隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育工作者越來(lái)越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，始終要回歸社會(huì)，始終要在社會(huì)上獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)遵守法律法規(guī)和社會(huì)規(guī)則，懂得依靠法律來(lái)維護(hù)自身權(quán)益。因此，無(wú)論是社會(huì)，還是學(xué)校，都應(yīng)重視學(xué)生法治意識(shí)和法治觀念的培養(yǎng)。學(xué)校教育作為培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的主要途徑，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。然而，就高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)知之甚少，缺乏法律情感，法律意識(shí)淡薄，且現(xiàn)階段的高中思想政治課堂缺乏對(duì)法律課程的重視，教師教學(xué)策略相對(duì)單一，不利于學(xué)生法治觀念的形成。基于此，本文圍繞高中思想政治必修三“政治與法治”的內(nèi)容，首先，從不同角度分析法治教育及學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的必要性和重要性；其次，針對(duì)當(dāng)前高中思想政治課堂存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)，立足教材內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容，完善課堂教學(xué)，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，推進(jìn)依法治國(guó)。

一、現(xiàn)階段高中思想政治法治教育面臨的問(wèn)題

在依法治國(guó)背景下，人民的法治教育備受關(guān)注，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等各方都做出了相應(yīng)的努力，國(guó)家和社會(huì)加強(qiáng)了對(duì)公眾的法治引導(dǎo)，學(xué)校則加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的法治教育，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，取得了一定成果。然而，受各種現(xiàn)實(shí)因素的制約，目前高中思想政治法治教育仍存在一些不合理的地方，具體問(wèn)題如下。

（一）高中思想政治課堂教學(xué)缺乏對(duì)法治課程的重視

盡管新課改大力提倡要通過(guò)高中思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和法治觀念，但受應(yīng)試教育的影響，其在教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有落實(shí)，思想政治課堂教學(xué)缺乏對(duì)法治課程的重視，甚至法治教育被一筆帶過(guò)。如教師對(duì)法律課程的設(shè)置和教學(xué)安排相對(duì)較少，法律知識(shí)在課堂教學(xué)中的比重不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律知識(shí)知之甚少。在教學(xué)實(shí)踐中，教師較少補(bǔ)充課外知識(shí)，片面地認(rèn)為法律課程只是思想政治課程中很小的組成部分，并未將過(guò)多精力放在學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)上。究其原因，一方面是思想政治教師教學(xué)觀念的偏差，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到法治教育的必要性；另一方面是教師缺乏專(zhuān)業(yè)的法律知識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)法律知識(shí)。要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，高中思想政治教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)認(rèn)識(shí)到法治教育的重要性。

（二）教學(xué)方式單一，法治教育目標(biāo)達(dá)成不足

據(jù)調(diào)查研究可知，當(dāng)前高中思想政治課堂中的法治教育并未達(dá)到理想的教學(xué)效果，具體表現(xiàn)在：第一，高中生對(duì)法律知識(shí)知之甚少，甚至有些學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的法律常識(shí)，無(wú)法分清法律和道德之間的區(qū)別。由于法律知識(shí)的匱乏，學(xué)生無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到法律法規(guī)的權(quán)威性和約束性。第二，學(xué)生缺乏法律情感，法治意識(shí)淡薄。學(xué)生對(duì)國(guó)家法律體系和法律制度的認(rèn)識(shí)不夠全面、深刻，無(wú)法準(zhǔn)確理清權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系，在享受權(quán)利的同時(shí)忽視自身義務(wù)的履行，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。第三，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)以致用的思維，無(wú)法將學(xué)到的法律知識(shí)精準(zhǔn)地用到日常生活中，法治實(shí)踐能力不足。學(xué)校法治教育的目的是讓學(xué)生懂法、知法、守法、用法，不僅要掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)和基本條款，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用這些法律知識(shí)，高舉法律武器來(lái)維護(hù)自身合法權(quán)益。但是，在實(shí)踐應(yīng)用中，仍有很大一部分學(xué)生不懂如何用法，不具備基本的法律常識(shí)，容易被社會(huì)上的不法分子利用，而走上歧途。

