摘要：產(chǎn)教融合作為一種新興的職業(yè)教育模式，在我國(guó)已獲得廣泛的接受度，并得到有效實(shí)施與推廣。它以產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才為目標(biāo)，旨在為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐。產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)要共享教育資源，共建實(shí)踐基地；深化校企合作，提高企業(yè)參與度；完善實(shí)踐教學(xué)體系，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量；營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；中職學(xué)生；實(shí)踐能力；教學(xué)質(zhì)量；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）27-0077-04

深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措[1]。中職學(xué)校產(chǎn)教融合將產(chǎn)業(yè)和教育相結(jié)合，通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的合作，將企業(yè)的實(shí)際需求融入中職教育中，以培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。這種模式對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的合作，能使學(xué)生接觸到實(shí)際的工作環(huán)境，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，提高實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，企業(yè)對(duì)技能人才需求的增加，為中職學(xué)校提供更多合作機(jī)會(huì)。中職學(xué)?？膳c企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，以培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的三方共贏。產(chǎn)教融合運(yùn)用于中職教育，能縮短人才培養(yǎng)周期，提高職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。本文對(duì)產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行研究，以提高中職教育質(zhì)量，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐。

一、中職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

實(shí)踐能力是將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，通過(guò)不斷的實(shí)踐鍛煉，逐漸形成綜合能力，其不局限于技術(shù)層面的操作，還涵蓋創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決等能力。這種能力不僅能夠幫助中職學(xué)生在工作中迅速適應(yīng)環(huán)境，還能夠讓他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，迅速找到解決方案。在當(dāng)今社會(huì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，尤其是在實(shí)踐型人才的競(jìng)爭(zhēng)方面。中職學(xué)生的實(shí)踐能力，就是他們?cè)谖磥?lái)就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我

中職學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，不僅是技能的習(xí)得和知識(shí)的應(yīng)用，還是一個(gè)自我認(rèn)知、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，中職學(xué)生可以更加深入地了解自己的興趣、特長(zhǎng)、潛力和優(yōu)勢(shì)，從而明確自己的專(zhuān)業(yè)選擇和發(fā)展目標(biāo)。實(shí)踐過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)和困難，能磨煉中職學(xué)生的意志，提升他們的心理素質(zhì)。在實(shí)踐中，中職學(xué)生可以逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)于中職學(xué)生成長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)自我具有深遠(yuǎn)影響。

2.找準(zhǔn)未來(lái)職業(yè)方向

實(shí)踐能力是中職學(xué)生未來(lái)就業(yè)的敲門(mén)磚。通過(guò)產(chǎn)教融合，中職學(xué)生能夠深入了解相關(guān)行業(yè)與企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境及要求，從而更清晰地確立自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向。中職學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉，能積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)生只有提前了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)信息和企業(yè)需求，結(jié)合自己的實(shí)踐能力和興趣，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，才能更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑，找準(zhǔn)未來(lái)職業(yè)方向。

3.提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

實(shí)踐能力是中職學(xué)生未來(lái)就業(yè)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力不僅能幫助中職學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，還能鍛煉他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。中職學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，能夠更好地應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜環(huán)境。產(chǎn)教融合，可以幫助中職學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國(guó)中職教育體系中，實(shí)踐教學(xué)占有極為重要的地位。它不僅是培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還是為他們提供實(shí)踐操作，幫助他們更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的有效手段。為了更好地提升中職學(xué)生的實(shí)踐技能，我國(guó)積極推動(dòng)產(chǎn)教融合，將其視為推動(dòng)中職教育改革與發(fā)展的引擎。

1.產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)取得的成效

（1）中職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)得到重視。近年來(lái)，教育部對(duì)中職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)給予高度重視，出臺(tái)了《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上占總學(xué)時(shí)數(shù)50%以上[2]。為落實(shí)這一要求，各中職學(xué)校紛紛加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一方面，中職學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐課時(shí)比例，提高學(xué)生實(shí)踐能力。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（2）校企合作逐步開(kāi)展。產(chǎn)業(yè)與教育融合程度不斷加深，企業(yè)與學(xué)校之間的合作日益緊密。近年來(lái)，我國(guó)加大對(duì)產(chǎn)教融合的支持力度，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與教育之間的資源整合，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。中職學(xué)校與企業(yè)緊密合作，建立校內(nèi)校外實(shí)踐基地，使中職學(xué)生能接觸真實(shí)的工作場(chǎng)景，熟悉工作流程。同時(shí)，中職學(xué)校還積極與企業(yè)合作，采用訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等多樣化人才培養(yǎng)模式，既滿(mǎn)足了企業(yè)發(fā)展需要，又提升了學(xué)生職業(yè)技能。2023年，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等8部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》，明確2025年國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市達(dá)到50個(gè)左右、在全國(guó)建設(shè)培育1萬(wàn)家以上產(chǎn)教融合型企業(yè)等一系列目標(biāo)[3]。

