選擇抗美援朝精神作為紅色文化資源在高中思想政治課中的應(yīng)用，具有深遠(yuǎn)的教育意義和實踐價值，不僅回應(yīng)了當(dāng)前社會文化和教育政策的需求，也滿足了學(xué)生個人發(fā)展的需要，更為高中思想政治教育提供了一個具體而生動的教學(xué)內(nèi)容。

一、案例背景

紅色文化資源作為一種珍貴的歷史和文化遺產(chǎn)對于高中生的思想政治教育具有不可替代的價值。抗美援朝作為中華民族近現(xiàn)代史上的一個重要篇章，不僅承載著民族的記憶，還蘊(yùn)含著深刻的歷史和道德教育價值。在這樣的教學(xué)背景下，將抗美援朝精神融入高中思想政治課教學(xué)中是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、培養(yǎng)集體主義精神和歷史責(zé)任感的有效方式。

在當(dāng)前社會環(huán)境中，全球化和信息化帶來了文化多元化的挑戰(zhàn)，青少年容易接觸到各種文化，這對他們的價值觀和世界觀形成了沖擊。紅色文化資源的教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，還能夠增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感。特別是抗美援朝精神的傳承，對于青少年了解民族的過去、珍惜來之不易的和平生活、培育對國家和民族的責(zé)任感具有重要意義。

從教育政策的角度來看，近年來國家高度重視思想政治教育，特別強(qiáng)調(diào)要結(jié)合中國特色社會主義和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深化思想政治教育的內(nèi)涵和影響?？姑涝褡鳛橐环N深厚的紅色文化資源融入高中思想政治課程，完全符合當(dāng)前的教育政策導(dǎo)向，有助于提高教育的時代性和實效性。根據(jù)學(xué)生的需求來看，高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。在這個階段，通過學(xué)習(xí)抗美援朝精神，不僅可以讓學(xué)生深刻理解歷史事件背后的道德和價值觀念，還能激發(fā)他們對歷史的興趣，提高他們的歷史思維能力和批判性思維能力。通過對抗美援朝精神的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解國家和民族在困難時期的選擇和努力，從而培養(yǎng)出更強(qiáng)的責(zé)任感和使命感。

從教學(xué)實踐的角度出發(fā)，雖然高中思想政治教育已經(jīng)涵蓋了紅色文化資源的相關(guān)內(nèi)容，但是如何將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、有效的教學(xué)實踐，仍然是一個值得探索的問題。將抗美援朝精神融入教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更具體、生動地理解紅色文化資源的內(nèi)涵，還能通過具體的歷史事件來引導(dǎo)學(xué)生思考更廣泛的歷史、文化和道德問題。

二、課程目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)全面了解抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史背景，主要涵蓋起因、過程、結(jié)果及其在中華人民共和國歷史上的地位和作用；要深入理解抗美援朝戰(zhàn)爭中展現(xiàn)的英勇奮戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、國際主義和愛國主義精神；要掌握抗美援朝戰(zhàn)爭對當(dāng)代中國外交政策、國防建設(shè)以及國家安全觀念的影響；要認(rèn)識到抗美援朝精神在新時代背景下的現(xiàn)實意義，以及如何影響當(dāng)代中國的社會發(fā)展和國際地位。教師要培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析技能，使他們能夠從多個角度和維度理解和分析歷史事件，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會和文化等方面；要提高學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵他們對歷史事件提出疑問，進(jìn)行批判性分析，并能夠從歷史中吸取教訓(xùn)，可以通過小組討論、角色扮演等活動，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力；要培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力，使他們能夠從不同的信息源中收集資料，并能有效地整合這些信息進(jìn)行歷史研究；弘揚(yáng)愛國主義精神，使學(xué)生理解并尊重為國家和民族作出犧牲和貢獻(xiàn)的英雄人物和英雄事跡。學(xué)習(xí)抗美援朝精神，有助于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)國家意識和民族意識。教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使他們明白個人的成長和發(fā)展與國家的歷史、文化和現(xiàn)實緊密相連；要促使學(xué)生形成正確的歷史觀和世界觀，使他們能夠從歷史的角度理解和評價當(dāng)代社會的發(fā)展和變化。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

