語文學科是一門基礎性學科，也是學生語文素養(yǎng)的綜合體現，對提高學生的語言能力和文化修養(yǎng)具有重要意義。作業(yè)是教師根據教學目標和學生實際情況設計的課后練習，通過學生對知識的練習和鞏固，幫助學生加深對知識的理解。作業(yè)設計可以有效地落實“雙減”政策，減輕學生的學業(yè)負擔，提高學生的語文學習效果。

作業(yè)是學生鞏固所學知識、加深對知識理解的過程，在教學中要發(fā)揮作業(yè)的作用，幫助學生鞏固知識、發(fā)展能力。教師要根據教學目標和學生實際情況合理設計作業(yè)、分層布置作業(yè)，幫助不同層次的學生實現共同進步。如在教學《我不是最弱小的》一文時，教師可以設置三個層次的作業(yè)：基礎類作業(yè)、提升類作業(yè)和拓展類作業(yè)。基礎類作業(yè)包括生字、詞語、句子和閱讀理解；提升類作業(yè)包括朗讀、背誦、默寫等；拓展類作業(yè)包括名著閱讀、日記、小練筆等。這樣設計的作業(yè)既有針對性又有層次性，可以讓不同層次的學生都能在規(guī)定時間內完成任務。基礎類作業(yè)主要是針對剛學習過的生字和詞語，提升類作業(yè)主要是針對閱讀理解和背誦，拓展類作業(yè)則是針對作文和名著閱讀。教師要根據不同層次學生的實際情況設計不同類型的練習，幫助學生掌握知識、提高能力。

語文學科是一門基礎學科，作業(yè)的設計也要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。因此，教師要根據學生的年齡特點和學習特點來設計作業(yè)，提高作業(yè)的針對性和有效性。在布置作業(yè)時，要注重創(chuàng)新，使學生能夠積極參與到作業(yè)中來。例如，在進行閱讀訓練時，可以布置一些開放性的閱讀題目，如《狼和小羊》《猜猜我有多愛你》《金色的小毛驢》等。學生可以根據自己的理解來回答問題，也可以向他人請教。在教學過程中，教師可以鼓勵學生結合自己的生活經驗和學習經驗來回答問題。這樣既可以提高學生的語文學習興趣，也能夠培養(yǎng)學生的自主思考能力和創(chuàng)新意識。

作業(yè)是教師鞏固知識、提高教學效果的重要途徑。教師要根據教學內容、結合教材特點、精心設計作業(yè)，以提高學生的語文能力。在小學語文教學中，教師可以根據文本特點設計不同的作業(yè)，通過作業(yè)的布置幫助學生鞏固知識。作業(yè)設計是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，教師要根據文本特點和學生實際情況進行設計，讓學生在完成作業(yè)中獲得知識，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，提高學習效果。

“雙減”政策的實施，有效地減輕了學生的課業(yè)負擔，但不能完全實現“雙減”政策的初衷，學生的成長不能只依賴學校的教育，家庭也應該承擔起教育學生的責任。教師要積極與家長溝通，在課堂上讓家長參與到課堂中，并幫助學生完成課后作業(yè)。課后作業(yè)是對學生知識的鞏固和加深，教師可以通過家訪或者家長會的方式讓家長參與到課后作業(yè)中來，與家長共同完成教學任務。教師在設計作業(yè)時也要考慮到家長的實際情況，使作業(yè)真正達到幫助學生學習和成長的目的。

總之，教師在設計作業(yè)時要考慮到學生的學習水平和生活實際情況，結合學科核心素養(yǎng)設計出符合學生實際、能幫助學生提升語文素養(yǎng)的作業(yè)。隨著“雙減”政策的實施，學校教育和家庭教育的界限越來越清晰，家長不能再像以前一樣把孩子交給學校就不管不顧。對于教師來說，不僅要提高教學能力，還要有過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在教學中對學生進行個性化輔導。同時，教師要充分了解學生的學習情況和家長對孩子的期望，有針對性地設計作業(yè)。教師要不斷學習新課程標準和教育理論，結合學生實際情況，不斷完善教學方法。另外，教師要深入了解學生的家庭情況和個性特點，幫助學生制定適合自己的學習計劃。只有這樣才能使作業(yè)更有針對性，從而提高作業(yè)設計質量。在“雙減”背景下，教師要以培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)為目標，設計出具有趣味性和實踐性的作業(yè)。

（作者單位：湖北省利川市建南鎮(zhèn)建新小學）