[摘 要]全國第四輪學科評估已經結束，基于評估結果，對我國華中地區(qū)農林類高校學科建設現(xiàn)狀進行了分析。經過多年的建設與發(fā)展，我國華中地區(qū)農林類高校學科建設取得了進步，但與全國其他地區(qū)相比，學科建設水平與實力還應繼續(xù)提升，存在學科評估與建設水平較低、院校水平差異較為明顯、學科特色與優(yōu)勢未充分發(fā)揮的問題。華中地區(qū)農林類高校學科建設應立足區(qū)域特征，面向全國，進一步提高學科建設水平與實力，增強學科區(qū)域布局合理性，凝練學科優(yōu)勢與特色，堅持學科內涵建設與發(fā)展。

[關鍵詞]學科評估；學科建設；農林類高校

[中圖分類號] G640 " " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 08-0053-06

隨著“雙一流”學科建設的深入推進，學科評估日益受到重視，各高等學校和科研院所都在積極主動作為，保證學科建設質量不斷提升，學科評估在以評促建、以評促改、以評促管方面的價值功能日益凸顯[1]。我國華中地區(qū)包括河南、湖南、湖北三個省份，這三個省份是我國重要的糧食產地，研究華中地區(qū)農林類高校的學科建設，有助于了解我國農林類高校學科的總體發(fā)展情況。本文利用全國第四輪學科評估結果，了解華中地區(qū)農林類高校在學科建設水平、院校分布、學科建設等方面存在的不足，進而提出提高學科建設水平、優(yōu)化學科布局、凝練學科優(yōu)勢的優(yōu)化建議，也為其他省份農林類高校學科發(fā)展與建設提供參考。

一、華中地區(qū)農林類高校學科參評全國第四輪學科評估分析

（一）學科檔次分析

華中地區(qū)包括河南省、湖南省、湖北省三個省份，其中具有一級學科博士點和碩士點的農林類高校一共有四個，分別是華中農業(yè)大學、湖南農業(yè)大學、河南農業(yè)大學、中南林業(yè)科技大學。本文即以這4所學校為研究對象，剖析其學科建設現(xiàn)狀。

根據(jù)全國第四輪學科評估結果，我國華中地區(qū)4所農林類高校共有52個一級學科入榜（見表1），分別是：哲學、應用經濟學、理論經濟學、管理科學與工程、馬克思主義理論、法學、外國語言文學、計算機科學與技術、統(tǒng)計學、農林經濟管理、工商管理和公共管理。其中，哲學、外國語言文學、計算機科學與技術、農林經濟管理四個一級學科只獲得了一個檔次排名，且均位于C檔。

（二）院校對比分析

我國華中地區(qū)4所農林類高校學科評估結果在院校分布上存在差異。如圖1所示，華中農業(yè)大學一級學科入榜個數(shù)有17個，是4所農林類院校入榜數(shù)量最多的；其次是河南農業(yè)大學，有15個；中南林業(yè)科技大學入榜數(shù)量最少，有9個。由此可見，我國華中地區(qū)四所農林類高校的學科建設地區(qū)差異較明顯，華中農業(yè)大學學科建設和發(fā)展水平最高，河南農業(yè)大學次之，湖南農業(yè)大學和中南林業(yè)科技大學應提高學科建設水平。

（三）主干學科對比分析

本文選取中部地區(qū)4所農林類高校參加全國第四輪學科評估最多的9個學科為主要分析對象，分別是作物學、獸醫(yī)學、園藝學、畜牧學、植物保護、農業(yè)資源與環(huán)境、林學、水產、草學，本文將這9個學科定義為華中地區(qū)農林類高校的主干學科。4所高校一共有23個主干學科排名上榜，在全部上榜學科總數(shù)中的占比約為44.2%，其具體學科評估結果見表2。

由表2可知，我國華中地區(qū)農林類高校的主干學科在整體學科評估中占比較低，僅為44.2%，不到一半，其他皆為非主干學科。

二、華中地區(qū)農林類高校學科建設問題分析

第四輪學科評估是以國家政策為依據(jù)和導向的，結合大數(shù)據(jù)分析，具有較強的客觀性和權威性，基本能夠體現(xiàn)我國華中地區(qū)農林類高校學科建設的現(xiàn)狀和整體水平[2]。分析我國華中地區(qū)農林類高校學科建設的不足和薄弱之處，以揚長避短，提高自身建設水平，以期對其自身和其他地區(qū)農林類高校學科建設提供建議與借鑒。

