在高中英語寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將教學(xué)與評價分離，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中缺乏明確的目標和持續(xù)的反饋，難以有效提升寫作能力?！敖虒W(xué)評一體化”模式將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價有機結(jié)合，形成一個完整的教學(xué)體系，為學(xué)生提供了明確的寫作目標、豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的評價手段。基于此，本文以北師大版高中英語必修第二冊Unit 5 Humans and Nature為例，詳細展示這一模式在實際教學(xué)中的應(yīng)用效果，并探討其對學(xué)生寫作能力和學(xué)科核心素養(yǎng)提升的意義。

一、“教學(xué)評一體化”模式在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）促進學(xué)生寫作能力的全面提升

“教學(xué)評一體化”模式強調(diào)系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計。教師在教學(xué)開始前就制訂好明確的教學(xué)目標、任務(wù)和評價標準，通過設(shè)計不同類型的寫作任務(wù)和評價指標，如描述性寫作、敘述性寫作、議論文等，全面覆蓋學(xué)生需要掌握的寫作技能。通過聽、說、讀等活動引導(dǎo)學(xué)生認識、思考并討論寫作主題，教師能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地積累寫作素材和詞匯，掌握必要的寫作技巧。如通過閱讀“A Sea Story”“Professional Rescue Team”和“Race to the Pole”這些內(nèi)容，學(xué)生不僅能積累相關(guān)的詞匯、語法和自救知識，還能學(xué)會如何組織和表達寫作內(nèi)容。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和主動性

教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過討論、互評、合作等方式進行寫作教學(xué)活動，不僅可以使課堂氛圍更加活躍，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和自己的不足，進而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如小組寫作討論和同伴評價，可以讓學(xué)生在交流中獲取靈感，增強寫作的興趣?！敖虒W(xué)評一體化”模式下，教師采用多樣化的評價方式，如同伴評價、自我評價和教師評價相結(jié)合，讓學(xué)生收到不同的反饋。多樣化的評價方式不僅能讓學(xué)生獲得更多元的反饋，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，提高寫作的主動性。

二、“教學(xué)評一體化”模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確寫作教學(xué)目標，提高學(xué)生寫作能力，收到以評促教的效果

明確寫作教學(xué)目標是實施有效寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。通過明確的目標，教師和學(xué)生能清楚地了解寫作任務(wù)的具體要求和預(yù)期效果，有助于提高教學(xué)的針對性和有效性。如在Unit 5 Humans and Nature單元中，寫作目標是“獨立設(shè)計一份如何在自然災(zāi)害中生存的自救文案”。這一目標的明確，可以讓學(xué)生集中精力思考和規(guī)劃寫作內(nèi)容。然后，教師就相關(guān)寫作技巧展開針對性地講解和訓(xùn)練，如內(nèi)容組織、語言表達、語法使用等。另外，教師可以通過實例講解如何撰寫清晰的應(yīng)急自救指南，及如何使用合適的詞匯和句式提高學(xué)生的寫作能力。需要注意的是，教師設(shè)計的寫作教學(xué)目標應(yīng)具體、明確，易于學(xué)生理解和把握。寫作評價應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，持續(xù)進行。通過多次評閱和反饋，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整，幫助學(xué)生逐步改進寫作。

教學(xué)片段：

教師：今天我們開始學(xué)習(xí)Unit 5 Humans and Nature。主要目標是理解人類如何與自然互動，以及在自然災(zāi)害中如何保護自己。到本單元結(jié)束時，我們應(yīng)該能夠認識、利用、尊重和順應(yīng)自然，并理解人與自然和諧共存的重要性。

學(xué)生：所以我們會學(xué)習(xí)關(guān)于自然災(zāi)害和求生的知識嗎？

教師：Exactly.我們還要知道如何尊重自然、保護自然。Our final task will be to write a short piece on how to survive a natural disaster.

教師：我們先來聽一個關(guān)于海上救援的故事（Lesson 1 A Sea Story）。之后，我們會討論其中的要點，注意救援隊是如何工作的以及他們面臨的挑戰(zhàn)。

學(xué)生：救援隊的工作非常迅速、高效，使用了特殊設(shè)備并遵循嚴格的程序。

教師：我們繼續(xù)閱讀文章Lesson 2 Professional Rescue Team and an expedition to the pole“Lesson 3 Race to the Pole”。在閱讀時，思考這些故事是如何體現(xiàn)人與自然的關(guān)系的。

學(xué)生：探險隊完成了許多惡劣的挑戰(zhàn)，也學(xué)到了很多有關(guān)大自然的知識。

教師：根據(jù)剛才我們學(xué)習(xí)的文章，What do you think are the key elements of surviving in a natural disaster？

學(xué)生：保持冷靜、使用正確的設(shè)備并遵循安全程序是很重要的。

教師：很好！現(xiàn)在我們討論如何在利用自然資源的同時保護和尊重自然。我們先看一些相關(guān)視頻。 This will help you gather ideas and vocabulary.

