生思考如何穩(wěn)定地墊球給對方，并要求手上不停、腳下不停、交流不停。

設(shè)計意圖：通過“全蹲墊球”游戲，旨在讓學(xué)生在低重心狀態(tài)下體驗墊球的感覺，這個環(huán)節(jié)主要關(guān)注動作的協(xié)調(diào)和力量控制。在全蹲姿勢下，學(xué)生雙手反握任務(wù)單，手臂外旋以增大接觸面積，并通過壓腕保持直臂。這些上肢的限制條件促使學(xué)生更好地感受蹲抬動作，從而自然協(xié)調(diào)地完成“插—夾—抬”的動作。教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注兩手臂靠攏、前臂外旋、壓腕直臂、拋球質(zhì)量等，并根據(jù)個體差異進行分層教學(xué)，特別是對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要求他們在墊球時根據(jù)對方指示位置進行準(zhǔn)確墊球（如，頭上接球），又為之后的學(xué)練傳球作鋪墊。

環(huán)節(jié)3：“半蹲墊球”游戲。在以上2個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，1名學(xué)生拋球，另1名學(xué)生單手持任務(wù)單準(zhǔn)備姿勢（使其雙手分開，呈準(zhǔn)備姿勢），面對來球時，雙手反握任務(wù)單插在球的下方進行墊球（圖2-5）。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我們在準(zhǔn)備墊球時要做出特定的姿勢？當(dāng)面對來球時，我們應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的位置？為什么在墊球時保持低姿勢很重要？教師巡回指導(dǎo)，重點評價準(zhǔn)備姿勢和蹲下送球動作的協(xié)調(diào)性。

設(shè)計意圖：通過“半蹲墊球”游戲，旨在引導(dǎo)學(xué)生在運動中享受樂趣，形成豐富而深刻的運動體驗。通過持任務(wù)單練習(xí)，學(xué)生強化準(zhǔn)備姿勢，避免因緊張而抱臂影響移動的問題。從全蹲到半蹲的過渡，逐步提高了動作的，并通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考特定準(zhǔn)備姿勢的重要性及面對來球時如何調(diào)整自己的位置。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠理解保持身體低姿勢對于墊球穩(wěn)定性和控制力的重要性。學(xué)生通過不斷地學(xué)練，不僅體驗到運動的樂趣，而且逐步形成對運動技能的深刻理解與掌握。

環(huán)節(jié)4：“墊扣（攔網(wǎng)）組合”游戲。2名學(xué)生1組，在“半蹲墊球”游戲的基礎(chǔ)上，墊球者墊球后移動上網(wǎng)扣球或攔網(wǎng)，然后交換任務(wù)單和球，輪流練習(xí)組合動作（圖2-6）。教師巡回指導(dǎo)，重點評價墊球前的腳步移動、墊球質(zhì)量及墊球后的上網(wǎng)（扣球、攔網(wǎng)）動作。

設(shè)計意圖：通過“墊扣（攔網(wǎng)）組合”游戲，旨在探索技術(shù)動作的關(guān)聯(lián)性，打破單一技術(shù)動作的碎片化學(xué)習(xí)，將其轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的知識與技能。學(xué)生通過墊球后的主動移動上網(wǎng)，體驗完整的排球運動。

環(huán)節(jié)5：教學(xué)比賽。通過組織學(xué)生進行1VS1、2VS2的對抗式比賽，鼓勵他們展開比拼，看看哪個小組能夠連續(xù)進行更多次的墊球。同時，引導(dǎo)學(xué)生分析丟球的原因和客觀歸因的方法。在比賽中，強調(diào)學(xué)生之間的相互配合和鼓勵，以此促進團隊的凝聚力和體育品德的培養(yǎng)。教師巡回指導(dǎo)，重點評價學(xué)生在團結(jié)協(xié)作、互相幫助、互相學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。

設(shè)計意圖：通過教學(xué)比賽，鼓勵學(xué)生以賽促學(xué)、以賽促練，強調(diào)合作與競爭的平衡。在1VS1和2VS2的對抗式比賽中，學(xué)生不僅能夠練習(xí)墊球技術(shù)，還能培養(yǎng)團隊合作精神和體育品德。通過分析丟球原因，學(xué)生學(xué)會歸因分析，能夠在錯誤中學(xué)習(xí)，逐步改進自己的技術(shù)和策略。教師在巡回指導(dǎo)時，重點關(guān)注學(xué)生在團結(jié)協(xié)作、互相幫助和互相學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，鼓勵他們在比賽中積極交流和互相鼓勵，增強團隊的凝聚力。這種良性競爭不僅可以增強技術(shù)動作，還有助于保持比賽的連貫性，相比于通過將球墊到對方場地得分的比賽，這種對墊比賽方式更適合初學(xué)者。

環(huán)節(jié)6：“墊球跑位”體能游戲。2名學(xué)生1組，1名學(xué)生將球拋過網(wǎng)，另1名學(xué)生墊球過網(wǎng)后，先向左移動并用手觸碰地上的任務(wù)單，然后回到中間再墊球，再向右移動用手觸碰地上的任務(wù)單。完成規(guī)定次數(shù)后，雙方交換角色。教師示范動作，并指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)?！皻馇蝮w能”游戲：組織學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，將任務(wù)單貼在氦氣球的上方（增加重量，使其下落），取下氣球，練習(xí)體能。內(nèi)容包括開合跳、連續(xù)單腳跳、燕式平衡、傳球與扣球組合練習(xí)、墊球與扣球組合練習(xí)。

設(shè)計意圖：通過“墊球跑位”游戲和“氣球體能”游戲，巧妙地將任務(wù)單和氣球結(jié)合起來。在“墊球跑位”游戲中，學(xué)生強化墊球動作與移動能力。任務(wù)單和氣球的巧妙運用，使得教學(xué)內(nèi)容不僅富有趣味性，而且有效地提升學(xué)生的體能與技能，達到了結(jié)構(gòu)化排球運動學(xué)習(xí)與體能練習(xí)的雙重效果。

片段3：放松總結(jié)（3分鐘）。

組織學(xué)生散點進行肌肉的牽引、拉伸，幫助學(xué)生舒緩身心疲勞，讓學(xué)生心率逐步恢復(fù)到正常水平。教師引導(dǎo)學(xué)生對本次課的表現(xiàn)進行評價（自評、互評、師評），幫助學(xué)生回顧本課并展望下一節(jié)課。課后作業(yè)的布置也是對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與延伸，逐步養(yǎng)成居家鍛煉的好習(xí)慣。下課前，教師鼓勵學(xué)生將氣球送給最好的朋友，踐行分享與合作的體育品德。

設(shè)計意圖：通過放松總結(jié)環(huán)節(jié)中的牽引和拉伸，幫助學(xué)生緩解疲勞并恢復(fù)心率。通過自評、互評和師評促進學(xué)生回顧本節(jié)課表現(xiàn)，并為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。鼓勵課后在家鍛煉，養(yǎng)成健康習(xí)慣。氣球分享活動強調(diào)合作與分享，增強團隊精神。