法治教育目標(biāo)達(dá)成不足主要有以下幾點(diǎn)原因：首先，教師教學(xué)方式單一，教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)。在以往的高中思想政治課堂中，教師大都采用直接講授的方式，向?qū)W生大量灌輸思想政治知識(shí)，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以接受、理解和消化。并且，在高中思想政治課堂中，教師較少使用情境教學(xué)法和案例教學(xué)法，案例研討不足，理論知識(shí)的傳授缺乏具體案例的支撐，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。其次，教學(xué)內(nèi)容組織不合理，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生的法治教育應(yīng)該與社會(huì)教育相結(jié)合，與相關(guān)的社會(huì)部門(mén)進(jìn)行有效互動(dòng)。然而，在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校與教師未能充分利用社會(huì)資源進(jìn)行法治教育，社會(huì)資源與學(xué)校教育資源的聯(lián)系不夠密切，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏多樣性和深度。此外，受應(yīng)試教育思想的影響，教師忽視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的情況。為改善上述問(wèn)題，達(dá)成法治教育的目標(biāo)，高中思想政治教師要調(diào)整教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)不到位

高中思想政治課程本身比較枯燥，且法律知識(shí)不屬于高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師和學(xué)生對(duì)高中法律課程并不重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。加之教師的教學(xué)策略和教學(xué)方式不新穎，組織的課堂討論活動(dòng)相對(duì)較少，單純的理論知識(shí)講解不能吸引學(xué)生的注意力，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在種種原因的驅(qū)使下，學(xué)生逐漸喪失對(duì)高中思想政治課程的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。學(xué)習(xí)法律不認(rèn)真，法治意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，不利于綜合素質(zhì)的提高。為此，高中思想政治教師要加快創(chuàng)新，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的案例，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、高中思想政治教學(xué)中進(jìn)行法治教育、培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的重要性

無(wú)論是對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、高中思想政治課程，還是對(duì)于學(xué)生個(gè)體，法治教育都是非常必要的。為此，下文將從不同角度分析法治教育及培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的必要性。

（一）有利于提升學(xué)生的政治素養(yǎng)

法律素養(yǎng)是政治素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在高中思想政治課堂中開(kāi)展法治教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。通過(guò)思想政治法治教育，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)法律的認(rèn)識(shí)和理解，具備基礎(chǔ)的法律常識(shí)，對(duì)法律知識(shí)、法律法規(guī)有一定的了解，從而形成正確的法治觀念。并在日常生活中自覺(jué)遵守法律法規(guī)，自覺(jué)維護(hù)法律尊嚴(yán)，踐行法律法規(guī)。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生的法治素養(yǎng)得到明顯提升。了解更多、更全面的法律知識(shí)，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的法律體系，認(rèn)識(shí)到法律的權(quán)威性和強(qiáng)大約束力。另外，在高中思想政治教學(xué)中進(jìn)行法治教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。在法治教育的熏陶下，學(xué)生能逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來(lái)維護(hù)自身合法權(quán)益，有利于自身未來(lái)發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)

在高中思想政治教學(xué)中滲透法治教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使其成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。首先，通過(guò)高中思想政治法治教育，學(xué)生可以接觸許多制度和規(guī)則，這些規(guī)章制度具有強(qiáng)大的約束力，所有人都必須遵守。這既讓學(xué)生明白了法律面前人人平等，法律對(duì)公民具有強(qiáng)大的約束力，也培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成自律、守紀(jì)的良好品德，自覺(jué)遵守規(guī)章制度。從另一個(gè)角度看，學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成也為班主任班級(jí)管理工作提供了便利，課堂違紀(jì)行為大大減少，教師不用花費(fèi)過(guò)多精力在整頓班級(jí)紀(jì)律上。另外，法治意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。一方面，法治教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)到在享受權(quán)利的同時(shí)必須履行相應(yīng)的義務(wù)，從而督促學(xué)生主動(dòng)履行作為一名學(xué)生的義務(wù)，即遵守法律法規(guī)、遵守學(xué)生行為守則、遵守學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)的規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)，從而主動(dòng)履行作為社會(huì)人的義務(wù)，即尊重他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境、關(guān)心社會(huì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）有利于推進(jìn)國(guó)家法治化進(jìn)程

