為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，我采用“先學(xué)后教，自主合作”教學(xué)法。旨在通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，深化對(duì)山地形成原理和過(guò)程的理解，提高學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生批判性思維和問(wèn)題解決能力的形成，探索出一條既能有效提升學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的新路徑。

一、教材分析

高一上冊(cè)地理（新人教版必修1）“山地的形成”，涉及地球內(nèi)外力作用下山地地貌的形成過(guò)程，包括褶皺山、斷層山等不同類型山地的成因及其特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)山地形成原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解地殼運(yùn)動(dòng)的基本概念及其對(duì)地表形態(tài)的影響，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力和綜合分析能力非常重要。

教材通過(guò)案例分析和圖表輔助，幫助學(xué)生形成直觀的地貌認(rèn)識(shí)，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響和意義。教材還融入了地理科學(xué)研究成果，如板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，使學(xué)生能夠接觸和理解地理學(xué)科的前沿知識(shí)。通過(guò)對(duì)教材的深入分析，我們能夠明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)定教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

首先是理解褶皺山和斷層山的形成原理，包括相關(guān)的地質(zhì)過(guò)程和力的作用。其次，學(xué)生需要掌握板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本概念及其在山地形成中的應(yīng)用，這對(duì)于解釋地球上山地分布的模式和特點(diǎn)尤為重要。最后，分析山地地形對(duì)人類活動(dòng)，特別是對(duì)交通、居住和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)其綜合分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

首先是理解褶皺山和斷層山的形成機(jī)制，特別是地質(zhì)力作用的抽象概念。其次，板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)雖為地理學(xué)的基石，但其復(fù)雜性常使學(xué)生感到困惑，難以將理論與實(shí)際地貌形態(tài)聯(lián)系起來(lái)。最后，山地對(duì)人類活動(dòng)的影響雖然直接，但學(xué)生往往難以從綜合角度分析其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效應(yīng)。這些教學(xué)難點(diǎn)要求教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和輔助工具，以便更有效地幫助學(xué)生克服障礙，深化理解。

三、教學(xué)實(shí)錄

LkWYarp520Bn5jIfBACvfQ== （一）自主學(xué)習(xí)，形成初步印象

教師：今天，我們將深入探討“山地的形成”這一內(nèi)容。在正式教學(xué)之前，大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。請(qǐng)利用課本和已經(jīng)發(fā)放的輔助資料，詳細(xì)閱讀關(guān)于山地形成的章節(jié)，特別要注意褶皺山和斷層山的形成原理，嘗試從中發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。

學(xué)生甲：老師，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注哪些方面呢？

教師：在自主學(xué)習(xí)中，希望你們能夠聚焦于以下關(guān)鍵點(diǎn)。首先，明確不同類型山地的特征及其形成原理；其次，理解這些地質(zhì)活動(dòng)是如何在數(shù)百萬(wàn)年的時(shí)間里塑造地球表面的；最后，思考這些自然現(xiàn)象對(duì)人類社會(huì)和地球其他生態(tài)系統(tǒng)的意義。這不僅是對(duì)知識(shí)的探索，更是一次思維的鍛煉。

學(xué)生乙：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果我們遇到難以理解的概念該怎么辦？

教師：遇到難題是學(xué)習(xí)過(guò)程中的正常現(xiàn)象。我建議你們首先嘗試獨(dú)立思考和解決，這包括回顧相關(guān)章節(jié)、查閱圖表或輔助資料中的解釋。如果問(wèn)題仍然存在，可以將它記錄下來(lái)。在我們的課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)專門留出時(shí)間來(lái)解答你們的疑問(wèn)，這個(gè)過(guò)程不僅能夠幫助你們深化理解，還能培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力。

學(xué)生丙：老師，我們可以通過(guò)什么方式來(lái)驗(yàn)證我們對(duì)材料的理解呢？

教師：在自主學(xué)習(xí)之后，我會(huì)組織一個(gè)簡(jiǎn)短的測(cè)試或者小組討論環(huán)節(jié)，通過(guò)這種方式來(lái)檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果。此外，你們可通過(guò)繪制地質(zhì)結(jié)構(gòu)圖或是模擬地殼運(yùn)動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)山地形成原理的理解。