（一）學科評估與建設水平較低

我國華中地區(qū)農林類高等院校的學科門類較為齊全，共覆蓋了9個學科大類，其中農學、工學、理學和管理學4個學科發(fā)展水平較高，建設情況較好。根據(jù)全國第四輪學科評估的結果，農學C類以上上榜學科一共有23個，其中A類學科有6個，有3個分布在農學學科，其余3個各分布在理學、工學和管理學，由此可見，農學、工學、理學和管理學的學科建設和發(fā)展實力比其他學科要好。但是，僅有華中農業(yè)大學的畜牧學和獸醫(yī)學為A+，位于全國學科排名較高檔次，其他三所農林類院校學科排名更多集中在B-檔及更低檔次；同時我國華中地區(qū)農林類高校哲學、教育學、文學、歷史學、醫(yī)學、藝術學上榜學科較少，相對其他學科來說實力較弱，需大力提升。

如表3所示，華中地區(qū)4所農林類高校第四輪學科評估結果的檔次分布統(tǒng)計顯示A類學科6個，占比約為12%；B類學科21個，占比約為40%；C類學科有25個，占比約為48%。整體看來，我國華中地區(qū)4所農林類高校中學科評估結果排名居于A+的有2個，即擁有全國前2%排名的學科數(shù)量僅有2個；A檔的學科數(shù)量較少，擁有全國前10%排名的學科數(shù)量僅有6個，數(shù)量較少。約有51.9%的學科排名在B-檔以上，即半數(shù)以上的一級學科排名全國前40%；分布在B和C檔的排名占比總和超過80%，如圖2所示，4所高校的學科建設水平仍需提高。

（二）院校水平差距較為明顯

我國華中地區(qū)農林類高校學科建設水平差異較大，主要體現(xiàn)在兩個方面。首先體現(xiàn)在入榜數(shù)量上，我國華中地區(qū)農林類高校有4所，第四輪學科評估共有52個一級學科入榜（如圖3），華中農業(yè)大學17個，占比33%；河南農業(yè)大學15個，占比29%；湖南農業(yè)大學11個，占比21%；中南林業(yè)科技大學9個，占比17%。僅從數(shù)量上來看，華中農業(yè)大學位于榜首，比中南林業(yè)科技大學多8個，可見學科建設在數(shù)量上存在較大差距。另一方面體現(xiàn)在學科評估結果等級上，在52個入榜的學科中，A+學科有兩個，分別是華中農業(yè)大學畜牧學（A+）和獸醫(yī)學（A+）；A學科有1個，即華中農業(yè)大學生物學（A）；A-學科有3個，均在華中農業(yè)大學，分別是作物學（A-）、食品科學與工程（A-）、農林經濟管理（A-），其他3所農林類高校無A類學科。且中南林業(yè)科技大學學科排名最高為B，林學（B）和生態(tài)學（B）；河南農業(yè)大學排名最高為B，作物學（B）、獸醫(yī)學（B）、農業(yè)工程（B）；湖南農業(yè)大學排名最高為B+，作物學（B+）。4所農林類高校學科評估結果在院校分布上差異較大，華中農業(yè)大學整體發(fā)展水平最高。

學科建設布局不僅影響區(qū)域經濟發(fā)展，而且影響社會布局[3]。華中農業(yè)大學的畜牧學（A+）、獸醫(yī)學（A+）、作物學（A-）為農業(yè)發(fā)展奠定了基礎；生物學（A）、風景園林學（B+）、農林經濟管理（A-）以及中南林業(yè)科技大學的林學（B）為優(yōu)勢特色學科，為湖北省的旅游業(yè)、文化產業(yè)提供了智力支持和保證；河南農業(yè)大學的作物學（B）促進河南小麥良種的研發(fā)，保證河南穩(wěn)坐農業(yè)大??；湖南農業(yè)大學生物學（B）、生態(tài)學（B-）支撐河南農業(yè)的發(fā)展。但是，總體看來，我國華中地區(qū)農林類高校學科布局不夠均勻，如湖南農業(yè)大學和河南農業(yè)大學尚沒有農林類的 C 類以上學科支撐，且其他管理學類、工學類、理學類學科評估和發(fā)展均不如湖北省。

