為了進(jìn)一步提升思政教育水平，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡稱《方案》）以全面深化大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。面對(duì)新形勢的要求，《方案》從改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)、善用社會(huì)大課堂、構(gòu)建大師資體系、拓展工作格局以及加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等不同的方面作出了統(tǒng)籌安排。另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也日益多元化和綜合化。在此新形勢下，跨學(xué)科的合作與教學(xué)成為重要的工作方面，尤其是《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定，原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。基于此，本文提出了大思政視域下的跨學(xué)科實(shí)踐路徑分析框架，力求從推進(jìn)跨學(xué)科研究、創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制等不同方面梳理“大思政課”在中學(xué)教育中的跨學(xué)科實(shí)踐路徑。

跨學(xué)科的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。作為思政教育的主陣地，學(xué)校層面如何深刻把握“大思政課”內(nèi)涵，并將思政教育與不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，成為一個(gè)重要的課題。

跨學(xué)科教育旨在應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的需求和社會(huì)變革，通過整合不同學(xué)科的知識(shí)、方法和技能，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。在我國教育改革的大背景下，跨學(xué)科教育被視為重要的發(fā)展方向，受到越來越多的重視。當(dāng)前的研究普遍認(rèn)為，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和社會(huì)變革，教學(xué)改革實(shí)踐中必須注重不同學(xué)科的交叉融合。這種融合不僅體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系上，還需要關(guān)注師資隊(duì)伍建設(shè)、教育資源共享等方面的協(xié)同創(chuàng)新。教師應(yīng)通過打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，讓學(xué)生在更廣泛的領(lǐng)域獲取知識(shí)，提高解決問題的綜合能力，以應(yīng)對(duì)未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)?？鐚W(xué)科教育不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，學(xué)校要緊緊抓住這一核心方向，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，為培養(yǎng)具備國際19e58aa4d73ccd628adca13ccebb26c6競爭力的優(yōu)秀人才創(chuàng)造有利條件。

目前的研究更多基于整體視角下的工作方案，大思政視域下的思考較為缺乏。當(dāng)今，我國正處于全面深化改革、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期。在這樣的背景下，以大思政視域?yàn)橹笇?dǎo)，對(duì)思政教育進(jìn)行拓展與深化，顯得尤為重要。大思政視域下的思政教育，強(qiáng)調(diào)將思政課程與各學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，形成跨學(xué)科的教學(xué)模式?？鐚W(xué)科的教學(xué)模式可以將思政教育與其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，提高思政教育的實(shí)效性和針對(duì)性?；诖?，本文從不同方面提出大思政視域下設(shè)計(jì)跨學(xué)科教育改革模式的理論框架。

一、推進(jìn)跨學(xué)科研究，拓寬思政學(xué)科視野

（一）培養(yǎng)多學(xué)科、多視野的思維方式

當(dāng)今社會(huì)，思政教育的重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的思政教育方式往往局限于單一的學(xué)科視野，缺乏對(duì)其他學(xué)科優(yōu)秀成果的借鑒與融合。為了提升思政教育的效果，培養(yǎng)多學(xué)科、多視野的思維方式成為拓寬思政學(xué)科視野的首要任務(wù)。

多學(xué)科、多視野的思維方式有助于打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交流與融合。將其他學(xué)科的優(yōu)秀成果借鑒到思政學(xué)科中，可以為思政教育注入新的活力，使其更加豐富多彩。例如，歷史學(xué)科中的歷史事件和人物、地理學(xué)科中的地理環(huán)境和文化特色，都可以成為思政教育的生動(dòng)案例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握思政知識(shí)。

此外，多學(xué)科、多視野的思維方式還有助于提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。將其他學(xué)科的優(yōu)秀成果與思政教育相結(jié)合，可以更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，制訂出更加符合實(shí)際的教學(xué)方案。這樣的教學(xué)方案不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用思政知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）加強(qiáng)思政學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合

實(shí)現(xiàn)思政學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，是當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)。這需要在課程設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革。

