教學(xué)評(píng)一致性作為課程改革的基石，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)方式協(xié)同一致，旨在優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)。其與高中地理課堂教學(xué)的深度融合，猶如一盞明燈，照亮了“教什么”“怎么教”“為什么教”的教學(xué)迷霧。

高中地理大單元教學(xué)模式，以單元為基本教學(xué)單位，打破教材固有框架，對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單元化處理，有利于構(gòu)建知識(shí)體系，提升教學(xué)效率。與教學(xué)評(píng)一致性理念相融合，大單元教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。高中地理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)一致性理念的重要性，積極推行大單元教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)實(shí)踐，為高中生提供高質(zhì)量的地理教育。

一、教學(xué)評(píng)一致性大單元教學(xué)實(shí)例

（一）確立大單元教學(xué)目標(biāo)

在以大單元為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)制訂是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，具有指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)評(píng)價(jià)的作用，是整個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和最終歸宿。大單元教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，同時(shí)也要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

本文以湘教版（2019年版）高中地理教材必修 一、二和選擇性必修三中“海洋”相關(guān)內(nèi)容為例，按照《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》相關(guān)要求，以單元教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以“知識(shí)基礎(chǔ)—思維進(jìn)階—價(jià)值升華”為主線，設(shè)計(jì)了如下單元教學(xué)目標(biāo)。（見(jiàn)圖1）

（二）大單元教學(xué)內(nèi)容整合

大單元教學(xué)注重整合和組織知識(shí)，以大單元為線索，將零散的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。在設(shè)計(jì)“海洋”大單元教學(xué)時(shí)，教師將內(nèi)容分為四個(gè)主要板塊，“海水性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)”“海洋與人類”“海洋權(quán)益與我國(guó)海洋發(fā)展戰(zhàn)略”“海洋空間資源與國(guó)家安全”。這樣的劃分有助于建立知識(shí)基礎(chǔ)，提供思維的進(jìn)階空間，并強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的內(nèi)化提升。整個(gè)教學(xué)過(guò)程旨在實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和價(jià)值觀的培養(yǎng)。（見(jiàn)圖2）

（三）結(jié)構(gòu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)

在大單元教學(xué)中，實(shí)踐是教學(xué)的基石，可遷移性是教學(xué)目標(biāo)的重要考量因素。教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為指引，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)和評(píng)價(jià)的一致性過(guò)程中獲得目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)成果。

如教師在教學(xué)“海洋空間資源與國(guó)家安全”時(shí)以永興島為例，對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，總體上可按照“案例導(dǎo)入—案例分析—合作探究—共同構(gòu)建”四大環(huán)節(jié)展開(kāi)，借助真實(shí)情境和具體案例引導(dǎo)學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)，重視借助小組探究和組間合作方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)回路。

1.案例導(dǎo)入

海南省三沙市政府駐地永興島，是一座由白色珊瑚、貝殼堆積在礁平臺(tái)上而形成的島嶼。教師通過(guò)永興島的介紹引入“海洋國(guó)土”的概念和重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，然后，讓學(xué)生閱讀“海南省全圖”，描述永興島的地理位置及自然環(huán)境特征。教師要提醒學(xué)生地理位置有經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置、特殊位置；自然環(huán)境從氣候、地形、水文、植被角度考慮，得出永興島氣候?yàn)闊釒ШＱ笮约撅L(fēng)氣候，是一個(gè)林島，海拔低、淡水資源缺乏等結(jié)論。

2.案例分析

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入分析。學(xué)生通過(guò)教師設(shè)置的任務(wù)了解永興島海洋空間資源及開(kāi)發(fā)的方式等。

任務(wù)1：依據(jù)案例舉例說(shuō)明永興島有哪些海洋空間資源及開(kāi)發(fā)方式。

任務(wù)2：與陸地相比，說(shuō)明海洋空間資源的復(fù)雜和特殊環(huán)境特征。

任務(wù)3：討論永興島開(kāi)發(fā)對(duì)我國(guó)國(guó)家安全的影響。

3.合作探究

為了更好地促進(jìn)學(xué)生合作和討論，教師可以將學(xué)生分成4個(gè)小組，并要求他們利用各種資源，如圖表、數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)，獲取與永興島開(kāi)發(fā)相關(guān)的信息，鼓勵(lì)學(xué)生積極在小組內(nèi)分享自己的發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問(wèn)題，并提出關(guān)于永興島開(kāi)發(fā)的解決方案。

每個(gè)小組可以負(fù)責(zé)研究不同方面的永興島開(kāi)發(fā)，如環(huán)境影響、經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)影響等。學(xué)生可以收集有關(guān)永興島的地理特征、生態(tài)系統(tǒng)、潛在資源以及可能涉及的利益沖突等方面的信息。他們可以分析和比較不同的觀點(diǎn)和利益相關(guān)者的意見(jiàn)，并就永興島開(kāi)發(fā)的可持續(xù)性提出建議和解決方案。

4.共同構(gòu)建

教師組織學(xué)生就各小組的研究成果進(jìn)行總結(jié)和分享。教師可以開(kāi)展全班討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)和對(duì)解決方案的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成完整的知識(shí)回路，加深學(xué)生對(duì)海洋的理解和認(rèn)識(shí)。

