摘 要 校家社協(xié)同育人微活動(dòng)在班集體建設(shè)中具有重要作用。通過開展“溫情走心式”親子互動(dòng)節(jié)點(diǎn)式活動(dòng)，促進(jìn)親子良性溝通；創(chuàng)新“溫暖變通式”學(xué)校常規(guī)活動(dòng)，建立良好關(guān)系鏈接；借助“溫潤(rùn)沉浸式”班級(jí)特色活動(dòng)，激發(fā)生活與學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面素質(zhì)提升。

關(guān) 鍵 詞 校家社協(xié)同；微活動(dòng)；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2024）09-0024-03

在大力推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的當(dāng)前形勢(shì)下，多方鼓勵(lì)學(xué)校因地因校制宜，匯聚各方力量，推動(dòng)校家社協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已成社會(huì)共識(shí)。筆者所在學(xué)校地處客家地區(qū)，本土文化素有“內(nèi)斂含蓄”之特點(diǎn)，且家長(zhǎng)因受教育程度不同，教育理念各異，平時(shí)多數(shù)工作繁忙，使得家庭普遍缺乏走心式親子溝通，成為阻礙家校形成合力的一大瓶頸。為此，筆者在多年前決定以建設(shè)溫良班級(jí)文化為載體，探索如何根據(jù)初三學(xué)生作息時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重、心理壓力大、親子溝通障礙多這一現(xiàn)實(shí)情況，以“溫良”德育作業(yè)為抓手，從增親情與減壓力、強(qiáng)化體驗(yàn)與感受美好兩個(gè)維度，設(shè)計(jì)和開展系列微活動(dòng)，整合本地、本校和本班校家社協(xié)力教育資源，走出了一條獨(dú)特又接地氣的班級(jí)校家社協(xié)同教育新路子。所謂溫良班集體，是指以溫暖、善良、合作、互助為核心價(jià)值觀的班級(jí)集體。溫良班集體自帶溫潤(rùn)人心的力量，能以赤誠(chéng)的情感帶給學(xué)生美好的心靈體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面素質(zhì)提升。

一、“溫情走心式”互動(dòng)節(jié)點(diǎn)式活動(dòng)，暢通親子溝通渠道

筆者多年連續(xù)擔(dān)任初三班主任，經(jīng)常感受到家長(zhǎng)受限于自身文化素養(yǎng)，無法理解面臨畢業(yè)的孩子內(nèi)心所承受的壓力，交流受阻，方式簡(jiǎn)單，導(dǎo)致孩子封閉內(nèi)心。但即便如此，依然要認(rèn)識(shí)到家庭在孩子成長(zhǎng)中的重要作用，而不能因此對(duì)某些家長(zhǎng)漠然視之。因?yàn)椤凹倚：献鞔碇环N觀念的轉(zhuǎn)變，是對(duì)家長(zhǎng)地位和人格的尊重”[1]。為此，筆者積極開挖親子互動(dòng)渠道，創(chuàng)新開展親子互動(dòng)系列微活動(dòng)，以讓學(xué)生感受親情的美好，助力學(xué)生溫良品格的形成。

（一）巧用媒介，傳遞善意

在學(xué)生初三入學(xué)那天，筆者會(huì)寫上一封歡迎卡或公開信，介紹“溫良班集體”建設(shè)目標(biāo)及給家長(zhǎng)的如何“做溫良父母”的建議。這些建議包括多表?yè)P(yáng)孩子以增強(qiáng)他們的自信心、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際進(jìn)步程度、制定小目標(biāo)幫助孩子樹立責(zé)任心等。同時(shí)安排學(xué)生在班級(jí)熒光板上簽名，表示正式加入新的班級(jí)大家庭。這種儀式感不僅能增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，還能提升他們對(duì)學(xué)校生活的期待，讓家長(zhǎng)和學(xué)生感覺到老師的溫暖、善意。實(shí)踐證明，這種溫暖的“書信”方式能迅速拉近班主任和家長(zhǎng)之間的距離，很多家長(zhǎng)因此主動(dòng)通過各種方式向老師表達(dá)感謝并積極配合工作。通過這些細(xì)致入微的準(zhǔn)備工作和溝通策略，能在新學(xué)期伊始就為學(xué)生和家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)溫馨、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，為建立溫良班集體奠定情感基礎(chǔ)。

