摘要：新課標(biāo)對(duì)中職語文教學(xué)提出明確要求，教師需要關(guān)注課程內(nèi)容的實(shí)踐導(dǎo)向，以樹立學(xué)生正確的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感。在課程思政教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，教師要把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容之間的共性關(guān)系，積極開展課程思政教學(xué)改革，以增強(qiáng)語文課程教學(xué)的思想性和實(shí)踐性?；诤诵乃仞B(yǎng)的中職語文課程思政教學(xué)改革要立足學(xué)生具體情況，科學(xué)設(shè)定教學(xué)組織目標(biāo)；靈活運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；創(chuàng)新教學(xué)組織模式，豐富課程教學(xué)活動(dòng)；構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，掌握課程教學(xué)動(dòng)態(tài)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職語文；課程思政；教學(xué)改革；立德樹人

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）27-0120-04

中職學(xué)生正處于正確價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，基于核心素養(yǎng)的中職語文課程思政教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，是立德樹人的重要途徑。在中職語文教學(xué)中，教師要有效結(jié)合黨的二十大報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中融合思政元素，對(duì)課程思政教學(xué)改革進(jìn)行探索，以增強(qiáng)語文教學(xué)的思想性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于核心素養(yǎng)的中職語文課程思政教學(xué)改革進(jìn)行探索。

一、課程思政綜述

課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種教育理念。在中職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)中，教師要融入思政元素，以充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中體會(huì)思政元素的重要價(jià)值和意義，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中職語文教材蘊(yùn)含豐富的課程思政元素，包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會(huì)主義先進(jìn)文化，聚焦中華民族普遍認(rèn)同的道德規(guī)范以及價(jià)值取向，彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，能夠在繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。中職學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)提出明確要求，要求教師堅(jiān)持隱性教育和顯性教育的相互統(tǒng)一，在語文課程教學(xué)中融入豐富的思政教學(xué)資源，積極關(guān)注德育成效，切實(shí)貫徹落實(shí)黨的教育方針，把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處[1]。同時(shí)，在傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生形成正確的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。

二、中職語文開展課程思政教學(xué)改革的意義

1.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，提高職業(yè)教育水平

2020年，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，明確提出開展課程思政教學(xué)的基本要求。中職語文開展課程思政教學(xué)改革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，有利于提高職業(yè)教育水平。中職語文開展課程思政教學(xué)改革，要以高質(zhì)量發(fā)展為指導(dǎo)，在創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法的前提下，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)蘊(yùn)含思政元素的專業(yè)課程；要基于職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃，融合明確的課程思政育人目標(biāo)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，切實(shí)提高職業(yè)教育水平[2]。

2.豐富課程學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)專業(yè)綜合育人

中職語文課程教學(xué)需要注重課程內(nèi)容的價(jià)值取向，在實(shí)施教學(xué)改革的前提下基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定明確而清晰的課程思政目標(biāo)，以更好地落實(shí)課程思政要求。中職語文開展課程思政教學(xué)改革，能促使教師在課程教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，深入挖掘教材蘊(yùn)含的思政元素，開創(chuàng)中職語文課堂教學(xué)新路徑，豐富課程學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)專業(yè)綜合育人。在創(chuàng)新實(shí)踐中，教師可結(jié)合立德樹人根本任務(wù)要求，注重學(xué)科知識(shí)與專業(yè)課程教學(xué)之間的系統(tǒng)整合，切實(shí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容的共性關(guān)系，在構(gòu)建多樣化教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將思政元素融入學(xué)科教學(xué)中，在專業(yè)綜合育人的前提下把握好課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施之間的關(guān)系。

3.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才

語文課程在中職教育中承擔(dān)著價(jià)值引領(lǐng)和傳授知識(shí)的雙重功能，需要聚焦課程的本質(zhì)特征，在注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)背景下，注重挖掘立德樹人根本任務(wù)在中職語文教學(xué)中的具體指向，落實(shí)課程思政的基本要求，明確課程思政的創(chuàng)新方向，為語文課程內(nèi)容和思政元素的融入提供指引[3]。中職語文開展課程思政教學(xué)改革，能夠有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才。

