園所領(lǐng)導(dǎo)是幼兒園發(fā)展的引領(lǐng)者，他們憑借深邃的洞察力和前瞻性的眼界，為幼兒園設(shè)定清晰、明確的發(fā)展目標(biāo)，并制訂切實可行的戰(zhàn)略規(guī)劃。中層干部是幼兒園建設(shè)和發(fā)展的中堅力量，他們不僅是幼兒園規(guī)章制度的執(zhí)行者，更是幼兒園教育理念的傳播者和實踐者。通過深入理解幼兒園的教育理念，中層干部能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為具體的行動和措施，推動幼兒園教育質(zhì)量的不斷提高。可以說，無論是園所領(lǐng)導(dǎo)還是中層干部，他們都是名苑幼兒園不可或缺的存在。他們用自己的智慧和汗水，為幼兒園的發(fā)展貢獻著力量。讓我們走進名苑幼兒園，深入了解這些優(yōu)秀的園所領(lǐng)導(dǎo)和中層干部，感受他們的職業(yè)精神和教育情懷，從他們身上汲取力量，為幼兒的健康成長和幼兒園的美好未來共同努力。

◎“三新”變“一心”，助力幼兒園平穩(wěn)發(fā)展

2022 年1 月，在組織的關(guān)心、幫助、支持和信任下，我從名苑幼兒園副園長這個崗位卸任，來到開園有一年半的大柵欄幼兒園擔(dān)任書記、園長一職。面對新崗位、新同事、新環(huán)境，我思考著如何讓“三新”變?yōu)椤耙恍摹?，如何將“大家”的智慧與力量擰成一股繩，這成為我到任初期最重要的關(guān)注點和平穩(wěn)推進工作的關(guān)鍵。

多方調(diào)研，為“三新”變“一心”奠定基礎(chǔ)

作為新干部的我，快速適應(yīng)和融入這個新集體是至關(guān)重要的。于是我用了兩個月的時間，通過下部門實地考察，與教職工一對一溝通，全面了解了幼兒園的現(xiàn)狀，了解了教職工個人發(fā)展需求，了解了他們對我這個新任園長的想法和建議，了解了他們對幼兒園未來發(fā)展的期望和愿景。這些也促使我思考：如何帶領(lǐng)教職工穩(wěn)步提升，推進幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)習(xí)引領(lǐng)，為“三新”變“一心”落實助力

在名苑幼兒園工作的幾年中，在單園長的帶領(lǐng)下，名苑幼兒園辦園規(guī)模不斷壯大，辦園質(zhì)量不斷提升。隨著幼兒園的發(fā)展，對我觸動最大的是文化育人的重要性。通過激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動每個人的積極性，使團隊在同一個目標(biāo)下高效合作，從而推動教育研究的深入發(fā)展。因此，面對“三新”的現(xiàn)狀，第一年我們提出了“從‘心’出發(fā)，凝心聚力，心心相連”的目標(biāo)，并通過“四堅持”來完成目標(biāo)。

一是堅持黨建引領(lǐng)，增強教職工愛崗敬業(yè)的道德意識。在黨支部的帶領(lǐng)下，緊扣立德樹人根本任務(wù)，著力加強提升師德修養(yǎng)、樹立師德標(biāo)兵典范。每月進行師德考核，學(xué)年表彰“心中好老師”“優(yōu)秀教師”等，舉行“我身邊的好老師”演講比賽、征文，開展在崗30 年表彰等主題活動，激發(fā)隊伍活力。

二是堅持規(guī)范管理，提升各部門工作質(zhì)量和效率。一套科學(xué)的工作規(guī)范是提高工作質(zhì)量和工作效率的前提。為使教師在幼兒能力培養(yǎng)教育中做到規(guī)范、高效，節(jié)省時間、人力、物力，形成良好的工作習(xí)慣，從而最大限度地促進幼兒發(fā)展，我園從制度、工作職責(zé)、流程規(guī)范入手，為提高教職工保教工作效率服務(wù)、為幼兒的終身發(fā)展服務(wù)。我園借鑒“行為管理四步法”育人模型來制定和完善各部門工作標(biāo)準(zhǔn)和流程。通過嚴格的內(nèi)部規(guī)章制度建設(shè)，不斷提升幼兒園教職員工整體素質(zhì)和工作質(zhì)量。

