隨著雙減政策的普及，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師需要明確新課標(biāo)的各項內(nèi)容，在落實減負增效根本要求的基礎(chǔ)上打造高效課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分融入，實現(xiàn)學(xué)以致用，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要條件，同時促進英語課堂教學(xué)效率的提升。對此，教師需要充分明確學(xué)生的學(xué)情特點，在打造精準(zhǔn)高效課堂教學(xué)方案的基礎(chǔ)之上進行協(xié)同推進和優(yōu)化發(fā)展，從而體現(xiàn)出課堂教學(xué)效率的提升效果。

1. 雙減政策對于初中英語課堂教學(xué)的主要要求

在雙減政策的推進過程中，對于初中英語課堂教學(xué)有更為嚴格的要求，對教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等也有更為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，主要有以下要求：

首先，需要從根本上提升英語課堂教學(xué)效率，強化教學(xué)趣味性。在雙減政策的推進過程中，要求教師要使學(xué)生的作業(yè)總量得到適當(dāng)減少，同時減少作業(yè)的時長。在英語課堂教學(xué)過程中要高質(zhì)高效，使課堂的容量更為豐富，在既定時間內(nèi)體現(xiàn)更為高效優(yōu)化的效能，從而促進學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可以高效學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用。因此教師為了提升課堂教學(xué)效率，要在備課準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡化和精簡精煉等各方面都要進行充分完善和切實改進，從而在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效率提升效果，為減負增效根本要求的充分落實提供必要支撐。

其次，確保學(xué)生更多參與實踐活動，實現(xiàn)融會貫通。在雙減政策的推進過程中，需要在英語教學(xué)過程中進一步增加學(xué)生的實踐活動時間，使學(xué)生在英語實踐活動中可以針對各類英語理論、英語知識進行融會貫通和強化應(yīng)用，這樣可以在理論實踐充分整合促進學(xué)生融入教學(xué)實踐活動中，積極參與，切實強化，在教師的教學(xué)活動的推進和整合過程中，讓學(xué)生的英語語用能力得到切實增強。同時在英語學(xué)科的整合和優(yōu)化過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。因此教師在課堂教學(xué)需要設(shè)計更精準(zhǔn)高效且多樣化豐富化的實踐活動，讓學(xué)生在各類活動的導(dǎo)向作用之下可以積極參與其中，進而在強化其學(xué)習(xí)興趣且提升學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)之上，使課堂教學(xué)效率得到質(zhì)的提高。

第三，需要在作業(yè)設(shè)計方面切實優(yōu)化，體現(xiàn)出減負增效的根本標(biāo)準(zhǔn)，使雙減政策在作業(yè)設(shè)計和練習(xí)優(yōu)化等方面進行不斷推進，改進和切實完善教學(xué)策略，在教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、成果得到充分體現(xiàn)的過程中，英語課堂教學(xué)的延續(xù)性和時效性進行有效增強，確保課堂教學(xué)和課后作業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一融合完善，從而促進優(yōu)質(zhì)作業(yè)的有效設(shè)計和層次作業(yè)的發(fā)展。且在作業(yè)時長的控制和檢測審核等相關(guān)方面進行切實有效優(yōu)化，在確保教師和學(xué)生實現(xiàn)互動反饋，及時查漏補缺的過程中，使得作業(yè)的完成質(zhì)量和效率得到切實提高，同時促進英語課堂教學(xué)效率的不斷提高。

2. 基于雙減政策提升中英語課堂教學(xué)效率的實施策略

在英語課堂教學(xué)過程中，要想確保教學(xué)效率得到切實提升，教師需要明確雙減政策的具體要求，在減負增效根本要求的指引之下讓學(xué)生和教師形成一體化機制，然后在系統(tǒng)推進時促進學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)有更大興趣，且在全身心、全過程融入其中的基礎(chǔ)之上使其學(xué)習(xí)效率得到切實提高，這樣才能促進英語課堂教學(xué)效率的提升，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。具體來說，教師可以從以下幾個方面落實相關(guān)教學(xué)策略：