（二）借助照片，聯(lián)結(jié)情感

有了“溫良班集體”文化價(jià)值傳遞的基礎(chǔ)，班主任就要趁熱打鐵，通過設(shè)計(jì)微活動(dòng)將家長(zhǎng)和學(xué)生“卷入”進(jìn)來。為此，可借助照片的媒介傳播屬性聯(lián)結(jié)親子情感。比如先給家長(zhǎng)布置任務(wù)：找一張孩子三歲前的照片，拍下來發(fā)給老師。家長(zhǎng)在尋找照片的過程中，會(huì)不自覺地回憶起孩子?jì)胗變簳r(shí)期的可愛情景，喚醒對(duì)孩子最純粹本真的愛。照片收集上來后，班主任再將之做成班級(jí)電子相冊(cè)或小視頻，轉(zhuǎn)發(fā)到家長(zhǎng)群，輔以溫情話語(yǔ)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)時(shí)光飛逝的感慨，更加關(guān)注成長(zhǎng)a76d385bf91a695237c1fd72cd31d6c7中的孩子的身心發(fā)展變化。這實(shí)際是對(duì)家長(zhǎng)的一種潛移默化的內(nèi)驅(qū)教育。之后，再借助照片在班級(jí)開展“猜猜我是誰(shuí)”活動(dòng)?；顒?dòng)方式是將收集到的照片進(jìn)行局部馬賽克處理，只留下少許臉部特征讓學(xué)生們競(jìng)猜。當(dāng)兒時(shí)的各種萌態(tài)呈現(xiàn)在屏幕上時(shí)，全班同學(xué)往往被自己或同學(xué)的可愛樣態(tài)萌翻。這樣，孩子們?cè)谳p松分享和開懷大笑中不僅感受到歲月的流逝和生命的神奇，也在無形中釋放了壓力和緊張情緒。

（三）延伸設(shè)計(jì)，增進(jìn)親情

在競(jìng)猜基礎(chǔ)上，老師再讓學(xué)生模仿照片中自己小時(shí)候的動(dòng)作，拍攝一張“穿越”照片，并告訴他們這是要送給爸媽的驚喜。當(dāng)家長(zhǎng)收到孩子的照片后，班主任再私下鼓勵(lì)家長(zhǎng)給予孩子積極回應(yīng)，即所謂“愛要說出來”。事后班主任組織孩子們寫周記記錄這段經(jīng)歷，很多孩子驚訝于自己的一張“穿越”照片竟讓“老爸老媽”對(duì)自己態(tài)度發(fā)生“巨變”，感受到爸爸媽媽對(duì)自己的愛。為了進(jìn)一步深化這一教育活動(dòng)的效果，班主任引導(dǎo)孩子們進(jìn)行更深入的反思和表達(dá)。例如，在周記中，孩子們不僅描述了拍攝過程中的趣事和感受，還詳細(xì)記錄了父母收到照片后的反應(yīng)及自己與父母之間的互動(dòng)。通過這種方式，孩子們能更深刻地理解父母的態(tài)度變化，并思考這種變化背后的原因。班主任可以邀請(qǐng)孩子們分享他們的周記，并在班會(huì)上討論這些經(jīng)歷。這樣不僅能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，還能讓其他同學(xué)從中獲得啟示，認(rèn)識(shí)到人際交往中積極回應(yīng)的重要性。同時(shí)，班主任也可利用這個(gè)機(jī)會(huì)，向全班同學(xué)講解如何通過正向回應(yīng)來培養(yǎng)孩子積極的行為習(xí)慣。

二、“溫暖變通式”常規(guī)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)家校協(xié)同平臺(tái)

班主任要善于利用學(xué)校各類常規(guī)活動(dòng)增進(jìn)親子、家校之間的有效溝通，提升家校共育合力。學(xué)校常規(guī)活動(dòng)比較單調(diào)和重復(fù)，教師要多加思考和變通，讓常規(guī)活動(dòng)常做常新，增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生從被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)投入。在這個(gè)過程中，師生之間、親子之間、家校之間的交流和互動(dòng)增多，有助于建立良好的關(guān)系架構(gòu)，營(yíng)造積極溫良的班級(jí)氛圍。