三是堅持用心服務(wù)，更好地為家長、幼兒、教師服務(wù)。在黨組織和班子的引領(lǐng)下，我們把用心服務(wù)作為首要目標(biāo)。把一餐一點調(diào)整為三餐兩點，午餐從兩菜一湯調(diào)整為三菜一湯，為幼兒提供營養(yǎng)保障。調(diào)整環(huán)境設(shè)置，我們利用寒暑假優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不斷擴大招生規(guī)模，為周邊家庭服務(wù)，滿足幼兒入園需求。目前幼兒園已從2022 年7 個教學(xué)班，增加至12 個教學(xué)班。為了更好地為教職工服務(wù)，幼兒園黨支部、工會制定了教職工暖心工程方案，從生活關(guān)懷、工作提升、文化奠基三個方面開展形式多樣的活動，給予教職工誠摯的關(guān)懷和支持，增強教職工的職業(yè)幸福感，提升教職工專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，激發(fā)教職工工作熱情和創(chuàng)造力。

四是堅持拉手共建，促進園所管理、教師專業(yè)提升。為了園所的發(fā)展，從2022 年起，我園與名苑幼兒園就建立了拉手共建關(guān)系，成為名苑的姐妹園，單園長帶領(lǐng)干部團隊為我們提供了多種方式的引領(lǐng)和扶持。正因為有了姐妹園的幫助，不論是管理還是業(yè)務(wù)，我園都有了快速提升，為達成園所目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

持續(xù)前行，讓“三新”變“一心”穩(wěn)步推進

在全體教職工團結(jié)一心、共同努力下，園所逐步完成了設(shè)定目標(biāo)。新學(xué)年，我們將繼續(xù)樹立新目標(biāo)，把“穩(wěn)心前行，齊心協(xié)力，心心相印”作為第二階段園所發(fā)展目標(biāo)，我們將繼續(xù)強化規(guī)范管理，繼續(xù)與姐妹園——名苑幼兒園相互交流學(xué)習(xí)，不斷思考、實踐、創(chuàng)新，繼續(xù)秉承為黨育人、為國育才的初心使命，在區(qū)兩委的帶領(lǐng)下，在學(xué)前科的指導(dǎo)下，緊緊依靠黨支部，團結(jié)教職員工，推動教育教學(xué)質(zhì)量和園所管理的雙提升。

（文/ 周 宇 北京市西城區(qū)大柵欄幼兒園）

◎用“育人”的思路做管理，助力教師專業(yè)成長

作為年級管理者，我們不僅要統(tǒng)籌管理，更要深入班級，細心捕捉教師日常工作中的困惑及問題，引領(lǐng)他們一同探尋有效的方法策略。在此過程中，我們要將“育人”的思想深深滲透在日常管理工作中，在教師發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中，不斷提升他們的專業(yè)能力。這樣的做法有助于我們年級的整體發(fā)展，同時也為教師的個人成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

小班新學(xué)期的現(xiàn)象

新學(xué)期，小班組教師迎來了新一屆學(xué)生。在開學(xué)初期，面對幼兒普遍存在的入園焦慮問題，教師每天都會聽到家長關(guān)切的話語，如“辛苦老師給孩子多喝點水”“老師，今天孩子吃飯怎么樣”等。由于小班教師相對年輕，面對家長提出的問題與需求時，常常只是簡單地回應(yīng)：“挺好的，您放心吧！”然而，這樣的回答往往并未能讓家長真正放心。同時，當(dāng)家長出于感激或關(guān)心做出表達“心意”的舉動時，教師雖然能夠堅守師德底線，合理地拒絕，但內(nèi)心仍會對家長的“心意”有所畏懼，這在一定程度上也給教師的工作帶來了困擾。

帶給我的思考與實踐

教師與家長溝通中的表現(xiàn)與困惑引發(fā)了我深入的思考：如何在解決這些問題的過程中，既能幫助教師轉(zhuǎn)變心態(tài)、積極面對，又能提升他們開展家長工作的能力呢？為此，我秉持著“育師”的態(tài)度，將這些問題視為寶貴的教育契機，并結(jié)合“三放”理念，精心策劃了教師與教師、干部與教師之間的“雙層級研討”活動。

