摘要：現(xiàn)階段高職院校的逆商教育存在“全員”協(xié)同之困、“全過(guò)程”貫通之困、“全方位”覆蓋之困等問(wèn)題?；诖耍恼绿岢鲈诟呗毶嫔探逃腥谌搿叭恕崩砟?，即全員育人層面，建立多方協(xié)同的育人隊(duì)伍，開(kāi)展全員參與的逆商教育；全過(guò)程育人層面，制定不同階段的教育內(nèi)容，開(kāi)展全過(guò)程融通的逆商教育；全方位育人層面，整合顯性和隱性教育資源，開(kāi)展全方位聚力的逆商教育。以此為重點(diǎn)，切實(shí)形成育人合力，提升逆商教育的質(zhì)量，以培養(yǎng)出心理素質(zhì)和意志品質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀人才，更好地服務(wù)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職生；逆商教育；三全育人；困境；對(duì)策；教育資源

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）27-0132-03

基金項(xiàng)目：福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“‘三全育人’理念下高職生逆商教育的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020PY06）

中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》提出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，并指出大學(xué)生的全面發(fā)展不但要注重智商和情商的發(fā)展，而且要注重逆商的發(fā)展。當(dāng)代高職生特別是“00后”高職生的逆商指數(shù)較低，在面臨生活逆境、情感逆境、學(xué)習(xí)逆境和就業(yè)逆境時(shí)，其應(yīng)對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難等方面的能力較差，容易出現(xiàn)焦慮、失眠、抑郁等心理問(wèn)題，這與我國(guó)對(duì)逆商教育方面的研究和實(shí)施尚未形成體系有關(guān)[1]。因此，如何更好地開(kāi)展高職生的逆商教育，成為我國(guó)高校職業(yè)教育課題的重要方向。

中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》將堅(jiān)持“全員、全過(guò)程、全方位育人”作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則。實(shí)踐證明，健全“三全育人”體制機(jī)制，有助于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想水平以及綜合素質(zhì)[2]。國(guó)內(nèi)學(xué)者已將逆商教育融入思想政治教育中，把逆商教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容之一[3]。本文從“三全育人”理念出發(fā)，剖析高職生逆商教育面臨的困境，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在探索基于“三全育人”視角下的逆商教育模式，為培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才提供思路。

一、“三全育人”視域下高職生逆商教育的困境

近年來(lái)，我國(guó)逆商教育研究與實(shí)施在某種程度上取得一定的進(jìn)展，但是，對(duì)照“三全育人”教育模式，在逆商教育推進(jìn)過(guò)程中，逐步呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)困境，亟待著力破解。

1.高職生逆商教育主體的“全員性”存在短板

全員育人是指由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的“四位一體”育人機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要保障。實(shí)踐證明，只有發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭的各自優(yōu)勢(shì)，才能凝聚起強(qiáng)大育人合力[4]。目前，高職生的逆商教育主要集中點(diǎn)在不同高職院校，政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭等參與高職學(xué)生逆商教育的協(xié)同機(jī)制還不健全[5]。高職院校教師評(píng)價(jià)體系中育人成果導(dǎo)向不夠鮮明，導(dǎo)致教師普遍存在“重教書(shū)輕育人”“重科研輕教學(xué)”“重智育輕德育”現(xiàn)象。部分教師將育人主體歸到思想政治教育工作者身上，忽視其自身逆商教育能力培養(yǎng)和提高。高職院校很少有成立專門(mén)的“逆商教育”指導(dǎo)小組的，部門(mén)之間信息缺乏溝通，缺乏統(tǒng)一的育人體系，缺乏監(jiān)督、評(píng)估、激勵(lì)和保障機(jī)制，使得部門(mén)之間內(nèi)在協(xié)同動(dòng)力不足、育人主體積極性和主動(dòng)性不高。這些育人“短板”影響高職生逆商教育的開(kāi)展。

2.高職生逆商教育階段的“全過(guò)程”存在斷點(diǎn)

全過(guò)程逆商教育的實(shí)質(zhì)是將逆商教育嵌入到教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，貫穿于高職生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程。目前，教師、學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)五大育人主體在逆商教育上的互動(dòng)和整合程度不高，未完全實(shí)現(xiàn)全過(guò)程鏈接，且高職院校的逆商教育大多缺乏一體化設(shè)計(jì)及質(zhì)量監(jiān)控，與課程思政簡(jiǎn)單嫁接，比較零散和碎片化，未能做到從高職生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程、全時(shí)段覆蓋，未能將逆商教育滲透到專業(yè)課教學(xué)中。這些“斷點(diǎn)”影響高職生逆商教育的質(zhì)量。