（3）實(shí)踐教育質(zhì)量逐年提升。產(chǎn)教融合背景下，實(shí)踐教育質(zhì)量逐年提升。中職學(xué)生在校期間就能掌握一定的職業(yè)技能，就業(yè)率和升學(xué)率逐年提高。值得一提的是，中職學(xué)生在各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽中表現(xiàn)出色，充分展示了實(shí)踐能力培養(yǎng)成果。以深圳市中職學(xué)校為例，《深圳市2023年中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，在國(guó)際技能競(jìng)賽中，深圳藝術(shù)學(xué)校榮獲國(guó)際一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。深圳市華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校在“一帶一路”暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽中，獲得人工智能—協(xié)作機(jī)器人技術(shù)與應(yīng)用賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)。中職學(xué)生在各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽中的表現(xiàn)，充分展示了產(chǎn)教融合教育模式的優(yōu)勢(shì)。

2.產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（1）實(shí)踐資源分配不均。隨著產(chǎn)教融合的推進(jìn)，企業(yè)對(duì)技能人才的需求逐漸增加，為中職學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。產(chǎn)教融合即產(chǎn)業(yè)與教育融合，是產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的有效銜接；校企合作即學(xué)校和企業(yè)合作，是學(xué)校教育與企業(yè)之間深層次的交流協(xié)作[4]。然而，高質(zhì)量的實(shí)踐資源主要集中于高職院?；虺鞘械貐^(qū)的中職學(xué)校，相較之下，中職學(xué)校特別是縣鄉(xiāng)地區(qū)的中職學(xué)校實(shí)踐資源相對(duì)不足，無(wú)法為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐條件和機(jī)會(huì)。由于實(shí)踐資源匱乏，中職學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法獲得與城市地區(qū)相同的實(shí)踐條件和機(jī)會(huì)，這會(huì)影響他們的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）企業(yè)參與度不高。在部分實(shí)踐基地，企業(yè)的參與度不高，導(dǎo)致實(shí)踐安排與實(shí)際需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。這種僅停留在表面的合作模式，表現(xiàn)為企業(yè)與中職學(xué)校簽訂合作協(xié)議后，只開(kāi)展一些儀式性的交流活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，企業(yè)未能根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際需求開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使得他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中難以接觸生產(chǎn)一線(xiàn)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，實(shí)踐能力難以得到提升。

（3）實(shí)踐教學(xué)體系不完善。當(dāng)前，部分中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系不完善，如實(shí)踐課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫等。這使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中難以接受系統(tǒng)性的技能培訓(xùn)，實(shí)踐能力得不到有效鍛煉。部分企業(yè)和中職學(xué)校在實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有為中職學(xué)生提供足夠的指導(dǎo)和支持，使得他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)得不到幫助，參與的積極性降低。

（4）師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，僅局限于機(jī)械地傳授課本知識(shí)，無(wú)法充分利用產(chǎn)教融合教學(xué)資源。這在一定程度上影響教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)質(zhì)量，制約學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

（5）部分中職學(xué)生主動(dòng)性較低。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，部分中職學(xué)生主動(dòng)性較低。實(shí)踐環(huán)境在一定程度上影響學(xué)生的參與熱情。實(shí)踐環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用受到一定限制，難以感受到實(shí)踐的趣味性和實(shí)用性。在這種情況下，學(xué)生缺乏參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，難以全身心地投入學(xué)習(xí)。這不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效率低下，還會(huì)使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

1.共享教育資源，共建實(shí)踐基地

各中職學(xué)校之間要積極開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一方面，中等和高等職業(yè)院校之間可以共享校園文化、特色課程和優(yōu)秀師資等，為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)選擇，為學(xué)生指明努力方向，幫助學(xué)生找到升學(xué)路徑和技能提升路徑。另一方面，中職學(xué)校之間可開(kāi)展聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善實(shí)踐基地設(shè)施，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同加大實(shí)踐教學(xué)投入，完善實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，支持與保障產(chǎn)教融合發(fā)展。應(yīng)加大財(cái)政投入，鼓勵(lì)企業(yè)參與實(shí)踐基地建設(shè)，保障實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，縮小區(qū)位因素導(dǎo)致的實(shí)踐能力培養(yǎng)差距。