在課程設(shè)置方面，學(xué)?？梢钥紤]開設(shè)跨學(xué)科的課程，讓學(xué)生在更廣泛的領(lǐng)域獲取知識(shí)。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還能幫助他們發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在思政學(xué)科中可以引入歷史、地理、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，多學(xué)科教師聯(lián)合備課，使學(xué)生從多個(gè)角度理解思政理論。

在教學(xué)方法方面，教學(xué)方法的革新與多樣性變得至關(guān)重要。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅停留在表層的記憶，而無法真正理解和應(yīng)用。因此，項(xiàng)目式、情境式、研學(xué)實(shí)踐等先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。它們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。如我們在黃崖洞研學(xué)課例中設(shè)置的問題：“八路軍為什么把兵工廠設(shè)在黃崖洞？”“黃崖洞保衛(wèi)戰(zhàn)為什么能取得輝煌的戰(zhàn)績？”這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史、地理、政治等角度進(jìn)行深入思考和分析。

在評(píng)價(jià)體系上，需要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。當(dāng)今教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)早已不再局限于單一的考試成績。相反，更加多元、全面的評(píng)價(jià)體系正逐漸成為主流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這一轉(zhuǎn)變標(biāo)志著教育理念的不斷完善和進(jìn)步，更好地適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。在評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的考試成績雖然仍然是重要的指標(biāo)之一，然而，僅僅依賴考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣顯然是不夠的。這種單一的評(píng)價(jià)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過分追求分?jǐn)?shù)，而忽視其他方面的成長。因此，需要建立一個(gè)更加全面的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作等方面也納入評(píng)價(jià)范疇。在日常表現(xiàn)方面，教師可以關(guān)注學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于預(yù)測學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。團(tuán)隊(duì)合作能力也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。在現(xiàn)代社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作已成為一種基本的工作方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力對(duì)于他們的未來發(fā)展至關(guān)重要。在評(píng)價(jià)體系中，我們可以通過觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）加強(qiáng)跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)

跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)在推動(dòng)思政學(xué)科與其他學(xué)科融合的過程中發(fā)揮著重要的作用。為了促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)積極采取措施，鼓勵(lì)組建高效的跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，并鼓勵(lì)不同學(xué)科背景的教師共同開展教學(xué)研究與合作。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校層面首先要重視跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的組建，并將其作為推動(dòng)學(xué)科融合的重要途徑。如學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立專項(xiàng)項(xiàng)目或基金，資助教師開展跨學(xué)科研究，以調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造力；可以定期組織跨學(xué)科研討會(huì)，提供一個(gè)交流思想、分享成果的平臺(tái)，促使教師在相互學(xué)習(xí)中不斷拓寬視野，提高研究水平。

學(xué)校要營造良好的跨學(xué)科研究氛圍，促進(jìn)不同學(xué)科間的交流與合作。例如，我校組建大思政教研組，開展主題教研活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)各學(xué)科之間的了解。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中開展協(xié)同創(chuàng)新，營造協(xié)同教學(xué)的良好氛圍。

跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展離不開有效的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于在跨學(xué)科研究中取得優(yōu)異成績的教師，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如職稱晉升、經(jīng)費(fèi)等方面的支持。這將有助于提高教師的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)跨學(xué)科研究的深入開展。

二、創(chuàng)新跨學(xué)科教學(xué)方法，提高思政課實(shí)效性

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生獲取信息的方式和思維方式也在不斷變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，因此需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。對(duì)此問題，我們可以從以下幾個(gè)角度考慮。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，提升教學(xué)水平

科技的發(fā)展日新月異，不僅深刻改變了人們的生產(chǎn)方式和生活方式，也對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在這個(gè)時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代科技手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，成為教育創(chuàng)新的重要推動(dòng)力。在這樣的趨勢下，思政教育也需與時(shí)俱進(jìn)，善于運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，近年來火熱的大數(shù)據(jù)技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用具有重要意義。通過對(duì)不同學(xué)科交叉視角下學(xué)生表現(xiàn)的大數(shù)據(jù)分析，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)。這種針對(duì)性教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。同時(shí)，大數(shù)據(jù)還可以幫助教育工作者分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，為教學(xué)評(píng)估提供有力依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，教育部門還可以根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)科中的表現(xiàn)所形成的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整教育資源配置，為提升思政教育質(zhì)量提供支持。