（三）學科特色與優(yōu)勢未充分發(fā)揮

從上文表2可以得出，我國華中地區(qū)農林類高校主干學科評估結果顯示，4所高校共有23個主干學科排名上榜，在全部上榜學科總數(shù)的占比約為44.2%，而一些非主干學科占比較高，包括生物學、輕工技術與工程、農林經濟管理、農業(yè)工程、管理科學與工程、環(huán)境科學與工程、食品科學與工程、風景園林學、生態(tài)學、工商管理、公共管理、馬克思主義理論，占比為55.8%，如表4所示。且非主干學科中，部分學科評估結果較高，如華中農業(yè)大學生物學（A）、食品科學與工程（A-）、農林經濟管理（A-），學科特色與優(yōu)勢未充分發(fā)揮，優(yōu)勢特色學科偏少，實力總體偏弱。同時林業(yè)也是農林類高校的主干學科，在華中地區(qū)4所農林類高校中，只有中南林業(yè)科技大學林學（B）和河南農業(yè)大學林學（C）上榜，林學評分較低。

我國華中地區(qū)農林類高校依托地方經濟與社會發(fā)展，經過多年的學科建設與歷史發(fā)展積淀，學科建設取得了較大進展。但是也存在發(fā)展的不足，一些高校的農學、林學等學科實力較強，但在其他學科方面存在不足，導致高校的整體水平不夠均衡；一些高校的多學科交叉不夠，學科之間相互孤立，難以形成整體；此外，一些高校在學科設置上存在“重農輕林”的現(xiàn)象，導致林學等學科沒有得到充分地重視[4]。農業(yè)和林業(yè)是農林類高校的支撐專業(yè)，農林類高校應加強主干學科建設，利用自身特色與優(yōu)勢，努力提高主干學科建設水平，提高整體競爭力。

三、華中地區(qū)農林類高校學科優(yōu)化建設路徑

目前，我國社會發(fā)展進入轉型時期，政治和經濟的發(fā)展都要緊跟時代潮流，同時我國的學科建設也進入高質量發(fā)展新時代。農林類高校學科建設應立足自身實際情況，與產業(yè)發(fā)展、社會需求、科技前沿緊密銜接，并根據(jù)相關學科評估結果、建設目標等情況，動態(tài)調整支持力度，增強高等學校學科建設的有效性[5]。據(jù)此，總結提出華中地區(qū)農林類高校學科的有效建設路徑。

（一）提高學科建設水平與實力

一流大學和一流學科的建設離不開國家的戰(zhàn)略支撐和政策指引，高等學校立足自身實際情況，緊跟改革的浪潮，明確適合自身的建設思路，選擇恰當?shù)慕ㄔO路徑，不斷改革自身，努力躋身“雙一流”建設之列[6]。隨著社會經濟的發(fā)展和科學技術的進步，我國農業(yè)和林業(yè)領域也發(fā)生了巨大變化。華中地區(qū)農林類高校作為農業(yè)和林業(yè)領域的重要人才培養(yǎng)和研究基地，必須緊跟時代潮流與步伐，大刀闊斧地進行改革和創(chuàng)新，不斷提高辦學能力和學科建設水平。學科是高校的核心競爭力之一，也是學校提高學科建設水平和實力的重要途徑。華中地區(qū)農林類高校應優(yōu)化學科結構，建立科學的學科評估和管理機制，加強學科交叉和融合，提高學科整體水平。同時，學校還應該加強學科知識體系和教材建設，促進學科的創(chuàng)新和發(fā)展，提高學校的學科影響力和競爭力。