3.高職生逆商教育內(nèi)容的“全方位”存在盲區(qū)

全方位逆商教育的實(shí)質(zhì)是指發(fā)揮各育人要素、育人資源的逆商教育功能，實(shí)現(xiàn)全方位共同育人。目前，全社會(huì)不同領(lǐng)域不同層次的育人要素互促融通不夠，不同領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)育人資源還在各自圈子里循環(huán)，各種教育力量、教育資源還未能完全聚焦于逆商教育；“十大”育人體系大都側(cè)重學(xué)生活動(dòng)，未能形成對(duì)高職生逆商能力培養(yǎng)的閉環(huán)；有關(guān)逆商教育的理論和實(shí)踐對(duì)接不夠，有效互動(dòng)偏少。這些“盲區(qū)”影響高職生逆商教育的優(yōu)化。

二、“三全育人”視域下高職生逆商教育的對(duì)策

1.建立多方協(xié)同的育人隊(duì)伍，開(kāi)展全員參與的逆商教育

在2018年9月10日召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！?021年全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)審議通過(guò)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，指出“各級(jí)人民政府指導(dǎo)家庭教育工作，建立健全家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”。這說(shuō)明促進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，對(duì)高職生的逆商教育尤為重要。因此，要開(kāi)展逆商教育，就要建立多方協(xié)同的育人隊(duì)伍，明確學(xué)校、家庭、社會(huì)多方參與高職生逆商教育的責(zé)任清單。即高校是教育教學(xué)的主陣地，需要提高教師的逆商教育能力，并把逆商教育融入思想政治教育中，引導(dǎo)高職生開(kāi)展挫折歸因分析，幫助高職生樹(shù)立積極心態(tài)，正確面對(duì)挫折，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮其思想教育職能，通過(guò)談心、主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等，讓高職生感受挫折、應(yīng)對(duì)挫折，促進(jìn)其逆商的形成與發(fā)展。家庭教育是高職生的第一課堂，對(duì)打通三全育人的“最后一公里”具有重要作用，有助于培養(yǎng)高職生的道德情操、文明素養(yǎng)、良好行為習(xí)慣。特別是對(duì)學(xué)業(yè)出現(xiàn)危機(jī)的高職生，家庭溝通和陪伴尤為重要。推動(dòng)社會(huì)資源支持和參與思想政治教育，專業(yè)社會(huì)組織、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)等應(yīng)深挖逆商育人元素，搭建育人平臺(tái)。多方合力育人，有利于形成各育人主體多維發(fā)力的立體空間，提高高職生逆商教育實(shí)效。

2.制定不同階段的教育內(nèi)容，開(kāi)展全過(guò)程融通的逆商教育

習(xí)近平總書(shū)記指出，“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線”，并強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹(shù)人協(xié)同效應(yīng)”。因此，思想政治教育要堅(jiān)持從人才成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和需求，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，突出教學(xué)重點(diǎn)[6]。逆商教育作為思想政治教育的重要組成部分，應(yīng)根據(jù)高職生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段差異和實(shí)際問(wèn)題需要，通過(guò)不同的方式把握育人過(guò)程，建立各階段有序銜接的教育機(jī)制，有效地將育人的依托和載體轉(zhuǎn)化為全過(guò)程育人的機(jī)制和手段，實(shí)現(xiàn)高職生“入?！谛！x?！比甑娜^(guò)程育人。

