摘 要 黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。通過開發(fā)“三史微課堂”，讓黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政有聚焦；滲透“學(xué)科小課堂”，讓黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政有鏈接；匯聚“社會(huì)大課堂”，讓黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政有延伸，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷和愛國(guó)思想，強(qiáng)化紅色教育的育人功效。

關(guān) 鍵 詞 課程思政；黨團(tuán)隊(duì)一體化；紅色教育

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2024）09-0045-03

《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見》強(qiáng)調(diào)，“全面加強(qiáng)黨建帶團(tuán)建隊(duì)建，推進(jìn)黨團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)”，完善黨、團(tuán)、隊(duì)政治培養(yǎng)鏈條，構(gòu)建階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系。習(xí)近平總書記高度重視社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，指出“入隊(duì)、入團(tuán)、入黨，是青年追求政治進(jìn)步的‘人生三部曲’”，強(qiáng)調(diào)“‘大思政課’我們要善用之”。[1]

為此，如何讓課程成為踐行立德樹人的有力載體，實(shí)現(xiàn)黨團(tuán)隊(duì)一體化育人，成為廣大學(xué)校積極探索的時(shí)代課題。近年來，寧波市鄞州區(qū)東湖小學(xué)從團(tuán)隊(duì)組建、課程開發(fā)、活動(dòng)延展等方面，積極探索黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政育人的方法和路徑，以“三課”即“三史微課堂”“學(xué)科小課堂”“社會(huì)大課堂”為基石，做好隊(duì)員的思政培根，立足黨、團(tuán)、隊(duì)的先鋒性和進(jìn)步性，培養(yǎng)少年先鋒、青年先鋒、黨員先鋒，在實(shí)踐中完善人才培養(yǎng)鏈條，逐步形成黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政育人的校本機(jī)制和運(yùn)行模式。

一、開發(fā)“三史微課堂”，讓黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政有聚焦

歷史是最好的教科書，堅(jiān)持“守正”，才能更好“傳承”。習(xí)近平總書記在不同的場(chǎng)合，從不同的角度，多次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)黨史、學(xué)習(xí)歷史的重要性。而對(duì)于少年兒童，學(xué)習(xí)黨團(tuán)隊(duì)“三史”，代代傳承紅色基因則尤為必要。為此，學(xué)校找準(zhǔn)著力點(diǎn)，組建宣講主體隊(duì)伍、開發(fā)“三史”微課，構(gòu)筑傳播矩陣，打好黨團(tuán)隊(duì)一體化“三史”教育的“組合拳”，讓課程思政聚焦“三史”，夯基培根，筑牢思想之基。

（一）抓好宣講“主體”，組建一支黨團(tuán)隊(duì)一體化的“紅色講師團(tuán)”

要落實(shí)黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政，一支優(yōu)良的講師團(tuán)隊(duì)伍必不可少。作為“三史微課”建設(shè)的主力軍，講師團(tuán)成員的專業(yè)素養(yǎng)直接決定其成效。據(jù)此，學(xué)校聚焦少先隊(duì)員、共青團(tuán)員、青年黨員三個(gè)主體，發(fā)動(dòng)有思想、有見解、有熱情的黨團(tuán)員骨干教師和優(yōu)秀少先隊(duì)員成立“紅色宣講團(tuán)”。由黨員、團(tuán)員、隊(duì)員擔(dān)任“紅色”講述者，從兒童視角出發(fā)，用符合孩子們年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言和方式，致力為少年兒童提供涵蓋黨史、團(tuán)史、隊(duì)史等多方面內(nèi)容的“紅色”課程，讓他們通過講述“紅色歷程”“紅色文化”“紅色故事”，傳承紅色基因。

（二）抓牢歷史“內(nèi)核”，開發(fā)一套黨團(tuán)隊(duì)一體化的“三史微課程”

為加深少年兒童對(duì)黨團(tuán)隊(duì)“三史”的全面了解，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深度融入，學(xué)校積極探索開發(fā)黨、團(tuán)、隊(duì)“三史微課程”。由黨員、團(tuán)員和少先隊(duì)員組成的思政課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過學(xué)習(xí)、研討、磨課，精心錄制系列黨團(tuán)隊(duì)一體化微課程教學(xué)視頻，對(duì)查找、成文、錄制、剪輯、播放的全過程都精心把關(guān)，讓青少年在學(xué)黨史、尋黨團(tuán)史和踐隊(duì)史的過程中，能通過一位先鋒人物了解一段黨史，通過一部影片知道一段團(tuán)史，通過一次趣味活動(dòng)學(xué)習(xí)一段隊(duì)史，從而進(jìn)一步理清黨、團(tuán)、隊(duì)之間的組織關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)黨團(tuán)隊(duì)組織的情感認(rèn)同。

（三）抓實(shí)宣講“路徑”，構(gòu)筑一條黨團(tuán)隊(duì)一體化的“傳播新矩陣”