課程開始前，教師播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》的音頻，讓學(xué)生在激昂的旋律中感受抗美援朝戰(zhàn)爭的壯烈氛圍。教師介紹抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史背景和重要意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識紅色文化資源在思想政治教育中的價值。

教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是抗美援朝精神。在開始學(xué)習(xí)之前，請大家聆聽這首《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，感受其中的壯志與豪情。

（播放音頻）

教師：這首歌曲是不是讓大家感受到了戰(zhàn)爭時期的緊張氣氛?？姑涝瘧?zhàn)爭是我國歷史上的重要篇章，它不僅展現(xiàn)了中國人民的英勇，還體現(xiàn)了我們民族的不屈精神。那么，你們知道抗美援朝精神包含哪些內(nèi)容嗎？

學(xué)生A：老師，我覺得抗美援朝精神體現(xiàn)了愛國主義。

學(xué)生B：還有革命英雄主義，我聽說很多志愿軍戰(zhàn)士都非常勇敢。

教師：非常好，你們都提到了關(guān)鍵點?？姑涝癜藧蹏髁x、革命英雄主義等重要元素。

（二）新課講解

教師展示抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)爭的殘酷和志愿軍的英勇；講解抗美援朝精神的內(nèi)涵，包括愛國主義、革命英雄主義、集體主義和國際主義等，并通過具體的歷史事件和人物事跡進(jìn)行闡釋。

教師：現(xiàn)在，讓我們通過這些歷史圖片和視頻資料，更直觀地了解抗美援朝戰(zhàn)爭的殘酷和志愿軍的英勇。

（展示資料）

教師：抗美援朝精神的內(nèi)涵非常豐富，它不僅是一種精神，更是一種行動的指南。接下來，我們將分組討論，每組選擇一個英雄人物或事件進(jìn)行深入研究。

（分組討論）

小組代表：我們組研究的是黃繼光烈士。他在戰(zhàn)斗中英勇犧牲，體現(xiàn)出崇高的革命英雄主義精神。

教師：很好，黃繼光烈士的事跡確實感人至深。其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充或問題嗎？

學(xué)生C：我想知道，黃繼光烈士當(dāng)時是怎么想的，是什么讓他如此勇敢？

教師：這是個好問題，黃繼光烈士的行為是出于對國家和人民的深厚感情，以及對勝利的堅定信念。

（三）課堂活動

教師將學(xué)生分成不同的小組，每組選擇扮演志愿軍戰(zhàn)士、戰(zhàn)地記者、后方支援人員等不同角色。學(xué)生需要根據(jù)角色的特點，準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝和道具，模擬戰(zhàn)爭場景，如戰(zhàn)場救護(hù)、戰(zhàn)地報道、后勤保障等。通過這種角色扮演，學(xué)生能夠身臨其境地體驗抗美援朝戰(zhàn)爭的艱苦環(huán)境，感受戰(zhàn)士們的英勇斗爭和不屈不撓的斗志。角色扮演不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能夠加深他們對抗美援朝戰(zhàn)爭的認(rèn)識和理解。

教師：現(xiàn)在我們進(jìn)行角色扮演，每組選擇一個角色，準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝和道具，模擬戰(zhàn)爭場景。

（學(xué)生準(zhǔn)備并進(jìn)行角色扮演）

教師：接下來是創(chuàng)作展示環(huán)節(jié)，每組圍繞抗美援朝精神創(chuàng)作藝術(shù)作品。

（學(xué)生創(chuàng)作并展示作品）

在創(chuàng)作展示環(huán)節(jié)，學(xué)生將以小組為單位，圍繞抗美援朝精神這一主題創(chuàng)作海報、畫作、詩歌等多種形式的藝術(shù)作品。教師可以提前準(zhǔn)備一些創(chuàng)作素材和工具，如彩筆、畫紙、展板等，供學(xué)生使用。學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將對抗美援朝精神的理解和感悟融入作品中。完成創(chuàng)作后，學(xué)生將作品展示在教室的展覽區(qū)，全班學(xué)生可以進(jìn)行觀摩和評比，選出最能體現(xiàn)抗美援朝精神的作品。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力，還有助于加深他們對紅色文化的理解。