提高學科建設水平還包括師資、科研、對外合作等多個方面。師資隊伍是高校教學和科研的基礎和保障，對于華中地區(qū)農林類高校而言也是不可或缺的。一是提高師資隊伍質量，加強師資隊伍建設。提高校內教師的教學和科研能力，推動教師職業(yè)發(fā)展，還可以招聘高水平的教師和科研人員，引進國內外優(yōu)秀的人才，提高教師隊伍的整體素質和科研實力。提高教學質量，注重課程體系和教學方法的創(chuàng)新，推動教育教學改革，鼓勵學生參與科研實踐和社會實踐，提高學生的綜合素質和能力。同時，要加強教師隊伍的管理和培養(yǎng)，建立科學的教師評估和獎懲機制，提高教師的工作積極性和創(chuàng)新能力。二是科研方面，這是高校的核心任務之一，也是學校提高學科建設水平和實力的重要途徑。華中地區(qū)農林類高校應該增加科研經費的投入，提高科研設備的配備水平，提高科研人員的科研能力和水平，推動科研成果的轉化和應用。加強科研創(chuàng)新能力，加強學校與企業(yè)、科研機構的合作，開展前沿科學研究和技術創(chuàng)新，提高科研成果轉化和應用水平，推動學科領域的發(fā)展。同時，高校還應該加強科研團隊的建設，建立科學的科研管理機制，加強科研成果的評估和推廣，提高學校的科研實力和競爭力。三是加強國際交流合作，擴大學校的國際影響力，拓展國際合作渠道，吸引更多的國際化人才和資源，提高學校的國際化水平和競爭力?？傊岣呶覈A中地區(qū)農林類高校的學科建設水平與實力，需要高校和地方政府共同努力，通過加強學科發(fā)展規(guī)劃、提高師資隊伍質量、加強科研創(chuàng)新能力、提高教學質量、加強國際交流合作等措施，推動學科領域的發(fā)展，提高學校的整體實力和競爭力，為地方經濟社會發(fā)展提供有力的支持。

（二）增強學科區(qū)域布局合理性

華中地區(qū)農林類高校學科區(qū)域布局的合理性，不僅關系高校自身的發(fā)展，也關系華中地區(qū)農業(yè)產業(yè)的優(yōu)化和升級，同時也關系中國高等教育的全面發(fā)展[7]。為了增強華中地區(qū)農林類高校的學科區(qū)域布局合理性，可以加強學科交叉與融合。學科交叉與融合是高校學科發(fā)展的重要趨勢，華中地區(qū)農林類高校可以通過學科交叉與融合來加強彼此之間的合作，提高整體水平。例如，可以邀請其他高校的教授共同交流，促進學科之間的合作與融合。華中農業(yè)大學學科評估整體狀況較好，其他3所高?？梢越梃b其經驗，邀請專家舉辦講座和論壇，組織實踐指導，取長補短，促進自身發(fā)展，縮短院校之間的差距，從而增強華中地區(qū)農林類高校學科區(qū)域布局的合理性。

我國華中地區(qū)農林類高等學校差異主要體現(xiàn)在入榜數(shù)量和等級兩個方面，為平衡差異，各個高校應根據(jù)自身發(fā)展調整學科規(guī)劃策略。中南林業(yè)科技大學、湖南農業(yè)大學、河南農業(yè)大學應致力于提高學科評估入榜數(shù)量和評估等級，究其原因，還是要提高學科建設的整體水平，除此之外，院校還可揚長避短，發(fā)揮自身特色，如中南林業(yè)科技大學可有效利用自身優(yōu)勢，提高本校林業(yè)學科發(fā)展水平。提高學科布局的合理性不是一蹴而就的事情，需要長遠的規(guī)劃和長期的發(fā)展。提高我國華中地區(qū)農林類高校的學科區(qū)域布局合理性，可以從以下幾個方面入手：一是加強規(guī)劃引導。明確高校學科發(fā)展的方向和目標，統(tǒng)籌規(guī)劃華中地區(qū)的農林類高校布局，滿足地方經濟社會發(fā)展的需要，避免學科重復和資源浪費。二是強化學科建設。提高學科的整體實力和競爭力，進一步優(yōu)化學科布局。同時，注重跨學科研究，鼓勵學科之間的交叉融合，提高學科間的協(xié)同創(chuàng)新能力。三是加強人才培養(yǎng)。提高人才培養(yǎng)質量和水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才。四是加強產學研合作。促進校企合作，提高學校的科技創(chuàng)新能力，為地方經濟社會發(fā)展提供技術支持和服務。五是注重社會服務。加強與地方政府、企業(yè)和社會組織的合作，同時提高學校的社會聲譽和影響力。

