馬福運，范俊萌在《課程·教材·教法》2024年第6期《學(xué)生眼中的“大思政課”：價值意蘊、現(xiàn)實境遇及建設(shè)思路》一文中認為，“大思政課”作為新時代思想政治教育的理念創(chuàng)新、思想政治理論課教學(xué)的實踐創(chuàng)新，是把理論教育與實踐體悟結(jié)合起來、實現(xiàn)二者互融互促的有效手段。來自全國大中學(xué)生的92496份調(diào)查問卷顯示，在青年學(xué)生眼中，“大思政課”具有增強思政課理論教學(xué)魅力、落實思政課實踐教學(xué)要求、強化思政課學(xué)生塑造功能的價值意蘊。近幾年的“大思政課”建設(shè)成效與問題并存：認同“大思政課”理念，但存在認知模糊現(xiàn)象；實踐教學(xué)形式多樣，但存在泛化現(xiàn)象；效果評價更加多元，但存在重結(jié)果輕過程現(xiàn)象；教學(xué)內(nèi)容更加豐富，但教學(xué)過程存在動能不足現(xiàn)象。

面對重視程度不夠、建設(shè)思路不清、育人合力不強等影響“大思政課”效果的問題，深化“大思政課”建設(shè)應(yīng)堅持問題意識，努力實現(xiàn)教師和學(xué)生“雙主體”的動態(tài)平衡，進一步強化“大思政課”實踐教學(xué)的涵育合力、不斷健全“大思政課”教學(xué)效果的評價體系。強調(diào)學(xué)生的主體地位，意在強化他們作為“事物主要部分”的角色意識，激發(fā)他們繼承、效法、體驗、履行的主觀能動性。此外，要持續(xù)提高教師的“大思政課”教育教學(xué)能力，從而構(gòu)建具有區(qū)域特征和校本特色的“大思政課”。