三、中職語文開展課程思政教學(xué)改革存在的問題

學(xué)生和教師在中職語文課程思政教學(xué)改革中都發(fā)揮著極其重要的作用[4]。要更好地推進(jìn)中職語文課程思政教學(xué)改革，需要對(duì)雙方實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，以掌握雙方在中職語文開展課程思政教學(xué)改革中存在的問題，提高課程思政教學(xué)改革的針對(duì)性、目的性。為此，學(xué)校要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行考核，切實(shí)掌握中職語文課程思政教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)情況。

1.學(xué)生層面

（1）課程學(xué)習(xí)興趣缺失。中職學(xué)校生源較為特殊，一部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校只是為獲得學(xué)歷。因此，他們未對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只是被動(dòng)地參與語文課程學(xué)習(xí)，難以結(jié)合思政元素的融合目標(biāo)注重培養(yǎng)自身的語文核心素養(yǎng)。除此之外，在教師結(jié)合思政元素開展語文教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，敷衍了事，對(duì)課程思政教學(xué)的興趣不高，未能結(jié)合具體內(nèi)容感受人物的精神品質(zhì)，未能從中受到影響和教育。

（2）行動(dòng)與認(rèn)知分離。在中職語文課程教學(xué)中，思政元素的滲透需要結(jié)合實(shí)際生活，需要聚焦社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在明確課程教學(xué)方向以及育人目標(biāo)的前提下，注重結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，融合思政元素核心目標(biāo)，豐富課程教學(xué)規(guī)劃，提高課程思政教學(xué)成效。但在課程思政教學(xué)過程中，部分學(xué)生的行動(dòng)與認(rèn)知分離，并未將思政元素與實(shí)際生活聯(lián)系起來，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以實(shí)現(xiàn)知行合一，難以提高學(xué)習(xí)成效。

（3）思想觀念存在偏差。中職學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人成長(zhǎng)階段面臨諸多挑戰(zhàn)和困境，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使思想觀念產(chǎn)生偏差。這會(huì)對(duì)中職語文課程思政教學(xué)改革產(chǎn)生一定阻礙，影響課程思政教學(xué)質(zhì)量。在中職語文課程思政教學(xué)改革過程中，部分學(xué)生忽視核心素養(yǎng)與思政元素之間的相互關(guān)聯(lián)，未認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義和價(jià)值。學(xué)生思想觀念存在偏差，即使教師在課堂教學(xué)中采取有效措施，也難以解決其存在的學(xué)習(xí)問題，難以提高教學(xué)實(shí)效，難以推動(dòng)中職語文課程思政教學(xué)改革。

2.教師層面

（1）教學(xué)方法單一。中職語文教學(xué)對(duì)教師提出更高要求，需要教師結(jié)合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在融合立德樹人根本任務(wù)要求的同時(shí)，注重創(chuàng)新教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)流程，努力提高教學(xué)實(shí)效。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師所采用的教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。部分教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)，忽視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，難以結(jié)合學(xué)科教學(xué)的課程思政要求融入思政教育內(nèi)容，難以為課程思政提供契機(jī)，難以促進(jìn)課程思政教學(xué)改革。