青少年是國(guó)家未來(lái)強(qiáng)盛發(fā)展的希望和主力軍，在高中思想政治教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，有助于推進(jìn)國(guó)家法治化進(jìn)程。首先，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃秊閲?guó)家、社會(huì)培養(yǎng)具備法治素養(yǎng)的公民，從而推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，為社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。其次，教師通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生知法、守法、懂法、用法，在全社會(huì)形成守法、用法的良好氛圍，踐行依法治國(guó)，全面推進(jìn)依法治國(guó)。

三、高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的有效途徑

為深入貫徹落實(shí)依法治國(guó)的重要戰(zhàn)略，下文將重點(diǎn)探究依法治國(guó)背景下的高中思想政治法治教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，促使學(xué)生形成正確的法治觀念。結(jié)合高中思想政治必修三“政治與法治”的內(nèi)容，下文提出以下教學(xué)策略：結(jié)合教材內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)；聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行法治意識(shí)教育；創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的法治教學(xué)氛圍；理論與實(shí)踐并行，深化學(xué)生的法治體驗(yàn)。

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

必修三“政治與法治”涉及的內(nèi)容較多且復(fù)雜，部分學(xué)生表示這方面知識(shí)具備一定的抽象性，難以理解和應(yīng)用。這時(shí)候就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生的需求優(yōu)化課程設(shè)計(jì)思路，應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以“全民守法”這一課題為例，從設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、新課講授、課堂檢測(cè)、課堂評(píng)價(jià)等方面優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解全民守法的內(nèi)涵和意義。

1.設(shè)計(jì)思路

教案作為教師教學(xué)的重要載體，能夠幫助教師理清教學(xué)思路，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，輔助教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。為此，教師要細(xì)化設(shè)計(jì)思路，合理設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)案。以“全民守法”為例，教學(xué)導(dǎo)案應(yīng)遵循以下設(shè)計(jì)思路：第一，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定本課題的重難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)講解。第二，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。第三，從學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，制訂一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

2.制訂教學(xué)目標(biāo)

在明確設(shè)計(jì)思路后，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度、核心素養(yǎng)方面應(yīng)該達(dá)到的程度。以“全民守法”這一課題為例，教師可通過(guò)案例分析、話(huà)題討論、小組分析等方式讓學(xué)生明白法律的權(quán)威性和不可侵犯性，讓學(xué)生理解全民守法的內(nèi)涵，從而自覺(jué)遵守相關(guān)法律制度。另外，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能形成規(guī)則意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而主動(dòng)履行自身義務(wù)。

3.新課講授

新課講授是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)和步驟。因此，教師要關(guān)注新課講授，關(guān)注學(xué)科知識(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知PzA32qlZyrMWUqnQ86k36sCpiSgxsNdKUeZNFIeXhY4=水平設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境。需要注意的是，教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知情況，不可以太難，也不可過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于最近發(fā)展區(qū)。例如，結(jié)合實(shí)際生活，以“遵守交通法規(guī)”為話(huà)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論和課堂互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考。首先，教師向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中的案例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到違反交通規(guī)則的嚴(yán)重性和危害性。或者，教師為學(xué)生展示相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面具體感知違反交通規(guī)則的危害性，提高學(xué)生的認(rèn)知。緊接著，教師可結(jié)合全民守法的內(nèi)涵，提出以下問(wèn)題“遵守交通法規(guī)與全民守法有何聯(lián)系”“在日常生活中，如何遵守交通法規(guī)？如何利用交通法規(guī)維護(hù)自身權(quán)益”引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論、互動(dòng)，讓學(xué)生深刻理解全民守法的內(nèi)涵，在實(shí)際生活中感受守法的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將法治觀念融入日常生活中。

4.課堂檢測(cè)