教師：現(xiàn)在，讓我們一起聆聽抗美援朝戰(zhàn)爭親歷者的講述，感受他們的情感世界。

（播放回憶錄）

在情感體驗環(huán)節(jié)中，教師將播放一些抗美援朝戰(zhàn)爭親歷者的回憶錄音頻或視頻。這些珍貴的資料將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，感受戰(zhàn)爭的真實性和歷史人物的情感世界。通過聆聽親歷者的講述，學(xué)生能夠更加直觀地理解抗美援朝戰(zhàn)爭的殘酷和志愿軍戰(zhàn)士的英勇，從而激發(fā)他們的愛國情感和對抗美援朝精神的認(rèn)同。

教師點評：同學(xué)們的創(chuàng)作和表現(xiàn)都非常出色，我看到了你們對抗美援朝精神有了深刻理解。

教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了抗美援朝精神的內(nèi)涵和時代價值，希望你們能夠?qū)⑵鋬?nèi)化為自己的行動準(zhǔn)則。

學(xué)生D：通過今天的學(xué)習(xí)，我更加明白了抗美援朝精神的重要性。我將在生活中踐行這種精神。

教師：請大家寫一篇關(guān)于如何在日常生活中踐行抗美援朝精神的小論文作為作業(yè)。

在課堂活動的最后，教師對學(xué)生的創(chuàng)作和表現(xiàn)進(jìn)行點評。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時指出作品中體現(xiàn)的抗美援朝精神，如愛國主義、革命英雄主義、集體主義等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這種精神應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，鼓勵他們在日常生活中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。通過教師的點評，學(xué)生能夠更加深入地理解抗美援朝精神，并思考如何將其傳承下去。

（四）課后延伸

學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭的其他英雄人物和感人事跡，豐富自己的歷史知識。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，如志愿服務(wù)、社區(qū)幫扶等，將抗美援朝精神轉(zhuǎn)化為實際行動；建議學(xué)生與家長共同觀看一部關(guān)于抗美援朝的電影或紀(jì)錄片，增進(jìn)家庭之間的紅色文化傳承。

四、案例反思

案例反思不僅涉及對教學(xué)活動的回顧和評估，還包括對教學(xué)效果的反思和未來教學(xué)的展望。

（一）學(xué)生反饋

收集學(xué)生的反饋是了解教學(xué)效果的關(guān)鍵。在本次教學(xué)中，教師可以通過問卷調(diào)查、小組討論和個別訪談等方式，收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、所學(xué)知識和技能的看法和感受。在問卷調(diào)查中，教師可以設(shè)計一些關(guān)于學(xué)生對課程內(nèi)容理解程度、對抗美援朝精神的認(rèn)識、對教學(xué)方法的喜好等方面的問題。這些數(shù)據(jù)可以幫助教師了解教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小組討論和個別訪談可以更深入地探究學(xué)生的感受和想法，尤其是對于課程中的活動安排、教學(xué)材料的選擇和教學(xué)過程的組織等方面的看法。此外，對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和參與度也應(yīng)進(jìn)行觀察和記錄，這些信息有助于教師評估教學(xué)策略的有效性，并為未來的教學(xué)改進(jìn)提供參考。

（二）教師反思

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師需要反思所選材料是否能夠全面、準(zhǔn)確地展現(xiàn)抗美援朝戰(zhàn)爭的真實性和精神內(nèi)涵；同時還應(yīng)考慮這些內(nèi)容是否與學(xué)生的知識水平和興趣相匹配。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)反思所采用的教學(xué)策略是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別要考慮這些方法是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、促進(jìn)他們的思考并提高他們的參與度。在教學(xué)管理上，高中思想政治教師應(yīng)反思課堂管理的有效性，涉及如何在保證教學(xué)內(nèi)容全面性的同時，也讓學(xué)生有足夠的時間和空間進(jìn)行思考和交流。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響，教師需要基于學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)來評估，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)的觀察和評估，以確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中思想政治教師還應(yīng)考慮未來如何改進(jìn)教學(xué)，這可能涉及教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、課堂管理的改進(jìn)等方面。這些反思和計劃對于將來提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

因此，對學(xué)生反饋的分析和對自身教學(xué)實踐的深入反思可以使教師更好地理解教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，為未來的教學(xué)提供改進(jìn)的方向和策略。

（作者單位：廣西田林縣高級中學(xué)）

編輯：溫雪蓮