（2）教育觀念陳舊。目前，部分教師教育觀念陳舊，對(duì)課程思政教學(xué)改革的重要性認(rèn)識(shí)不足，在課堂教學(xué)中未結(jié)合思想政治教育內(nèi)容，不僅淡化了課程教學(xué)的育人功能，還影響了課程思政教學(xué)的有效開展。教師教育觀念陳舊，往往會(huì)忽視課程思政教學(xué)的重要性，忽視學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（3）課堂互動(dòng)性不足。良好的師生關(guān)系對(duì)課程教學(xué)效果具有重要影響，是課程思政教學(xué)得以順利開展的重要保證。教師需要結(jié)合本職工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求建立良好的師生關(guān)系，以提高課程思政教學(xué)效果，促進(jìn)課程思政教學(xué)的有效開展。然而，部分教師課堂互動(dòng)不足，影響良好師生關(guān)系的建立，影響課程思政教學(xué)的有效開展。此外，部分教師并未針對(duì)思政教育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，也沒有關(guān)注課程教學(xué)所蘊(yùn)含的思政教育元素。這不僅會(huì)影響課程思政教學(xué)效果，還會(huì)影響良好師生關(guān)系的建立，影響課程思政教學(xué)改革。

四、基于核心素養(yǎng)的中職語文課程思政教學(xué)改革策略

在中職語文教學(xué)中，教師要在課程思政教學(xué)改革目標(biāo)引領(lǐng)下，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)提高課程思政教學(xué)實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要不斷更新教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度，運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)手段，融合思政元素，積極開展課程思政教學(xué)改革，完善教學(xué)組織方案，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高中職語文課程思政教學(xué)實(shí)效。

1.立足學(xué)生具體情況，科學(xué)設(shè)定教學(xué)組織目標(biāo)

基于社會(huì)進(jìn)步的要求，教師需要在核心素養(yǎng)理念的指引下，重視課程思政教學(xué)的重要價(jià)值，豐富中職語文課程教學(xué)內(nèi)容，開展中職語文教學(xué)活動(dòng)，在不斷提高課程教學(xué)水平的過程中，解決課程思政教學(xué)有效性較低的現(xiàn)實(shí)問題。新課標(biāo)明確指出，中職語文課程教學(xué)規(guī)劃以及組織方案，要始終圍繞教學(xué)和育人兩個(gè)維度，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，不斷結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)語文課程的育人目標(biāo)[5]。因此，在中職語文課程思政教學(xué)改革中，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)定清晰的育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生真切感受社會(huì)生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。中職階段的課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課程教學(xué)中滲透相關(guān)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)課程教學(xué)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《口技》一文時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開展課程思政教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和優(yōu)秀品質(zhì)。具體而言，教師可讓學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，以考查學(xué)生時(shí)間副詞的運(yùn)用情況，引導(dǎo)學(xué)生在“夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)以及失火救火”的故事情節(jié)中體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫手法，感受口技表演者精湛的技藝。教師要以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到精湛的技藝來自勤學(xué)苦練，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮、刻苦的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.靈活運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)備不斷被應(yīng)用于日常教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，拓展了教學(xué)的空間與時(shí)間[6]。在中職語文課程思政教學(xué)改革中，教師可靈活運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以增強(qiáng)課程思政教學(xué)的生動(dòng)性、感染性。為此，教師要深入挖掘課程思政元素，選用合適的教學(xué)資源，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提供支持。同時(shí)，教師要把握課程思政與語文教學(xué)的關(guān)系，圍繞課程思政制訂中職語文教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《再別康橋》一文時(shí)，教師可增加配樂，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者惆悵、傷感的思想感情，讓學(xué)生結(jié)合背景音樂純美而悲傷的基調(diào)，感受作者對(duì)康橋深沉的愛。教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)具體的課堂任務(wù)，能在保證課程思政教學(xué)成效的前提下，重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式。在開展課程思政教學(xué)過程中，教師要注重從課程思政的角度整合語文教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和思想品德的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)組織模式，豐富課程教學(xué)活動(dòng)

為踐行核心素養(yǎng)的基本要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要在課程思政教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性[7]。要結(jié)合學(xué)生階段學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足課程教學(xué)與實(shí)踐規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)需求。在多元化教學(xué)模式中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)組織模式，豐富課程教學(xué)活動(dòng)。比如，可組織開展課程思政教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以展現(xiàn)鮮明的實(shí)踐特色，在體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，保證學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，以形成正確的教育理念，提升課程思政教學(xué)水平。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖、任務(wù)型教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的基本脈絡(luò)進(jìn)行深入探究。