通過(guò)結(jié)構(gòu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生將通過(guò)案例導(dǎo)入獲得感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)案例分析深入了解相關(guān)概念，通過(guò)合作探究和組間合作方式主動(dòng)思考，最終通過(guò)共同構(gòu)建形成完整的知識(shí)回路。（見(jiàn)圖3）這樣的設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和合作能力，同時(shí)鞏固和拓展他們對(duì)“海洋”知識(shí)的理解。

（四）分層設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)一致性的重要環(huán)節(jié)，是教師評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力、推動(dòng)教學(xué)有效開(kāi)展的重要抓手。在新的高考背景下，實(shí)施高中地理分層教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的意義。教師將這種評(píng)價(jià)模式引入地理課堂，可以使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、真實(shí)。同時(shí)，它也有助于教師更好地了解每位學(xué)生的實(shí)際情況。另外，教師可以通過(guò)分層教學(xué)評(píng)價(jià)模式掌握更全面的信息，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供可靠的依據(jù)。

在“海洋”這一大單元教學(xué)中，分層設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)也就意味著對(duì)評(píng)價(jià)不能按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。教師可設(shè)計(jì)兩類標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)層、提高層，學(xué)優(yōu)生、中等生為提高層，基礎(chǔ)層則是每個(gè)學(xué)生都要完成的目標(biāo)。（見(jiàn)文末表1）

如在針對(duì)“海洋空間資源與國(guó)家安全”分層設(shè)計(jì)課時(shí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表時(shí)，教師要結(jié)合課標(biāo)要求“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明海洋空間利用開(kāi)發(fā)對(duì)國(guó)家安全的影響”設(shè)計(jì)分層評(píng)價(jià)。面對(duì)“區(qū)域認(rèn)知”課時(shí)目標(biāo)，教師對(duì)于每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)可設(shè)置為“能夠針對(duì)海洋資源利用、發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行合理性判定”，提高層則要求“在基礎(chǔ)層基礎(chǔ)上立足國(guó)家發(fā)展層面對(duì)全國(guó)海洋空間資源問(wèn)題和解決措施進(jìn)行分析和判定等”。面對(duì)“綜合思維”課時(shí)目標(biāo)，教師針對(duì)全體學(xué)生對(duì)其“綜合分析戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源、海洋空間資源等與國(guó)家安全發(fā)展之間存在的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)措施能力”進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于提高層，則增加評(píng)價(jià)“綜合分析海洋空間資源對(duì)全球發(fā)展的影響及解決策略，樹(shù)立國(guó)際合作意識(shí)”的能力。

（五）大單元教學(xué)課程反思

教師定期反思教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，是教學(xué)評(píng)一致性大單元教學(xué)中的重要一環(huán)。教師可反思教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、可衡量，是否與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際相符，反思教學(xué)活動(dòng)是否有效、有趣，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所采用的教學(xué)方法是否適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是否促進(jìn)了學(xué)生的理解和掌握，反思學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)困難和優(yōu)勢(shì)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

通過(guò)定期反思教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、教學(xué)評(píng)一致性大單元教學(xué)反思

（一）結(jié)合情感、回歸本真

大單元教學(xué)的目的之一是結(jié)合情感，回歸教學(xué)的本真。在教學(xué)評(píng)一致性的“海洋”大單元教學(xué)中，其情感目標(biāo)為使學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋資源的寶貴性，增強(qiáng)海洋環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念，倡導(dǎo)海洋資源合理利用，培養(yǎng)地理情懷，關(guān)注海洋領(lǐng)域的科學(xué)探索和技術(shù)創(chuàng)新等。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，使其意識(shí)到海洋作為人類賴以生存和發(fā)展的寶貴資源，需要得到有效保護(hù)，培養(yǎng)他們保護(hù)海洋的責(zé)任感。同時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)和技術(shù)的興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注海洋領(lǐng)域的最新發(fā)現(xiàn)和前沿科技，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)培養(yǎng)這些情感目標(biāo)，教師可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的海洋觀，增強(qiáng)海洋環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)海洋的可持續(xù)發(fā)展奠定情感基礎(chǔ)。

（FRXw5KLsNvld8xcwEWyzyg==二）與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

信息技術(shù)豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、提升了教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，也增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的公平性。信息化時(shí)代，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，如采用在線測(cè)試、虛擬現(xiàn)實(shí)模擬、在線討論和協(xié)作項(xiàng)目等多樣化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)、技能和能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙筆考試的不足。

例如，教師使用在線測(cè)驗(yàn)工具創(chuàng)建知識(shí)測(cè)試，涵蓋了大單元教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)隨時(shí)隨地參加測(cè)試，教師可以及時(shí)獲取學(xué)生的答題情況。學(xué)生可以利用在線論壇或協(xié)作平臺(tái)開(kāi)展在線討論，分享對(duì)海洋相關(guān)問(wèn)題的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，教師也可以參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和交流等。

教師運(yùn)用這些信息化手段開(kāi)展評(píng)價(jià)，可以有效地評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況、過(guò)程與方法能力，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。同時(shí)，信息化手段還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

基于教學(xué)評(píng)一致性構(gòu)建大單元教學(xué)，有助于提升教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)形成閉環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和綜合能力。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)緊密融合，形成了教學(xué)評(píng)一體化的良性循環(huán)，這不僅有利于提升高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的海洋地理素養(yǎng)和綜合能力，為其終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。