快速發(fā)展的人工智能技術(shù)的應(yīng)用也有望為思政教育注入新的活力。借助人工智能技術(shù)，可以考慮統(tǒng)籌力量開發(fā)具備不同領(lǐng)域綜合知識(shí)的思政教育智能助手，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)的教學(xué)服務(wù)。智能助手可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其推薦合適的教材、課程和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教。此外，智能助手還可能為學(xué)生提供智能化的輔導(dǎo)和答疑服務(wù)，突破傳統(tǒng)教育的時(shí)間和空間限制，使思政教育更加便捷、高效。在構(gòu)建人工智能助手的過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，將不同學(xué)科知識(shí)納入構(gòu)建過程中，從而使服務(wù)于大思政的人工智能助手所能提供的知識(shí)不局限于思政領(lǐng)域。此外，現(xiàn)代科技手段還可以為思政教育提供更加豐富的教學(xué)資源和手段。網(wǎng)絡(luò)上的大量思政教育資源，如視頻、音頻、圖像等，可以為學(xué)生提供更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，在線教學(xué)平臺(tái)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教育中課堂的時(shí)空限制。這些資源和手段的運(yùn)用，將為思政教育帶來更多的可能性。

現(xiàn)代科技手段在思政教育中的應(yīng)用也存在一定的挑戰(zhàn)，如隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)安全等問題亟待解決。例如，如何保護(hù)學(xué)生的隱私和數(shù)據(jù)安全、如何確保線上教學(xué)的質(zhì)量和效果等問題都需要認(rèn)真思考和解決。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行思政教育時(shí)，教師需要把握好度和方法，既要充分利用其優(yōu)勢，又要避免其可能帶來的問題。此外，在運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的過程中，教師還需關(guān)注其對(duì)人際關(guān)系、師生溝通的影響，確?？萍际侄闻c傳統(tǒng)教育理念的有機(jī)結(jié)合?？傊?，科技的發(fā)展為思政教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要不斷創(chuàng)新教育理念和方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢，為提高思政教育質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今教育背景下，提高思政課的實(shí)效性已成為一項(xiàng)迫切的任務(wù)。思政課作為培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要課程，其實(shí)效性直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。提高思政課實(shí)效性的關(guān)鍵在于不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。為此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，積極探索情境教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法，不拘泥于課本與形式，突破單一課本知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中體驗(yàn)到思政教育的魅力。

情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活中的各種場景，讓他們在真情實(shí)感的體驗(yàn)中領(lǐng)悟思政教育的內(nèi)涵。教師可以利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，也可以通過實(shí)地探訪學(xué)習(xí)等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、逼真的情境，讓他們在感受國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，不僅認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，還了解到不同學(xué)科與領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。案例教學(xué)通過具體、典型的事例，使學(xué)生在分析、討論中提高認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。教師應(yīng)選擇具有現(xiàn)實(shí)意義、針對(duì)性強(qiáng)、富有教育價(jià)值的案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思政課與其他學(xué)科知識(shí)綜合分析社會(huì)現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的重要途徑。教師應(yīng)充分利用課外實(shí)踐基地、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，深入基層，親身體驗(yàn)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展成果，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，了解社會(huì)現(xiàn)狀，提升綜合素養(yǎng)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的不同學(xué)科知識(shí)獨(dú)立思考、統(tǒng)籌分析，培養(yǎng)他們的批判性思維和融會(huì)貫通的能力；通過課堂討論、小組合作等方式，讓學(xué)生在提升自身綜合能力的過程中，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總結(jié)而言，在大思政視域下，提升思政課程實(shí)效性的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)方式，重視情境教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種方式的綜合運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，遵循因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的現(xiàn)代人才做出貢獻(xiàn)。

三、構(gòu)建跨學(xué)科育人機(jī)制，拓展思政教育格局

構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，拓展思政教育格局是非常必要的，它有助于提高大思政教育的實(shí)效性，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的必然選擇。針對(duì)此，有以下需要考慮的方向。