首先，我將問題拋給教師，鼓勵他們開展班組內(nèi)部的研討活動。在討論中，教師紛紛表達了自己在開學(xué)初期面對家長各種需求時的困惑與不解，以及在溝通中不知如何回應(yīng)的尷尬。通過教師與同伴間的互動、經(jīng)驗分享，大家交流了與家長溝通的方法和小妙招，逐漸在關(guān)注幼兒及與家長主動溝通等方面達成了共識。

其次，我對各班組研討的情況進行了細致的梳理和匯總，并組織開展了干部與教師都參與的年級研討活動。在這次研討中，我巧妙地運用了情景劇的方式，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換角色，站在家長的角度思考問題，深入分析家長行為背后的原因，鼓勵他們積極面對家長提出的合理需求。在輕松而富有成效的研討氛圍中，教師大膽表達了自己的想法與思考，在接納家長合理行為的基礎(chǔ)上，共同梳理出了一套有效的家長溝通策略與方法，最終形成了小班組“家園溝通四步走”。

第一步：讀懂家長所需，關(guān)注幼兒現(xiàn)狀。在前期家訪過程中，教師要深入了解家庭教育理念與氛圍，結(jié)合幼兒發(fā)展，與家長溝通，力求與家長產(chǎn)生共鳴。第二步：觀察幼兒變化，定期溝通反饋。緩解幼兒分離焦慮，讓家長放心。溝通中，教師應(yīng)主動采用多種渠道與家長交流，傳遞先進理念，贏得信任，達成共識。第三步：溝通方式多維度，達成教育共識。教師在溝通中應(yīng)化被動為主動，利用多種渠道與家長進行交流，向家長傳遞先進的教育理念，贏得家長的信任，力求與家長在教育上達成共識。第四步：宣傳方式多樣化，促進家園協(xié)同。教師應(yīng)通過親子活動、宣傳展板、照片、視頻等多種途徑，向家長宣傳幼兒園的教育理念和活動，使家長更加了解幼兒在園的生活狀態(tài)，最終達成家園之間的共情、共識、共育。

通過此次研討活動，教師在家長溝通工作方面取得了顯著的提升。他們將“家園溝通四步走”作為重要抓手，能夠在家長工作中做到換位思考，努力與家長產(chǎn)生共鳴，同時審視自己的教育策略是否適宜。家園雙方共同攜手，為幼兒的成長和發(fā)展提供了有力的支持。

總之，作為年級管理者，必須將“育人”的理念貫穿于日常工作中，引領(lǐng)教師在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程中不斷提升自身的專業(yè)能力。運用“育人”的思路進行年級管理工作，不僅促進了干群關(guān)系、師幼關(guān)系和家園關(guān)系的和諧構(gòu)建，還極大地激發(fā)了教師在日常工作中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進一步提升了他們的思考力和創(chuàng)新力。這樣的做法不僅有助于教師專業(yè)能力的發(fā)展，更能夠?qū)崿F(xiàn)育師、育幼的新目標(biāo)，為年級的整體進步注入源源不斷的動力。

（文/ 劉佳晨 北京市西城區(qū)名苑幼兒園）

◎小小社會體驗官

時光荏苒，唯有童年的歡聲笑語如泉水般潺潺流淌。而童年的趣事猶如璀璨的星辰，閃耀著不滅的光芒。幼兒園是幼兒美好童年的樂土，是他們歡笑、成長、收獲知識的搖籃。為了讓幼兒盡享快樂的童年時光，并全面發(fā)展各項能力，作為幼兒園中層干部，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點，精心策劃了一系列社會性實踐活動。在這些活動中，教師為他們創(chuàng)設(shè)了充足的時間和空間，讓每一個幼兒都能如花兒般綻放，散發(fā)出獨特的光彩。