學(xué)生：這些資源非常有用，提供了在面對地震、洪水等災(zāi)害時的實用建議。

教師：現(xiàn)在，我們大致規(guī)劃一下寫作任務(wù)。你們的目標是寫一篇關(guān)于如何在自然災(zāi)害中生存的短文，確保包含實際的建議和技巧，使用本單元學(xué)過的信息和詞匯。

學(xué)生：我寫了準備應(yīng)急包和了解疏散路線的重要性。

教師：很好！記得檢查語法，確保你的指導(dǎo)清晰、易懂。

該教學(xué)過程可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對人與自然關(guān)系的深入理解。整個過程整合了聽、說、讀、寫活動，遵循了“目標—教學(xué)—評價”原則。

（二）科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，達到以評促學(xué)的目的

通過多樣化的寫作任務(wù)，學(xué)生可以在寫作中練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的語言知識，逐步提高語法運用的準確性和表達能力。本單元的寫作可以要求學(xué)生對人與自然的關(guān)系、防護自然災(zāi)害等主題進行深度思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。通過自主選擇寫作主題和內(nèi)容，學(xué)生會更積極地參與學(xué)習(xí)。需要注意的是，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重過程評價，通過持續(xù)的反饋和評估幫助學(xué)生不斷提高寫作能力。

教學(xué)片段：

教師：今天我們要寫一篇關(guān)于如何在自然災(zāi)害中生存的自救文案。開始寫作之前，我們需要做哪些準備呢？

學(xué)生：我們需要了解各種自然災(zāi)害，以及如何在這些災(zāi)害中保護自己。

教師：Exactly！What else do we need to know？

學(xué)生：我們需要收集相關(guān)的詞匯和表達方式。

教師：Great！現(xiàn)在，我們來擬定寫作大綱。自救文案應(yīng)該包括哪些部分？

學(xué)生：自然災(zāi)害的種類以及每種災(zāi)害的具體自救方法。

教師：很好！大綱可以分四部分：（1）Introduction（簡介）。（2）Types of natural disasters（自然災(zāi)害的種類）。（3）Survival tips for each disaster（每種災(zāi)害的自救技巧）。（4）Conclusion（結(jié)論）。現(xiàn)在我們詳細討論每一部分的內(nèi)容。

教師：在簡介部分，我們應(yīng)該簡要介紹自然災(zāi)害的背景和防護的重要性。如Natural disasters can strike at any time and cause significant damage. 接下來，我們需要定義自然災(zāi)害。誰能試著說一說？

學(xué)生：Natural disasters are severe and extreme weather events such as earthquakes，floods，hurricanes and wildfires that can cause harm to people and property.

教師：很好！第二部分是自然災(zāi)害的種類。我們需要列出常見的自然災(zāi)害，并簡要描述它們的特點。比如，Earthquakes：sudden shaking of the ground caused by the movement of tectonic plates.誰能再舉一個例子？

學(xué)生：洪水。Overflowing of water onto normally dry land，經(jīng)常導(dǎo)致暴雨災(zāi)害。

教師：Great！我們再補充一些其他的災(zāi)害，比如Hurricanes（颶風(fēng)）和Wildfires（野火）。第三部分是最重要的，我們需要詳細說明針對每種災(zāi)害的自救技巧。如針對地震，可以這樣寫：During an earthquake，drop to the ground，take cover under sturdy furniture，and hold on until the shaking stops. 你們認為針對洪水應(yīng)該怎么寫？

學(xué)生：During a floods，move to higher ground immediately and avoid walking or driving through floodwaters.

教師：很好！最后是結(jié)論部分，我們需要總結(jié)并強調(diào)準備和預(yù)防的重要性。如In conclusion， being prepared and knowing how to respond during natural disasters can save lives. Stay informed， make a plan， and always have an emergency kit ready.你們還有其他要補充的嗎？

學(xué)生：我覺得可以再強調(diào)一下保護環(huán)境的重要性，因為自然災(zāi)害和環(huán)境變化是密切相關(guān)的。

教師：非常好！我們可以這樣補充：Protecting the

environment is also crucial in preventing and mitiga-ting natural disasters. We should all contribute to making our planet a safer place.

（三）制訂多維評價標準，營造教學(xué)相長氛圍，達到教評融合目的

多維評價標準的制訂和實施在寫作教學(xué)中具有重要意義，不僅能夠全面評估學(xué)生的寫作能力，還能促進教學(xué)的改革和學(xué)生的持續(xù)進步，從而達到教評融合的目的。多維評價標準可以涵蓋寫作的各個方面，包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、創(chuàng)意等。通過多維評價，教師能夠全面了解學(xué)生的寫作水平和進步情況，有針對性地進行指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高寫作能力。通過對寫作的多維評價，學(xué)生能夠清晰地看到自己的優(yōu)點和不足，從而進行自我反思和改進。教師的評價應(yīng)客觀，避免主觀偏見，可以制訂明確的評價標準和評分細則，確保評價的公平性和一致性。如可以使用評分量表對每個維度進行評分（見表1）。

綜上所述，“教學(xué)評一體化”模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的寫作技能，還能促進學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提高。通過明確的寫作目標、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和多維的評價標準，教師可以全面評估學(xué)生的寫作水平，及時提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷改進和提升。未來，在進一步推廣這一模式的過程中，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮評價在教學(xué)中的促進作用，構(gòu)建更加高效和具有互動性的教學(xué)環(huán)境。

（作者單位：甘肅省榆中縣第二中學(xué)）

編輯：常超波