講師們不僅創(chuàng)新授課形式，且積極探索宣講路徑和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，把“三史教育”納入每月一次的黨課、團(tuán)課和隊(duì)課中，同時(shí)，依托紅領(lǐng)巾廣播站、主題班隊(duì)會(huì)課等陣地，宣講黨史、團(tuán)史、隊(duì)史，力爭(zhēng)通過課堂學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)、互動(dòng)學(xué)、云端學(xué)，加強(qiáng)對(duì)少年兒童的“三史”主題教育。比如國(guó)慶前夕，利用班隊(duì)課現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生開展“微課學(xué)習(xí)”，并以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓青少年進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不僅作為“三史”的傾聽者、學(xué)習(xí)者，還成為講述者，幫助他們實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“我要講”的轉(zhuǎn)變。國(guó)慶期間，號(hào)召學(xué)生實(shí)地走訪紅色場(chǎng)館，開展實(shí)踐活動(dòng)；通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“向國(guó)旗敬禮”的線上互動(dòng)，互相交流學(xué)習(xí)“三史”感悟，讓“三史”學(xué)習(xí)真正入腦入心。

二、滲透“學(xué)科小課堂”，讓黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政有鏈接

黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政是幫助青少年“系好人生第一粒扣子”的重要途徑[2]，學(xué)校將紅色基因有機(jī)滲透在“學(xué)科小課堂”中，深入挖掘各門課程蘊(yùn)含的思政元素，通過跨學(xué)科的橫向融合、跨年段的縱向貫通和跨類型的縱橫交叉，將零散的紅色文化“點(diǎn)線面”結(jié)合，著力構(gòu)筑紅色“立體式”思政新格局，讓課程思政鏈接“課堂”，啟智潤(rùn)心，補(bǔ)足精神之“鈣”。

（一）橫向融合，跨學(xué)科串連紅色文化連“點(diǎn)”成“線”

課堂教學(xué)是傳播紅色文化的主陣地，不同學(xué)科蘊(yùn)含不同的紅色教育素材。為此，學(xué)校將零散分布在各學(xué)科的紅色文化之“點(diǎn)”，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式將多學(xué)科聯(lián)合，拓展學(xué)生的紅色思維，串成一條黨團(tuán)隊(duì)一體的紅色文化之“線”。例如在綜合性的紅色文藝主題活動(dòng)中，將音樂、美術(shù)、語(yǔ)文、科學(xué)等多學(xué)科聯(lián)結(jié)起來：語(yǔ)文課上，講授《狼牙山五壯士》的英雄事跡，演一演課本劇《小英雄雨來》；音樂課上，讓學(xué)生“聽紅色歌曲學(xué)黨史”；美術(shù)課上，開展“紅色經(jīng)典作品鑒賞”；科學(xué)課上，以“種下一粒種子”為主題，不僅講述生物知識(shí)，還講授袁隆平院士胸懷天下、無私奉獻(xiàn)的感人事跡……在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)校整合紅色教育資源，跨學(xué)科融合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還喚醒了學(xué)生愛國(guó)情懷，延續(xù)了紅色基因。

（二）縱向貫通，跨年段編織紅色文化連“線”成“面”

為進(jìn)一步整合優(yōu)化一體化育人工作，學(xué)校通過“學(xué)段銜接一體”方式打破學(xué)段壁壘，實(shí)現(xiàn)黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政模式的創(chuàng)新探索。在思政教育中，涵蓋多條紅色主“線”，如黨團(tuán)隊(duì)的光輝歷史、理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、宏志教育等紅色教育。在遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)校嘗試縱向貫通大主題，分年段開展不同特色主題思政課程，將一根根紅色文化之“線”編織成“面”。這不僅體現(xiàn)了不同年齡、不同學(xué)段在思政教育方面的特性與共性，也更好地展現(xiàn)了思政教育的一體化思想。比如：低年段重在利用生動(dòng)圖片和視頻開展“非凡成就看二十大”主題課程學(xué)習(xí)，中年段側(cè)重展現(xiàn)隊(duì)員豐富想象力，開設(shè)“二十大崇敬美好未來”主題課程，高年段具有一定的鑒賞和思辨能力，開設(shè)“解讀二十大金句”主題課程。如此將課堂與實(shí)踐結(jié)合，提升課程思政凝心鑄魂的育人作用。

（三）縱橫交叉，跨類型構(gòu)筑紅色文化連“面”成“體”

學(xué)校除了依托校內(nèi)教師資源，還聯(lián)動(dòng)校外共建單位，積極探索“大思政”協(xié)同育人模式，通過校家社聯(lián)動(dòng)，共建思政育人大格局。如定期邀請(qǐng)校外黨政領(lǐng)導(dǎo)、青年模范、高校思政教師等走進(jìn)學(xué)校授課或交流。同時(shí)，通過開展紅色主題宣講、志愿服務(wù)，組織參觀思政大課堂等紅色基地，讓學(xué)生參與多種形式的黨校、團(tuán)校、隊(duì)課的實(shí)踐課程，不僅豐富了“學(xué)科小課堂”思政教育的內(nèi)容與形式，也使得課程資源逐漸從“單一平面”走向“多元立體”。