例如，在教學(xué)《我的空中樓閣》一文時(shí)，教師可創(chuàng)新教學(xué)組織形式，豐富課程教學(xué)活動(dòng)，通過開展實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，推進(jìn)課程思政教學(xué)的有效開展。在教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作探究，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在探討交流中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在“讀一讀”“寫一寫”“想一想”等教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文核心素養(yǎng)。

4.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，掌握課程教學(xué)動(dòng)態(tài)

完整的教學(xué)組織及教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，需要教學(xué)評(píng)價(jià)的助力[8]。為了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效以及課程思政教學(xué)效果，教師要構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，在統(tǒng)籌設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以掌握課程教學(xué)動(dòng)態(tài)。教師可結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于及時(shí)反饋課程教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課程思政教學(xué)效果進(jìn)行掌握。構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，完善學(xué)生的自我認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。教師設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)。此外，在日常的教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不斷完善評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，提高課程思政教學(xué)效果。

五、結(jié)語

在中職語文課程思政教學(xué)改革中，教師要關(guān)注課程內(nèi)容的實(shí)踐導(dǎo)向，以幫助樹立學(xué)生正確的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感。要立足學(xué)生具體情況、科學(xué)設(shè)定教學(xué)組織目標(biāo)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)組織模式、豐富課程教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系、掌握課程教學(xué)動(dòng)態(tài)。要積極融入思政元素，增強(qiáng)語文課程教學(xué)的思想性和實(shí)踐性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1][8]蘭松柏，崔勇，銀健.基于課程思政的中職語文課堂重構(gòu)：指向、思路與策略[J].教育科學(xué)論壇，2023（15）：53-55.

[2]姜紅艷.地方文化資源融入中職語文課程思政：要素整合、流程設(shè)計(jì)與再造[J].職教通訊，2023（05）：99-104.

[3]王玉枝.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職語文課程思政創(chuàng)新[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2023，25（03）：50-54.

[4]胡婷.課程思政視域下的中職語文教學(xué)探索與實(shí)踐———以紅色經(jīng)典《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)為例[J].科教文匯，2022（24）：119-122.

[5]賈偉.中職語文課程思政建設(shè)：價(jià)值、困境與路徑[J].職教通訊，2022（12）：102-106.

[6]尹靜芳，殷萍.基于“三全育人”理念的中職語文課程思政教學(xué)改革研究[J].江蘇教育研究，2022（30）：16-19.

[7]葉小舟.課程思政視域下的中職語文文言文教學(xué)實(shí)踐———以《勸學(xué)》為例[J].新課程研究，2022（29）：44-46.

Exploration of Ideological and Political Teaching Reform in Vocational Chinese Language Courses Based on Core Competencies

Ke Yulin

（Putian Vocational and Technical School， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： The new curriculum standard puts forward clear requirements for vocational Chinese language teaching， and teachers need to pay attention to the practical orientation of course content， in order to establish students’ correct ideological concepts， enhance their sense of responsibility and mission. Under the guidance of the objectives of ideological and political education in the curriculum， teachers should grasp the common relationship between curriculum standards and teaching content， actively carry out curriculum ideological and political education reform， and enhance the ideological and practical aspects of Chinese language curriculum teaching. The reform of ideological and political education in vocational Chinese courses based on core competencies should be based on the specific situation of students and scientifically set teaching organizational goals； flexibly utilizing information technology to create a good teaching environment； innovate teaching organizational models and enrich curriculum teaching activities； build a diversified evaluation system and grasp the dynamics of curriculum teaching.

Key words： core competencies； vocational Chinese language； course ideology and politics； education reform； foster character and civicvirtue