學(xué)生?。豪蠋煟陂喿x過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些山地形成的描述很抽象，如板塊碰撞和地殼折疊。我們?cè)鯓硬拍芨庇^地理解它們呢？

教師：為了幫助大家更直觀地理解這些過(guò)程，我們可以利用課堂上的模型或是圖表來(lái)模擬地殼的運(yùn)動(dòng)。如我們可以使用橡皮泥或是紙板來(lái)模擬板塊的碰撞，通過(guò)實(shí)際操作，觀察地殼折疊的形態(tài)。此外，課本中的插圖和輔助資料里的圖解也是理解這些復(fù)雜過(guò)程的好幫手。在接下來(lái)的課堂上，我會(huì)詳細(xì)演示這些模擬過(guò)程，確保每位同學(xué)都能直觀地理解這些地質(zhì)活動(dòng)。

學(xué)生戊：老師，我們?cè)趯W(xué)習(xí)山地形成的過(guò)程中，是否也需要了解這些自然現(xiàn)象對(duì)環(huán)境和人類社會(huì)的影響？

教師：是的。了解山地形成不僅是為了掌握地理知識(shí)，更重要的是理解這些自然現(xiàn)象對(duì)環(huán)境和人類社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。比如，山地如何影響氣候、水文循環(huán)和生物多樣性，它們?cè)谌祟悮v史上又扮演了什么樣的角色。自主學(xué)習(xí)時(shí)，我希望你們不僅關(guān)注“山地是如何形成”的，還要思考這些地理現(xiàn)象背后的意義。我們將在課堂上深入探討這些問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的有序引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探索，共同構(gòu)建了一個(gè)充滿活力且高度互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生利用課本和輔助資料自主探究山地形成的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和問(wèn)題解決的能力。此外，教師通過(guò)提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生深入討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)山地形成原理的理解，拓寬學(xué)生的思維視野，使他們能夠從不同角度和層面理解和分析地理現(xiàn)象及其對(duì)人類社會(huì)的影響。）

（二）小組學(xué)習(xí)，深化自學(xué)認(rèn)知

教師：現(xiàn)在，我們將進(jìn)入小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。每組探討一個(gè)特定的問(wèn)題，如“褶皺山是如何形成的”，或者“斷層山的形成機(jī)制”。請(qǐng)利用課本和輔助資料，共同討論并提出疑問(wèn)。

學(xué)生甲：我們組在討論褶皺山形成的過(guò)程時(shí)，有點(diǎn)困惑于板塊運(yùn)動(dòng)的具體作用，能幫我們解釋一下嗎？

教師：褶皺山的形成，主要是由于地球板塊的相互碰撞和擠壓。兩塊巨大的地球表層板塊相遇，它們之間的壓力會(huì)使巖石層折疊起來(lái)，形成褶皺山。這個(gè)過(guò)程非常緩慢，可能需要數(shù)百萬(wàn)年，通過(guò)模型和圖示，我們可以更直觀地理解這一點(diǎn)。

學(xué)生乙：在討論斷層山的形成時(shí)，我們對(duì)斷層線和地殼運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有些混淆，能詳細(xì)說(shuō)明一下嗎？

教師：斷層山主要是由地殼內(nèi)部的張力或壓力導(dǎo)致的斷層活動(dòng)形成的。當(dāng)?shù)貧な艿讲痪鶆虻牧Φ淖饔脮r(shí)，巖石層可能會(huì)斷裂，形成斷層，沿著這些斷層線，地殼的一部分可能會(huì)上升或下降，從而形成斷層山。這種類型的山地形成通常與地殼板塊的邊界活動(dòng)有關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠在同伴的協(xié)助下，共同探索、交流思想，并解決彼此的疑問(wèn)。這種互動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生批判性思維和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。同時(shí)，教師在此過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，教師通過(guò)及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的地理知識(shí)體系，深化其對(duì)地質(zhì)學(xué)原理的理解。）

