隨著科學課程教學改革的不斷深入，小學科學教育對學生素質的培養(yǎng)與提高起到了重要作用。在小學階段，學生在科學知識的學習過程中，由于缺乏對環(huán)境保護知識的認識，導致學生對環(huán)境保護意識淡薄，從而對環(huán)境造成了一定程度的破壞。在小學科學教學中融入環(huán)境教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生環(huán)保意識具有重要意義。本文在分析小學科學課程中環(huán)境教育內(nèi)容融入現(xiàn)狀的基礎上，探討了小學科學課程中環(huán)境教育內(nèi)容融入的原則以及如何在小學科學教學中有效融入環(huán)保意識教育內(nèi)容，并提出了小學科學課程中環(huán)保意識培養(yǎng)的有效策略。

小學科學是一門以實驗為基礎的科學課程，其教學內(nèi)容主要包括自然界中的物質構成、物質變化以及能量流動等。小學科學教學過程中，教師需要引導學生對自然界中的物質構成以及變化規(guī)律進行觀察與思考，幫助學生在觀察、思考的過程中加深對自然界中各種物質之間相互關系的理解。小學科學課程的教學目標之一就是培養(yǎng)學生對環(huán)境的保護意識，讓學生認識到環(huán)境問題的重要性，并讓學生能夠樹立起環(huán)保意識，增強學生保護環(huán)境、保護地球的責任感。小學科學教學中環(huán)境教育內(nèi)容的融入，不僅能夠提高教師的綜合素質，而且能夠讓學生在學習科學知識的同時樹立環(huán)保意識。基于此，本文分析了小學科學課程中環(huán)境教育內(nèi)容融入現(xiàn)狀，并提出了小學科學課程中環(huán)保意識培養(yǎng)的有效策略，以期為我國小學科學教學中環(huán)境教育內(nèi)容融入提供參考。

首先，小學科學課程中環(huán)境教育內(nèi)容融入缺乏系統(tǒng)性。在小學科學課程的教學中，將教材上的環(huán)境教育內(nèi)容作為重點進行講解，而對于學生課堂上所學習到的環(huán)境教育內(nèi)容并沒有進行系統(tǒng)地歸納與總結，從而導致學生缺乏對環(huán)境保護知識的認識。教師在教學過程中對教材內(nèi)容進行講解，無法保證教學內(nèi)容與教材相匹配，從而無法發(fā)揮出環(huán)境教育在小學科學教學中應有的作用。教師在課堂上講解的重點在于學習科學知識，而對于如何將環(huán)保教育融入小學科學課堂教學中并沒有給予高度重視。此外，教師在課堂教學過程中主要以講授為主，將教材上的環(huán)境教育內(nèi)容進行簡單講解之后就讓學生進行練習。這種傳統(tǒng)的教學模式難以將環(huán)境教育融入小學科學教學過程中，導致學生對環(huán)境保護知識存在一定程度的認知誤區(qū)。最后，教師對環(huán)保意識教育內(nèi)容融入缺乏重視。在課堂上進行環(huán)境教育知識的講解時，由于對學生環(huán)保意識培養(yǎng)不夠重視，從而導致學生對環(huán)保知識了解不夠全面。

小學科學課程是培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的主要課程，在科學課堂教學中融入環(huán)境教育內(nèi)容，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。為了更好地發(fā)揮環(huán)境教育在小學科學課程中的作用，在環(huán)境教育內(nèi)容融入小學科學教學中時，應遵循以下原則：

第一，科學性原則。小學科學課程中環(huán)境教育內(nèi)容的融入應遵循科學性原則，將環(huán)境教育內(nèi)容有機地融入小學科學課程的教學中。

第二，啟發(fā)性原則。在小學科學課程中融入環(huán)境教育內(nèi)容時，應遵循啟發(fā)性原則，通過引導學生積極思考，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在小學科學教學中融入環(huán)境教育內(nèi)容時，應遵循實踐性原則，通過讓學生親身參與到環(huán)境保護實踐中，增強學生的環(huán)保意識。

在教學過程中要利用多媒體技術，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，提高學生對環(huán)境保護的認識。在小學科學課堂教學過程中，要將一些有關環(huán)境保護的材料通過多媒體技術展示出來，從而激發(fā)學生學習的興趣。

在小學科學教學中融入環(huán)境教育內(nèi)容，有利于增強學生的環(huán)保意識，促進學生的全面發(fā)展。在課堂教學過程中，教師要善于運用多種教學手段來增強環(huán)保意識，并通過課外實踐活動來提升學生的環(huán)保意識，讓學生深刻認識到環(huán)保工作的重要性和緊迫性，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

（作者單位：湖北省利川市南坪鄉(xiāng)干堰小學）