2.深化校企合作，提高企業(yè)參與度

在構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的中職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，中職學(xué)校應(yīng)注重產(chǎn)教融合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)[5]。要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為主線(xiàn)，以產(chǎn)教融合為支撐。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)作為產(chǎn)教融合的主體之一，應(yīng)派遣技術(shù)人員參與教學(xué)，將行業(yè)最新技術(shù)帶進(jìn)課堂，為學(xué)生提供實(shí)際工作場(chǎng)景，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中真正接觸到生產(chǎn)一線(xiàn)，提高實(shí)踐教學(xué)效果[6]。應(yīng)落實(shí)發(fā)展訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式，將實(shí)踐活動(dòng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生選擇正確的職業(yè)方向。應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，更好地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求。

3.完善實(shí)踐教學(xué)體系，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，完善實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐課程設(shè)置的合理性和連貫性，以保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[7]。首先，中職學(xué)校要建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度，以對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效管理，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠更加認(rèn)真積極。其次，中職學(xué)校要制定完善的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，以保證學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的全面提升。最后，中職學(xué)校要建立完善的實(shí)踐保障制度，為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供安全保障，確保學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠得到充分的保護(hù)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中更好地完成工作任務(wù)。此外，中職院校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展需要，不斷完善教學(xué)管理制度和課程管理機(jī)制，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

4.建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，豐富教學(xué)內(nèi)容，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。要建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新和突破。要將企業(yè)實(shí)踐與教師晉升、評(píng)職稱(chēng)等掛鉤，激勵(lì)教師積極參與。這樣，教師會(huì)更加重視實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的積累，主動(dòng)尋求與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)。中職學(xué)校要定期組織教師參觀企業(yè)、參與企業(yè)項(xiàng)目，使教師在實(shí)際操作中提升自身技能[8]。同時(shí)，要加大教師培訓(xùn)力度，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)高管為教師授課，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校要鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性課程，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)踐能力。此外，教師需要勇于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生需求，將實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。要通過(guò)案例分析、角色扮演、實(shí)地考察等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力。

5.營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

產(chǎn)教融合教學(xué)模式更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，中職學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和利用好實(shí)踐基地，充分發(fā)揮其作用，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的場(chǎng)所、設(shè)備和實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)大量的實(shí)踐操作提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在校期間需要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，掌握實(shí)踐操作技能，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，了解和掌握行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)和工作流程。此外，中職學(xué)?？赏ㄟ^(guò)舉辦各類(lèi)技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技精神。也可樹(shù)立優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣示范作用，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的深入開(kāi)展。還可營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面取得顯著成效，這標(biāo)志著我國(guó)中職教育邁出堅(jiān)實(shí)的一步。通過(guò)不斷深化產(chǎn)教融合，中職教育確立了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的發(fā)展方向。這種轉(zhuǎn)變不僅優(yōu)化了中職教育的教學(xué)環(huán)境，還極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。然而，面對(duì)新時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中等職業(yè)教育仍然存在一些問(wèn)題和不足，需要進(jìn)一步深化改革，以提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)技能人才的需求呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，不僅能提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能使他們快速適應(yīng)崗位，成為具有過(guò)硬職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。這對(duì)于滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，以及提升我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位具有重要意義。中職學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)教育部的指導(dǎo)意見(jiàn)，以深化教育教學(xué)改革為契機(jī)，努力提高實(shí)踐教學(xué)水平。應(yīng)采用加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、完善實(shí)踐基地建設(shè)、建立實(shí)踐課程體系、優(yōu)化師資隊(duì)伍等策略，培養(yǎng)更多具備實(shí)際操作能力的技術(shù)技能型人才。

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Research on the Current Situation and Countermeasures of Practical Ability Cultivation for Vocational School Students under the Background of Industry Education Integration

Wu Zequan

（Xizang University， Lhasa 850000， China）

Abstract： The integration of industry and education， as an emerging vocational education model， has gained wide acceptance in China and has been effectively implemented and promoted. It focuses on the deep cooperation between industry and education， with the goal of cultivating high-quality and skilled talents， aiming to provide talent support for China’s economic and social development. In the context of the integration of industry and education， the cultivation of practical abilities among vocational school students should share educational resources and jointly build practical bases； deepen school enterprise cooperation and increase enterprise participation； improve the practical teaching system and ensure the quality of practical teaching； building a "dual teacher" teaching staff to improve teaching quality； create a good practical atmosphere and stimulate students’ learning potential.

Key words： integration of industry and education； vocational school students； practical ability； teaching quality； school-enterprisecooperation