（三）師生互動(dòng)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

教師：同學(xué)們，在小組討論褶皺山的形成過(guò)程中，有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題？

學(xué)生甲：老師，褶皺山和斷塊山有什么區(qū)別？

教師：褶皺山是在地殼的壓縮力作用下，巖石層彎曲形成的；而斷塊山則是由地殼斷裂，一部分巖石塊體相對(duì)于另一部分上升或下沉形成的。理解了嗎？

學(xué)生乙：明白了。老師，褶皺的基本類型有哪些？

教師：褶皺的基本類型主要包括背斜和向斜。背斜是向上彎曲的褶皺，而向斜則是向下彎曲的（如圖1）。記住了嗎？

學(xué)生丙：記住了。但是老師，如何判斷山體是褶皺山還是其他類型的山呢？

教師：主要通過(guò)觀察山體的形態(tài)和了解其形成過(guò)程來(lái)判斷。褶皺山通常呈現(xiàn)波浪形，而斷塊山則有明顯的斷層線。此外，了解地質(zhì)歷史也非常重要。

學(xué)生丁：那褶皺山形成的條件是什么呢？

教師：褶皺山的形成需要一定的壓力和時(shí)間。當(dāng)?shù)貧ぐ鍓K相互擠壓時(shí)，巖石層會(huì)受到壓縮，進(jìn)而彎曲形成褶皺，這個(gè)過(guò)程可能持續(xù)幾百萬(wàn)甚至幾億年。

學(xué)生戊：老師，山地對(duì)交通運(yùn)輸有什么影響呢？

教師：山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懼饕w現(xiàn)在增加了交通線路的建設(shè)成本和難度。山區(qū)道路需要繞過(guò)或穿過(guò)山脈，有時(shí)還需建立隧道或橋梁，這都會(huì)增加交通成本。

學(xué)生己：老師，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)圖像來(lái)分析褶皺的形態(tài)呢？

教師：通過(guò)圖像分析褶皺時(shí)，要注意觀察巖層的彎曲方向、褶皺的規(guī)模以及巖層的相對(duì)年齡，這些都是分析褶皺形態(tài)的重要依據(jù)。

學(xué)生庚：老師，褶皺山和火山的形成機(jī)理完全不同嗎？

教師：是的，完全不同。褶皺山主要是由地殼板塊的擠壓作用形成，而火山則是由地下巖漿上升到地表并冷卻固化形成的，兩者的形成過(guò)程和特點(diǎn)都有很大的區(qū)別。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解褶皺、斷層的概念，認(rèn)識(shí)不同山地的形成及其基本形態(tài)。通過(guò)分析山地形成的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)探索山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懀斫獾刭|(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，樹立事物是運(yùn)動(dòng)的、是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀，使學(xué)生養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。）

四、教學(xué)反思

教學(xué)的成功不僅取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更在于教師如何有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及批判性思維。通過(guò)“先學(xué)后教，自主合作”的教學(xué)模式，我們旨在推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變。然而，這一過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

首先，雖然教師在自主學(xué)習(xí)階段激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲，但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的地質(zhì)概念和原理時(shí)，往往會(huì)感到困惑和挫敗。這提示我們?cè)谠O(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)材料時(shí)，要更加注重對(duì)內(nèi)容的逐步引導(dǎo)和難度分層，確保每位學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)取得進(jìn)步。其次，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論，但也有部分學(xué)生表現(xiàn)出較為消極的態(tài)度，不愿意分享自己的觀點(diǎn)。這表明我們?cè)谛〗M分配和任務(wù)設(shè)計(jì)上還需更加精細(xì)，要確保每位學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用。最后，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)雖然有效地解決了學(xué)生的疑惑，但教師在處理學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

總之，我們需要探索更多元的互動(dòng)方式和策略，讓學(xué)生得到更多及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。

（作者單位：安徽省利辛縣利辛高級(jí)中學(xué)）

編輯：蔚慧敏