（一）“游戲+”親情主題班會(huì)，紓解親子壓力

學(xué)業(yè)測(cè)試尤其像期中、期末這樣的大型測(cè)試帶給初三學(xué)生的心理壓力不容回避。通常而言，期中考試后學(xué)校會(huì)召開家長(zhǎng)會(huì)。如何不讓例行家長(zhǎng)會(huì)變成壓在學(xué)生和家長(zhǎng)心頭的“大山”？筆者就此問題連續(xù)幾屆設(shè)計(jì)了“游戲+”模式班會(huì)，即在家長(zhǎng)會(huì)前組織親子互動(dòng)游戲，增進(jìn)了解、紓緩壓力，使可能造成的“家庭風(fēng)暴”消弭于無形。游戲方式很多，如讓全班同學(xué)和家長(zhǎng)分別寫出各自喜歡的顏色、最喜歡吃的食物等，然后通過電腦上的“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”或擊鼓傳花方式，讓隨機(jī)抽到的家長(zhǎng)和孩子猜測(cè)對(duì)方的喜好。這樣氛圍輕松，家長(zhǎng)和學(xué)生樂于參與，無論相互猜中的驚喜還是屢屢猜錯(cuò)的遺憾，都成為了親子之間的情感粘合劑，讓彼此意識(shí)到要更多關(guān)注對(duì)方，了解對(duì)方。在此基礎(chǔ)上，班主任再自然過渡到學(xué)情分析，將學(xué)習(xí)狀態(tài)作為彼此增進(jìn)了解的話題之一，而不是全部，這樣更易于為家長(zhǎng)和學(xué)生所接受，對(duì)建立良好的親子關(guān)系大為有益。

（二）“趣味+”中考體育集訓(xùn)，增進(jìn)親子互動(dòng)

學(xué)校一貫重視體育運(yùn)動(dòng)開展，對(duì)初三年級(jí)體能測(cè)試與學(xué)生日常在?；顒?dòng)尤為關(guān)注。為此筆者一直重視與體育老師聯(lián)動(dòng)，經(jīng)常在活動(dòng)課與體育課上將枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容加入游戲和競(jìng)賽元素，或舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、段位升級(jí)賽等，提高孩子們的參與積極性。我們甚至在早晨的大課間，對(duì)著班里的電視屏幕，一起跳起了當(dāng)時(shí)火爆的“劉畊宏健身操”，在班里刮起了一股“最炫體育風(fēng)”，既趣味十足，又在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。在周末或寒暑假的班級(jí)運(yùn)動(dòng)打卡中，班主任和家長(zhǎng)齊齊參與，一起運(yùn)動(dòng)健身，一起曬親子運(yùn)動(dòng)照，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和體驗(yàn)感。

（三）“親情+”考前動(dòng)員誓師，溫暖親子心懷

學(xué)校歷來重視利用大型活動(dòng)的儀式感來豐富學(xué)生在校體驗(yàn)，比如中考前的動(dòng)員誓師大會(huì)等。如何讓家長(zhǎng)也能在關(guān)鍵時(shí)期給予孩子們以合適的助力？筆者一般鼓勵(lì)家長(zhǎng)抽空打電話或?qū)３痰綄W(xué)校和孩子交流的方式，表達(dá)關(guān)心與愛意，給孩子緊張的心理“松綁”。另外，在臨近中考前，筆者會(huì)安排家長(zhǎng)給孩子寫一封意在鼓勵(lì)的信，由筆者進(jìn)行文字編輯和打印，并結(jié)合潮汕地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣定制一批福袋，再將信件放入其中，以示祈福。在某天晚自習(xí)結(jié)束時(shí)，筆者再統(tǒng)一發(fā)放，以給孩子們一份驚喜。當(dāng)他們打開福袋，看到爸媽的文字，既是解壓，更有感動(dòng)。如此以愛之名，讓家的溫暖流淌在孩子們的心懷，相信這份來自家庭的強(qiáng)大力量會(huì)幫助他們打贏中考這場(chǎng)“硬仗”。

三、“溫潤(rùn)沉浸式”特色活動(dòng)，拓展社區(qū)育人實(shí)踐空間

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，筆者充分利用校外綜合實(shí)踐活動(dòng)及寒暑假項(xiàng)目式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，挖掘家庭社區(qū)資源育人潛能，通過適時(shí)發(fā)布相關(guān)“專項(xiàng)作業(yè)”，增強(qiáng)學(xué)生沉浸式生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“家”的熱愛和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

