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        “雙減”背景下指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計探究

        2024-10-05 00:00:00何英杰
        科學(xué)導(dǎo)報 2024年65期

        語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,也是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),對提高學(xué)生的語言能力和文化修養(yǎng)具有重要意義。作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況設(shè)計的課后練習(xí),通過學(xué)生對知識的練習(xí)和鞏固,幫助學(xué)生加深對知識的理解。作業(yè)設(shè)計可以有效地落實“雙減”政策,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

        作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、加深對知識理解的過程,在教學(xué)中要發(fā)揮作業(yè)的作用,幫助學(xué)生鞏固知識、發(fā)展能力。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況合理設(shè)計作業(yè)、分層布置作業(yè),幫助不同層次的學(xué)生實現(xiàn)共同進(jìn)步。如在教學(xué)《我不是最弱小的》一文時,教師可以設(shè)置三個層次的作業(yè):基礎(chǔ)類作業(yè)、提升類作業(yè)和拓展類作業(yè)?;A(chǔ)類作業(yè)包括生字、詞語、句子和閱讀理解;提升類作業(yè)包括朗讀、背誦、默寫等;拓展類作業(yè)包括名著閱讀、日記、小練筆等。這樣設(shè)計的作業(yè)既有針對性又有層次性,可以讓不同層次的學(xué)生都能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。基礎(chǔ)類作業(yè)主要是針對剛學(xué)習(xí)過的生字和詞語,提升類作業(yè)主要是針對閱讀理解和背誦,拓展類作業(yè)則是針對作文和名著閱讀。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況設(shè)計不同類型的練習(xí),幫助學(xué)生掌握知識、提高能力。

        語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,作業(yè)的設(shè)計也要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點來設(shè)計作業(yè),提高作業(yè)的針對性和有效性。在布置作業(yè)時,要注重創(chuàng)新,使學(xué)生能夠積極參與到作業(yè)中來。例如,在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時,可以布置一些開放性的閱讀題目,如《狼和小羊》《猜猜我有多愛你》《金色的小毛驢》等。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來回答問題,也可以向他人請教。在教學(xué)過程中,教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來回答問題。這樣既可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新意識。

        作業(yè)是教師鞏固知識、提高教學(xué)效果的重要途徑。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合教材特點、精心設(shè)計作業(yè),以提高學(xué)生的語文能力。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以根據(jù)文本特點設(shè)計不同的作業(yè),通過作業(yè)的布置幫助學(xué)生鞏固知識。作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),教師要根據(jù)文本特點和學(xué)生實際情況進(jìn)行設(shè)計,讓學(xué)生在完成作業(yè)中獲得知識,培養(yǎng)語文核心素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果。

        “雙減”政策的實施,有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),但不能完全實現(xiàn)“雙減”政策的初衷,學(xué)生的成長不能只依賴學(xué)校的教育,家庭也應(yīng)該承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任。教師要積極與家長溝通,在課堂上讓家長參與到課堂中,并幫助學(xué)生完成課后作業(yè)。課后作業(yè)是對學(xué)生知識的鞏固和加深,教師可以通過家訪或者家長會的方式讓家長參與到課后作業(yè)中來,與家長共同完成教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計作業(yè)時也要考慮到家長的實際情況,使作業(yè)真正達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的目的。

        總之,教師在設(shè)計作業(yè)時要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和生活實際情況,結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計出符合學(xué)生實際、能幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)的作業(yè)。隨著“雙減”政策的實施,學(xué)校教育和家庭教育的界限越來越清晰,家長不能再像以前一樣把孩子交給學(xué)校就不管不顧。對于教師來說,不僅要提高教學(xué)能力,還要有過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能,在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。同時,教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家長對孩子的期望,有針對性地設(shè)計作業(yè)。教師要不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理論,結(jié)合學(xué)生實際情況,不斷完善教學(xué)方法。另外,教師要深入了解學(xué)生的家庭情況和個性特點,幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。只有這樣才能使作業(yè)更有針對性,從而提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在“雙減”背景下,教師要以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo),設(shè)計出具有趣味性和實踐性的作業(yè)。

        (作者單位:湖北省利川市建南鎮(zhèn)建新小學(xué))

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