課堂檢測(cè)是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況和掌握程度，方便教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。教師出示教材中的案例，或者從網(wǎng)上搜索相關(guān)的真實(shí)案例讓學(xué)生分析。以真實(shí)情境為依托，讓學(xué)生通過(guò)分析、解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)知識(shí)遷移能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，方便學(xué)生自查，及時(shí)補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)，使其在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展核心素養(yǎng)。

5.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要采用多元化的課堂評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予正面的、積極的評(píng)價(jià)。以課堂檢測(cè)中的實(shí)際案例為準(zhǔn)，教師從不同維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，例如，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐應(yīng)用能力、法治思維和法治觀念。同時(shí)，教師要兼顧評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)、同桌互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題、評(píng)析問(wèn)題，以獲得更全面的認(rèn)識(shí)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行法治意識(shí)教育

高中思想政治課程與實(shí)際生活密切相關(guān)，尤其是必修三“政治與法治”。為提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)加強(qiáng)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，深挖課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行法治意識(shí)教育。仍以“全民守法”這一課題為例，教師可引入社會(huì)上引起廣泛關(guān)注的話(huà)題，從熱點(diǎn)話(huà)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度評(píng)析，并要求學(xué)生給出各自觀點(diǎn)的論據(jù)，做到有理有據(jù)。針對(duì)這一話(huà)題，教師可組織辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià)這一行為，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入思考，以獲得更高的政治素養(yǎng)。在討論過(guò)程中，教師可適當(dāng)拋出其他問(wèn)題，如“如何追求公平正義”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件處理結(jié)果進(jìn)行深入解讀，以及今后自己如何面對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題，如何維護(hù)自身權(quán)益，促使法治教育從宏觀走向微觀，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。

（三）豐富課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的法治教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。為推動(dòng)教育進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，高中思想政治教師要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富課堂活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的法治教學(xué)氛圍。

1.組織知識(shí)競(jìng)賽，加深學(xué)生對(duì)法治理論知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的反應(yīng)能力

以“堅(jiān)持人民民主專(zhuān)政”這一課題為例，教師可以此為主題組織一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。首先，將教室布置成會(huì)議室的場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造有特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師向?qū)W生介紹“人民民主專(zhuān)政”的概念和內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)這些抽象概念有清晰的認(rèn)識(shí)。其次，教師向?qū)W生介紹知識(shí)競(jìng)賽的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，確保每位學(xué)生都清楚答題方式、時(shí)間限制和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師結(jié)合學(xué)生興趣，將此次活動(dòng)設(shè)置為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)為“快速搶答”，提供問(wèn)題，如“人民民主專(zhuān)政的本質(zhì)是什么”，學(xué)生快速搶答，并給出正確答案，答案正確積1分。第二個(gè)環(huán)節(jié)為“案例分析”，教師提供相關(guān)的案例素材，學(xué)生舉手自主評(píng)析，觀點(diǎn)正確者積1分。第三個(gè)環(huán)節(jié)為“知識(shí)接龍”，先由教師給出相關(guān)詞匯，再由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

2.理論與實(shí)踐結(jié)合，深化學(xué)生的法治體驗(yàn)

在高中思想政治課堂中，僅憑理論知識(shí)講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中深化學(xué)生的法治體驗(yàn)。以“公正司法”這一課題為例，教師可為學(xué)生提供不同的司法案例，讓學(xué)生比較分析其中的不合理之處，明白法律制度的權(quán)威性，以及我國(guó)對(duì)違法亂紀(jì)行為的打擊力度，彰顯法治權(quán)威，促使學(xué)生形成正確的法治觀念。

綜上，本文首先指出了當(dāng)前高中思想政治法治教育存在的問(wèn)題，教師對(duì)法治教學(xué)不夠重視，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生法律常識(shí)匱乏。緊接著分析了高中思想政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的必要性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆ㄖ谓逃?，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，促使學(xué)生形成法治觀念。其次，提出了針對(duì)性的解決方案，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，使課堂活動(dòng)更加豐富、多樣，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，提升了學(xué)生的政治素養(yǎng)。

（作者單位：福建省閩侯縣第二中學(xué)）

編輯：曾彥慧