（一）“文化尋根”寒假實(shí)踐性作業(yè)，找尋文化記憶

潮汕地區(qū)盛行宗祠文化，不僅因?yàn)樽陟艟哂兄匾袼滓饬x，更因?yàn)樗休d著族群的歷史記憶，是族群共同的精神空間，也是道德約束的天然資源。為了讓學(xué)生深入了解家族文化，筆者組織了寒假家族文化尋根系列活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們祭祖時(shí)到自己宗祠采訪長(zhǎng)輩和實(shí)地考察，了解宗族名人事跡，搜集有關(guān)教育的族訓(xùn)族規(guī)，通過觀察祠堂門額題匾，了解自己姓氏的來源與文化含義。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生體會(huì)了家族發(fā)展的艱辛，重塑了家族集體記憶，增強(qiáng)了對(duì)家譜、族譜及傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，還促使他們主動(dòng)記錄，抒發(fā)感想，并在開學(xué)回到班級(jí)后樂于分享。通過家族文化尋根系列活動(dòng)，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和自信，主動(dòng)投入到傳承和弘揚(yáng)中華文化的行列之中。

（二）“才藝展示”青春勵(lì)志活動(dòng)，展現(xiàn)青春風(fēng)采

在剛接手班級(jí)初期，筆者就會(huì)告訴學(xué)生他們已是青年學(xué)生了，再結(jié)合對(duì)五四青年節(jié)的介紹，告誡學(xué)生青春應(yīng)該是絢麗多彩的，從而鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們要敢于展示自己，突破自己。為此，筆者與學(xué)生們一起挑選班歌，并為班歌創(chuàng)作音樂短片。我們借助校外研學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們通過抽簽各自抽取一句歌詞，然后根據(jù)自己的理解，在研學(xué)基地就地取景，拍攝出對(duì)應(yīng)畫面，最終完成《研學(xué)版七里香》音樂短片。在此過程中，學(xué)生們不但樂在其中，還體驗(yàn)到了一種特殊的成就感。在感受到學(xué)生對(duì)音樂的樸素?zé)釔酆螅P者邀請(qǐng)同年級(jí)的兄弟班一起合辦草地音樂會(huì)，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。新穎的活動(dòng)形式，特別的零食獎(jiǎng)勵(lì)，輕松的親子互動(dòng)，讓同學(xué)們盡情展示青春風(fēng)采，釋放學(xué)業(yè)壓力。

（三）“小確幸”趣味生活發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，感受親情美好

除了以上特定時(shí)間內(nèi)的主題活動(dòng)，班主任還要設(shè)法在班級(jí)日常管理中增加一些趣味性活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生幸福體驗(yàn)。如國(guó)慶節(jié)期間，筆者設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“我與祖國(guó)齊奔跑”活動(dòng)，要求學(xué)生每天在社區(qū)慢跑至少2.5公里，由家長(zhǎng)陪同或拍攝記錄，全班要達(dá)到740公里的總里程，為祖國(guó)母親74周年慶生。再如筆者曾經(jīng)在中考倒計(jì)時(shí)100天時(shí)，開展了“尋找身邊的100”活動(dòng)，要求學(xué)生在指定研學(xué)場(chǎng)所尋找包含數(shù)字100的元素創(chuàng)作作品，可獨(dú)立完成，也可小組合作，并用手機(jī)拍照記錄，回到學(xué)校后評(píng)選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。在此過程中，學(xué)生們積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和觀察研學(xué)場(chǎng)所的一切細(xì)節(jié)，通過合理構(gòu)圖或創(chuàng)意擺拍，在輕松愉快中完成任務(wù)，為中考100天倒計(jì)時(shí)增添了幾分儀式感。

誠(chéng)如有學(xué)者所言，良好班風(fēng)有一種無聲的感染力量，能在不知不覺中發(fā)揮育人功能。[2]筆者連續(xù)五年擔(dān)任初三班主任的實(shí)踐證明，這些“溫良作業(yè)”系列微活動(dòng)對(duì)緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力確能收到積極效果，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難的勇氣與動(dòng)力。五年來，筆者所帶班級(jí)家校關(guān)系融洽，美譽(yù)度高，而作為班主任的我也在此過程中和學(xué)生一起成長(zhǎng)，收獲內(nèi)心的平靜與踏實(shí)，我想這也算是對(duì)“溫良”班風(fēng)的生動(dòng)注腳。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱修龍.在班級(jí)建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)[J].中小學(xué)德育，2017（4）：54-55.

責(zé)任編輯 余志權(quán)