2.1充分落實以生為本原則，確立學(xué)生主體地位

在初中英語課堂教學(xué)過程中，要想使教學(xué)效率得到切實提升，教師需要明確雙減政策的具體標(biāo)準(zhǔn)，在協(xié)同推進、確立學(xué)生主體地位的過程中讓學(xué)生得到充分指引，這樣才能體現(xiàn)以人為本的基本原則落實效果，讓學(xué)生的中心地位和主觀能動性的得以調(diào)動，然后在教師的指導(dǎo)下呈現(xiàn)教學(xué)一體化順利推進效能，這樣可以使課堂教學(xué)得到切實提升，為課堂教學(xué)根本價值的體現(xiàn)夯實基礎(chǔ)。初中英語教師在課堂教學(xué)時需要充分尊重學(xué)生主體地位，對教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化和動態(tài)調(diào)整，在滿足學(xué)生興趣特點和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)之上使教學(xué)目標(biāo)可以在教學(xué)實踐中不斷分解和切實落實。同時也讓學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行制定和有效設(shè)計，在不斷執(zhí)行和優(yōu)化調(diào)整過程中促進學(xué)生融會貫通。教師需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的落實方面，使學(xué)生更加感興趣、以喜聞樂見的方式來開展進行教學(xué)活動，這樣才能使學(xué)生在整體學(xué)習(xí)時更有積極性和內(nèi)在驅(qū)動力量，在全身心融入中為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供必要支持。

例如，教師在教What does he look like？課文時，可以落實以生為本基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲活動，讓學(xué)生通過What does he look like？角色扮演形式，對于文本中所涉及的核心內(nèi)涵進行更深刻理解，把握人物的基本定位和角色特點，然后在突破重難點詞匯、掌握復(fù)雜句式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色、分小組形式進行扮演和課文演繹，這樣可以確保學(xué)生在充分融入整體教學(xué)，更深刻理解文本的核心內(nèi)涵。同時，教師要在整體教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際情況進行不斷調(diào)整，讓學(xué)生在特定情境之下對文本的深刻內(nèi)涵進行深刻領(lǐng)會，然后在創(chuàng)編對話內(nèi)容、通過角色演繹的形式進行語用表達和充分融會貫通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實效性得到切實提升。這樣可以確保學(xué)生在角色扮演游戲推進，更有效強化自身的英語表達能力和語言應(yīng)用效果，進而在潛移默化之中讓學(xué)生在英語知識高效學(xué)習(xí)充分實現(xiàn)學(xué)以致用，這對于初中英語課堂教育的提升有巨大推動作用。

2.2教師發(fā)揮組織者引導(dǎo)者作用，強化學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘

在初中英語課堂教學(xué)時，要以確立學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)，同時進一步發(fā)揮教師組織者和引導(dǎo)者的作用，教師在整體課堂教學(xué)時要切實結(jié)合學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)效能而對教學(xué)方法、教學(xué)理念進行不斷改進和創(chuàng)新。教師要充分體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)者角色，在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程中發(fā)揮教師的根本宗旨，以此體現(xiàn)更為良好的英語課堂教學(xué)效果，為教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。同時，教師本身需要具備應(yīng)有的崗位勝任能力和專業(yè)技能，在英語課堂教學(xué)實踐中要以高效課堂構(gòu)建為基礎(chǔ)，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，且在實踐應(yīng)用方面進行充分引導(dǎo)和有效強化，這樣可以讓學(xué)生對整體文本內(nèi)容有更深入理解和認知，在文章內(nèi)容的深刻領(lǐng)會和充分融會貫通方面促進學(xué)生的詞匯理解和語段分析。且在語篇結(jié)構(gòu)和讀寫結(jié)合方面都呈現(xiàn)出更良好高效的學(xué)習(xí)效果，從而為落實創(chuàng)新政策的相關(guān)目標(biāo)提供必要條件。