鏡頭一：快樂禮儀小使者

清晨，陽光灑滿幼兒園，今天的幼兒園與以往格外不同，大班的幼兒和教師一起迎接小朋友、家長們來園。幼兒在教師的引導(dǎo)下自主分工合作，他們有的負責(zé)擠洗手液，有的負責(zé)提示小朋友測量體溫。戴著綬帶的禮儀小使者們筆直地站在門口兩側(cè)，起初，他們對于來園的小朋友與家長們略顯拘謹，但很快他們就熟悉起來，笑著對每位來園的家長和小朋友打招呼說“您好”“阿姨早上好”，神奇的微笑感染了現(xiàn)場的所有人。

鏡頭二：快樂數(shù)毛巾

數(shù)字是幼兒的好朋友，生活中處處可見數(shù)字。幼兒園教師抓住日常教育契機，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)。每天收取毛巾的機會，成為幼兒實踐學(xué)習(xí)的時機。幼兒分工合作，記錄員認真記錄，到各班領(lǐng)取毛巾時禮貌交流?；氐桨嗉壓?，幼兒將毛巾交給保潔阿姨，并學(xué)會合作數(shù)毛巾，確保數(shù)量準(zhǔn)確。過程中，幼兒積極思考解決問題的方法，鍛煉了團隊協(xié)作和解決問題的能力。最后，幼兒分享經(jīng)驗和收獲，為下次活動積累更多經(jīng)驗。這樣的教育方式，不僅讓幼兒在游戲中學(xué)會了知識，更培養(yǎng)了他們的實踐能力和社交技巧。

鏡頭三：小小廣播站

溫暖的陽光灑滿教室，大班幼兒的“新聞播報”活動即將開始。茜茜小朋友準(zhǔn)備充分，繪聲繪色地向小朋友們播報新聞。在播報過程中，幼兒閉上眼睛，仔細聆聽，享受這美妙的時刻。茜茜的悅耳聲音傳遍每個角落，新聞娓娓道來，幼兒聽得津津有味，此次播報作為一個展示的平臺，促進了幼兒的成長。茜茜性格由內(nèi)向逐漸變得開朗，表達能力也得到了提高，在后來的集體活動中不僅聽到了她大膽主動的發(fā)言，就連偏食現(xiàn)象也得到改善，進餐的情緒也有所好轉(zhuǎn)。

鏡頭四：我是小小安全員

斜斜的樓梯，書寫著人間最美的溫情。大三班的幼兒化身小小安全員，佩戴自制工作牌，神情嚴肅，英姿煥發(fā)。他們暖心提醒同伴注意安全，化身智能小拐杖，細心攙扶，口中念念有詞：“注意臺階，看腳下?！卑踩蠘呛?，他們?nèi)玑屩刎?。幼兒張開雙臂與安全員抱抱，豎起大拇指為他們點贊，溫暖瞬間蔓延在幼兒園的每個角落，為這片溫馨之地再添暖意。

鏡頭五：天氣預(yù)報員

春天天氣多變，大班幼兒化身為小小天氣預(yù)報員。今天文文負責(zé)播報，她認真查看溫度計，寫上6 ℃，觀察窗外發(fā)現(xiàn)，烏云密布，樹葉搖曳，她判斷會下雨，于是在紙上畫了大烏云，并提醒大家穿長衣長袖。幼兒在播報中鍛煉了觀察能力和表達能力，也更加關(guān)注天氣變化。

在幼兒園這片溫馨的天地里，每個幼兒都沐浴著平等的關(guān)愛，自由探索著世界的奧秘。在這些活動中，幼兒展現(xiàn)出驚人的能力，勇敢擔(dān)責(zé)，令人難忘：禮儀小使者們笑臉盈盈，熱情招待；小小安全員們神情嚴肅，悉心守護；小播報員們語言優(yōu)美，圖畫精彩。教師則善于捕捉教育契機，成為幼兒的觀察者、支持者和引導(dǎo)者，給予他們充分的時間與空間去發(fā)揮。這些社會實踐活動不僅拓寬了幼兒的視野，更促進了他們的語言發(fā)展。作為幼兒園中層干部，我將深入探究更多此類活動，為幼兒打造一個豐富多彩的童年，引領(lǐng)教師成為他們成長路上的引路人，讓幼兒在探索學(xué)習(xí)的海洋中自由翱翔，無憂無慮地成長。

（文/ 馬曉曼 北京市西城區(qū)名苑幼兒園）