（三）凝練學科優(yōu)勢與特色

高等學校辦學應突破同質化圈子，依據(jù)自身情況，對辦學理念和風格進行精準定位，突出自身特色，爭創(chuàng)一流[8]。華中地區(qū)農林類高校學科建設是一個系統(tǒng)龐大的工程，不僅需要政府主導，合理進行頂層設計，更需要高等學校自身努力，凝練學科優(yōu)勢，取長補短；培育學科特色，強基固本。首先華中地區(qū)農林類高?？梢葬槍ψ陨淼膬?yōu)勢和劣勢，合理設置學科，避免“重農輕林”的現(xiàn)象。例如，華中農業(yè)大學的農學實力較強，可以將其發(fā)展成為優(yōu)勢學科，不斷提高農學學科建設水平，同時在其他學科方面加強建設，尤其需要提高林學學科建設水平。中南林業(yè)科技大學林學實力較強，可以將林學發(fā)展成為優(yōu)勢學科，同時在其他學科方面加強建設，提高作物學、園藝學、畜牧學、獸醫(yī)學等農林類高校核心主干學科的建設水平。

華中地區(qū)農林類高校學科建設要突出特色與優(yōu)勢，一是要對學科專業(yè)結構進行進一步優(yōu)化，做好基礎學科的培育和支持。根據(jù)華中地區(qū)經濟和社會的發(fā)展情況，農林類高等院校學科建設應具有超前性眼光，提前謀劃布局，進一步對學科結構進行優(yōu)化。除此之外，新興產業(yè)也可以為學科建設提供新的著力點，應加大對新興產業(yè)的探索力度，讓其為學科建設服務。加大目前建設基礎較好的華中農業(yè)大學畜牧學（A+）、獸醫(yī)學（A+）、生物學（A）、作物學（A-）、食品科學與工程（A-）、農林經濟管理（A-）等基礎學科的建設力度，還需加快提高湖南農業(yè)大學草學（C）、水產（C-）和河南農業(yè)大學園藝學（C-）、草學（C-）建設水平，強基固本，保證基礎理論的發(fā)展和建設，同時需要重點解決影響區(qū)域經濟社會發(fā)展的關鍵科學問題，優(yōu)化學科專業(yè)結構，突出學科優(yōu)勢與特色，不斷提高華中地區(qū)農林類高校學科建設定位的明確性。二是要加強對學科方向的定位和規(guī)劃。農林類高校要聚焦國家和地方的發(fā)展戰(zhàn)略，明確學科方向和重點，發(fā)揮優(yōu)勢學科的引領作用。結合地方資源和現(xiàn)代化農業(yè)建設的需求，在學科建設上采取差異化發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化學科結構和布局，實現(xiàn)不同學科之間的協(xié)同發(fā)展。三是要加強科學研究和技術攻關。科研是學校發(fā)展的重要指標，要深入挖掘學科特色和優(yōu)勢領域，加強學科交叉和學科融合，提高科研成果的質量和影響力。同時，要注重產學研合作，提高科研成果轉化率，滿足地方經濟和社會發(fā)展的需求。四是要加強對學生的培養(yǎng)和引領。學校要根據(jù)學科特點和市場需求，開設優(yōu)質專業(yè)，建立完善的人才培養(yǎng)體系，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，引導學生面向國家和地方需求，投身行業(yè)發(fā)展，為地方經濟和社會發(fā)展做出貢獻。華中地區(qū)農林類高校應該根據(jù)自身的實際情況，加強學科建設，提高學校的綜合競爭力和國際影響力。通過不斷提高學科質量和創(chuàng)新能力，為地方經濟和社會發(fā)展做出更大的貢獻。

四、結語

黨的二十大報告對教育發(fā)展提出了更高的要求，應堅定不移地貫徹實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。我國的高等教育發(fā)展進入關鍵時期，應朝著世界教育大國和教育強國的目標不斷前進，打造更多雙一流院校和專業(yè)。在辦學過程中，我國華中地區(qū)農林類高等院校應不斷克服自身缺點，取長補短，立足自身發(fā)展實際，突出特色，以國家戰(zhàn)略政策為發(fā)展導向，為國家高等教育發(fā)展做出自己的貢獻。

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（責任編輯：劉潔）