例如，在針對How often do you exercises？課文進行教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本的核心內(nèi)涵進行更深刻理解，然后在融入微課教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以微課為手段，對于文本之中的 exercises相關(guān)重難點知識和核心內(nèi)容進行充分領(lǐng)會和認知，在打造微課預(yù)習(xí)任務(wù)單的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生按照任務(wù)單的項目要求切實完成各項預(yù)習(xí)任務(wù)。在教師的引導(dǎo)和微課的作用之下使學(xué)生逐層推進，逐步破解各個預(yù)習(xí)任務(wù)，協(xié)同推進優(yōu)化發(fā)展時促進學(xué)生預(yù)習(xí)效果的優(yōu)化。教師進一步利用微課視頻模式，通過多媒體的有效呈現(xiàn)讓學(xué)生更深刻理解文本的語言環(huán)境和語言特色。且在引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識實現(xiàn)靈活應(yīng)用的過程中，讓學(xué)生以微課為切入點進一步感受相關(guān)知識，明確各類核心內(nèi)涵，然后在高效教學(xué)氛圍的引導(dǎo)之下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。在課后的復(fù)習(xí)和鞏固過程中，教師也要有效利用微課資源，體現(xiàn)微課的動態(tài)調(diào)整和個性化學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況和學(xué)情特點的基礎(chǔ)上進行個性化針對性的微課模塊應(yīng)用和充分優(yōu)化，這樣可以讓學(xué)生在高效性、延續(xù)性課后復(fù)習(xí)和鞏固中進一步體現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)效果。然后在教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)和切實優(yōu)化時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，這對于課堂教育教學(xué)效率切實提升也有著巨大的推動作用。

2.3充分強化師生互動，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在雙減政策的推進過程中，初中英語教師需要在師生互動、師生交流方面進行有效加強，要形成教學(xué)一體化機制，促進學(xué)生融入課堂教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)情境、打造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)和及時互動，然后在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生揚長避短，查漏補缺促進自身的成長和進步。

例如，在針對How do you think of game shows？課文進行教學(xué)過程中，教師對教學(xué)方案進行設(shè)計時就需要明確學(xué)生的具體情況，做好學(xué)生調(diào)研和分析形成互助課堂教學(xué)方案和教育氛圍，讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)。教師在互動導(dǎo)入的過程中，讓學(xué)生充分理解整體課堂教學(xué)目標(biāo)，同時把握雙減政策具體要求，讓學(xué)生問答情境、互動話題引導(dǎo)的過程中可以積極參與到討論中來，讓學(xué)生在針對相關(guān)新知識進行學(xué)習(xí)和舊知識鞏固的過程中進一步強化實踐探索和有效認知，這樣可以在互動學(xué)習(xí)和師生一體化推進過程中，促進學(xué)生的互動積極性和主動性的激發(fā)。如，教師可以通過課堂小游戲的形式，讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)的過程中可以擺脫機械化刻板化的記憶和理解的弊端，然后在系統(tǒng)推進游戲情境引導(dǎo)，讓學(xué)生可以進行詞匯接龍，在激發(fā)學(xué)生主動參與熱情和游戲興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分感受其中的核心內(nèi)涵，這樣可以確保學(xué)生在游戲之中更充分實現(xiàn)各類知識的學(xué)以致用和溫故知新，從而促進學(xué)生對于新單詞更深刻的領(lǐng)會和認知，從而在更大程度上滿足學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高奠定堅實基礎(chǔ)。同時也促進初中英語課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和切實完善，在整體的操作體現(xiàn)出課堂教學(xué)效率的提升效果。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量學(xué)習(xí)效率的提高有著關(guān)鍵作用，同時也體現(xiàn)出雙減政策下初中英語課堂教學(xué)效率的提升效能。

從上面探究中可以充分明確，在初中英語課堂教學(xué)過程中，要想體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，教師需要明確雙減政策的具體要求，進一步確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)和調(diào)動。同時教師也要強化自身的主導(dǎo)地位，在組織者和引導(dǎo)者角色定位方面進行切實加強，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展動能，然后在構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生融會貫通。這對于初中英語課堂教育教學(xué)效率的提升有著關(guān)鍵作用，同時也體現(xiàn)出減負增效政策的落實效果，為學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成效奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省威海市第九中學(xué)）