三、匯聚“社會(huì)大課堂”，讓黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政有延伸

習(xí)近平總書記指出，思政課“不僅應(yīng)該課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”。為此，學(xué)校課程思政不能僅限于傳統(tǒng)思政課的“單打獨(dú)斗”“單線作戰(zhàn)”，而需將“學(xué)科小課堂”與“社會(huì)大課堂”結(jié)合起來，匯聚各級(jí)資源，著力打造社會(huì)化“紅領(lǐng)巾成長(zhǎng)圈”。[3]通過組建多主體“導(dǎo)師圈”、搭建多樣化“基地圈”、構(gòu)建多層次“課程圈”，探索新時(shí)代少先隊(duì)社會(huì)化育人新路徑，讓課程思政延伸到社會(huì)空間，在廣闊的社會(huì)沃土中“育苗”，把穩(wěn)青少年思想之“舵”。

（一）多領(lǐng)域挖掘“共建”資源，組建“紅領(lǐng)巾導(dǎo)師圈”

在校外紅領(lǐng)巾導(dǎo)師圈的隊(duì)伍中優(yōu)先考慮政治面貌是中共黨員、共青團(tuán)員的各條戰(zhàn)線先進(jìn)人物，選聘“青聯(lián)”成員、各界“模范”等榜樣先鋒，挖掘少先隊(duì)員喜愛的、政治素養(yǎng)高且熱心的社區(qū)干部，充實(shí)到“導(dǎo)師圈”的隊(duì)伍中來，引領(lǐng)少先隊(duì)員從小堅(jiān)定“向往共青團(tuán)”“永遠(yuǎn)跟黨走”的信心和決心。

（二）全過程調(diào)動(dòng)“社區(qū)”資源，搭建“紅領(lǐng)巾基地圈”

有效擴(kuò)大校外少先隊(duì)組織覆蓋，成立學(xué)校對(duì)口社區(qū)少工委，建立“家門口”的少先隊(duì)組織，引導(dǎo)少年兒童在家門口參與豐富多彩的校外實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)少先隊(duì)活動(dòng)的社會(huì)化水平。以少先隊(duì)員居住地為圓心，充分利用校外教育資源構(gòu)建“紅領(lǐng)巾基地圈”，初步實(shí)現(xiàn)社區(qū)中隊(duì)“自行組織、自主運(yùn)行、自我循環(huán)”。讓隊(duì)員在力所能及的范圍內(nèi)參與社區(qū)管理，實(shí)現(xiàn)社區(qū)少先隊(duì)建設(shè)與提升社區(qū)治理水平的有機(jī)融合。

（三）分時(shí)段鏈接“周邊”資源，構(gòu)建“紅領(lǐng)巾課程圈”

學(xué)校將“少先隊(duì)活動(dòng)”學(xué)科作為課程實(shí)踐的重要途徑，結(jié)合“紅領(lǐng)巾成長(zhǎng)圈”，全面整合各級(jí)各類資源，形成突出紅色教育、勞動(dòng)教育、科普常識(shí)等主題的實(shí)踐課程，拓寬少先隊(duì)員學(xué)習(xí)視野，豐富隊(duì)員課外活動(dòng)。開啟“紅領(lǐng)巾PBL”項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，全程紀(jì)錄、繪制本地區(qū)紅領(lǐng)巾社會(huì)實(shí)踐地圖，提升少先隊(duì)員的項(xiàng)目化思維和社會(huì)化活動(dòng)水平。

多年來，學(xué)校堅(jiān)持黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政育人理念，根據(jù)不同的時(shí)長(zhǎng)，構(gòu)建“微—小—大”三類課堂，堅(jiān)持把“紅色元素”融入課堂，以紅色研學(xué)為路徑，通過“三課聯(lián)動(dòng)”打通課堂、學(xué)科、社會(huì)之間的“壁壘”，挖掘其中的思政元素，建立線上線下同步、校內(nèi)校外同頻的育人模式， 努力培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國(guó)精神，使涓涓不息的紅色血脈傳承延續(xù)，讓生生不息的力量向下扎根、向上生長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曼君，馮碧燕.黨團(tuán)隊(duì)一體化，打造傳承紅色基因全鏈條[J].中國(guó)德育，2022（2）：75-77.

[2]王獻(xiàn)甫.先鋒工程鑄魂育人學(xué)校"黨團(tuán)隊(duì)一體化育人"建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（20）：6-7.

[3]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].奮斗.2020（17）：4-16.

責(zé)任編輯 余志權(quán)