（一）加強(qiáng)校內(nèi)各部門間的合作與協(xié)調(diào)

實(shí)現(xiàn)多部門協(xié)同育人的目標(biāo)，構(gòu)建多部門通力合作的平臺(tái)機(jī)制至關(guān)重要。這一平臺(tái)應(yīng)該具備明確的目標(biāo)和任務(wù)分工，確保各部門能夠協(xié)同合作、相互支持。此外，平臺(tái)還應(yīng)該建立有效的溝通機(jī)制，促進(jìn)各部門之間的信息共享和資源整合。通過這一平臺(tái)，各部門可以共同制訂思政教育方案，共享教學(xué)資源，評(píng)估教學(xué)效果，從而形成合力，共同推進(jìn)思政教育工作的深入開展。校內(nèi)各部門要共同參與思政教育，形成協(xié)同育人的良好局面。例如，教務(wù)部門要合理安排思政課程，確保課程質(zhì)量；教研部門要支持思政教師的學(xué)術(shù)研究與培訓(xùn)，提升教師學(xué)術(shù)水平；政教部門要配合思政教育，做好學(xué)生的思想政治工作和學(xué)生活動(dòng)的組織。因此，構(gòu)建多部門通力合作的平臺(tái)機(jī)制可以促進(jìn)多部門的協(xié)同合作。

（二）加強(qiáng)校地合作，發(fā)揮社會(huì)資源的育人作用

學(xué)校在開展思政教育的過程中，需要與地方政府、企事業(yè)單位等保持緊密的合作關(guān)系。充分利用社會(huì)資源，如實(shí)踐教學(xué)、校外導(dǎo)師制度等，可以讓學(xué)生在社會(huì)大課堂中接受思政教育，從而提高他們的思想政治素質(zhì)。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)思政教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)社會(huì)資源的整合與利用。這意味著學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)各方力量，搭建多元化的思政教育平臺(tái)。這樣的平臺(tái)不僅可以豐富教育形式，提高教育質(zhì)量，還能將課堂理論教學(xué)與實(shí)際操作結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的魅力。

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)?？梢耘c企業(yè)、社區(qū)、服務(wù)機(jī)構(gòu)等合作，共同制訂實(shí)踐課程，讓學(xué)生深入了解社會(huì)，感受國家發(fā)展取得的成就。學(xué)?？梢匝埜餍懈鳂I(yè)的優(yōu)秀人才擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，讓學(xué)生從導(dǎo)師的親身經(jīng)歷中領(lǐng)悟到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。通過與導(dǎo)師的深入交流和實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生可以領(lǐng)悟到誠信、責(zé)任、創(chuàng)新等價(jià)值觀的內(nèi)涵，為未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。另外，學(xué)?？赏ㄟ^組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如案例分析、項(xiàng)目研究、社會(huì)實(shí)踐等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

此外，學(xué)校還應(yīng)積極探索網(wǎng)絡(luò)思政教育的新模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段拓寬教育渠道。如通過搭建線上線下相結(jié)合的思政教育平臺(tái)，讓學(xué)生在隨時(shí)隨地接受教育的同時(shí)，感受到國家和社會(huì)對(duì)思政教育的重視。值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)思政教育并非簡單地將傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)上，而是需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)積極探索適合網(wǎng)絡(luò)傳播的思政教育內(nèi)容和形式，如制作生動(dòng)有趣的微課、開展線上討論會(huì)等，以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育的監(jiān)管和引導(dǎo)，確保教育內(nèi)容的正確性和有效性。

總之，面對(duì)新時(shí)代的新挑戰(zhàn)，我們要深刻領(lǐng)會(huì)大思政內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新教育理念和方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，拓展思政教育格局，從而促進(jìn)學(xué)科交叉融合，并培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的現(xiàn)代人才。同時(shí)，我們要正視現(xiàn)代科技手段給思政教育帶來的挑戰(zhàn)，如隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)安全等問題，積極應(yīng)對(duì)，確保科技手段與跨學(xué)科教育理念的有機(jī)結(jié)合，為提升我國思政教育質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：太原市第二十七中學(xué)校）

編輯：常超波