大一階段嘗試給新生配備“成長(zhǎng)顧問(wèn)”，通過(guò)對(duì)新環(huán)境進(jìn)行一些設(shè)計(jì)和人文修飾，借助開(kāi)學(xué)典禮、標(biāo)桿報(bào)告會(huì)、各類社團(tuán)招新、迎新晚會(huì)等，融入嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)意識(shí)方面的啟蒙教育、強(qiáng)化紀(jì)律教育、優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成教育，培養(yǎng)新生的適應(yīng)能力，使其逐步適應(yīng)新的環(huán)境。大二階段充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的逆商教育元素，制定逆商教育標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)有特色的逆商教育課程，以提高高職生的心理調(diào)控能力、抗挫折能力，培養(yǎng)高職生良好的心理素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)高職生參與各類職業(yè)技能競(jìng)賽，增強(qiáng)其專業(yè)自豪感和自信心，培養(yǎng)其“工匠”精神。大三階段從就業(yè)滿意度入手，開(kāi)展高職生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展職業(yè)道德及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育工匠精神，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)高職生到基層、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)，推進(jìn)就業(yè)信息互通，改善高職生就業(yè)心態(tài)，為其就業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展服務(wù)。不同階段的教育內(nèi)容，形成從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程高職生逆商教育體系。同時(shí)，高職院校要建立大數(shù)據(jù)智慧育人平臺(tái)，采集和監(jiān)測(cè)高職生成長(zhǎng)的全過(guò)程數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)調(diào)整育人的策略和方法，提升育人質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程融通的逆商教育[7]。

3.整合顯性和隱性教育資源，開(kāi)展全方位聚力的逆商教育

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。這說(shuō)明逆商教育應(yīng)充分整合顯性和隱性教育資源，實(shí)現(xiàn)全方位聚力育人。

高職院校應(yīng)充分利用社會(huì)化信息媒體等，整合和拓展校內(nèi)外各類教育資源。在校內(nèi)，挖掘各課程和教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含的隱性教育資源，根據(jù)不同課程特色，合理嵌入逆商育人要素，使各類課程與逆商教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)；在校外，引導(dǎo)用人、育人主體，通過(guò)宣講英雄人物、先進(jìn)模范的感人事跡，以及參加三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)公益活動(dòng)等，使高職生在成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)（教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)）中，學(xué)會(huì)自律、自護(hù)、守責(zé)和互助，潛移默化地提升其逆商水平。此外，高職院校要緊扣高職生“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的特點(diǎn)，優(yōu)化線上線下供給，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)在逆商教育中的作用，搭建高職生鍛煉平臺(tái)，使逆商教育立體化，讓高職生在社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)生活中受教育、增才干。同時(shí)，要結(jié)合教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的“十大育人”體系，加強(qiáng)各體系在育人目標(biāo)上的內(nèi)在耦合，構(gòu)建“全資源鏈”貫通育人體系，開(kāi)展全方位聚力的逆商教育[8]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于“三全育人”理念，開(kāi)展高職生逆商教育要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，重視家庭教育的基礎(chǔ)地位，發(fā)揮社會(huì)“大舞臺(tái)”的教育延伸作用，建立多方參與的協(xié)同育人隊(duì)伍；要將逆商教育作為一個(gè)持續(xù)性、系統(tǒng)性的工程，制訂高職生從入學(xué)到就業(yè)的全周期培養(yǎng)規(guī)劃，做到高職生的逆商教育三年不間斷；要堅(jiān)持多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成從上到下、由內(nèi)到外的推動(dòng)力量，提高逆商教育的針對(duì)性、實(shí)效性、協(xié)同性，為高職生營(yíng)造一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)、和諧健康、創(chuàng)新發(fā)展的全方位育人環(huán)境，以形成逆商教育的全員、全程、全方位育人合力，提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)心理素質(zhì)和意志品質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀人才。

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Exploring the Challenges and Countermeasures of Anti Business Education for Vocational College Students from the Perspective of "Three Comprehensive Education"

Yan Peijing， Ye Meixuan， Lin Qingyun， Chen Huiqun

（Fujian Bioengineering Vocational and Technical College， Fuzhou 350007， China）

Abstract： Anti business education is a necessity for the comprehensive growth of contemporary college students and their adaptation to the development of the times. At present， there are problems with the anti business education in vocational colleges， such as the difficulty of "full staff" collaboration， the difficulty of "whole process" integration， and the difficulty of "all-round" coverage. Based on this， the article proposes to integrate the concept of "three comprehensive education" into the anti business education of vocational college students， that is， at the level of educating all personnel， establishing a multi-party collaborative education team， and carrying out anti business education with the participation of all personnel； at the level of educating students throughout the entire process， develop educational content for different stages and carry out reverse commerce education that integrates the entire process； at the level of all-round education， integrate explicit and implicit educational resources， and carry out all-round gathering of anti business education. With this as the focus， we will effectively form a joint force to educate people， improve the quality of anti business education， cultivate excellent talents with strong psychological and willpower qualities， and better serve social development.

Key words： vocational college students； reverse commerce education； three comprehensive education； dilemma； countermeasures；educationalresources