摘要：VR虛擬仿真作為當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，其為高職院校思政課教學(xué)帶來了改革與創(chuàng)新，將虛擬仿真技術(shù)融入思政課實(shí)踐教學(xué)中，是高職院校思政課未來發(fā)展的重要趨勢。文章闡述VR虛擬仿真在高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢，分析VR虛擬仿真在高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，指出簡化虛擬仿真設(shè)備的操作流程、提高學(xué)生對虛擬場景的體驗(yàn)感、優(yōu)化VR思政實(shí)踐課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、更新VR技術(shù)并創(chuàng)新教學(xué)模式是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)主要策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；VR虛擬仿真；思政課程；實(shí)踐教學(xué)；立德樹人

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）27-0065-04

基金項(xiàng)目：2022年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“根植地方黨史資源的高?！两健颊逃Ｊ窖芯颗c實(shí)踐”（課題編號：2022LSZ096）；2023年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“數(shù)字化教育背景下建設(shè)高職院校‘思政指數(shù)’智慧平臺的實(shí)踐與研究”（課題編號：2023LSZ030）；2022年教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究中心《虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用》專項(xiàng)課題“基于VR技術(shù)的地方黨史學(xué)習(xí)教育智慧基地建設(shè)路徑探索與研究”（課題編號：ZJXF2022156）

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與VR虛擬仿真體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)融合，能推動思政課質(zhì)量的提升。而如何將思政課與VR虛擬仿真體驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合，并發(fā)揮VR虛擬仿真體驗(yàn)的最佳效果，是目前所面臨的重要問題。本文從梳理VR虛擬仿真體驗(yàn)在思政課實(shí)踐教學(xué)中所發(fā)揮的作用以及未解決的問題出發(fā)，提出有針對性的解決措施，以促進(jìn)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與VR虛擬仿真體驗(yàn)的深入結(jié)合，達(dá)到育人的目的。

一、VR虛擬仿真在高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢

1.打造真實(shí)的“虛擬現(xiàn)場”

VR虛擬仿真體驗(yàn)出現(xiàn)之前，思政課實(shí)踐教學(xué)往往會受到經(jīng)費(fèi)、場地、安全因素等各種問題的限制。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)往往開展得并不順利。而VR虛擬仿真技術(shù)的引進(jìn)能夠打造真實(shí)的虛擬現(xiàn)場，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求來選擇虛擬場景，這不僅能讓學(xué)生體會到之前所未接觸到的場景，而且對學(xué)生提高思政課的體驗(yàn)效果有非常大的幫助。例如，教師在講解紅軍兩萬五千里長征這段歷史時(shí)，如果像往常一樣只是簡單地進(jìn)行文字描述或圖片講解，會讓學(xué)生感覺非?？斩?。而通過模擬真實(shí)的長征場景，學(xué)生可以真實(shí)體驗(yàn)到長征的艱難以及紅軍的頑強(qiáng)意志。對于學(xué)生來說，他們的體驗(yàn)感得到很大提升，會把更多的精力投入思政課學(xué)習(xí)中[1]。

2.豐富思政課實(shí)踐教學(xué)形式

傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)更多受制于場所，教師在對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，通常播放視頻以及讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等。為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，豐富學(xué)生的體驗(yàn)感，教師也會組織學(xué)生在線下參觀博物館、各種紀(jì)念館等。但這樣的方式太過普遍且效果不佳，學(xué)生更多的時(shí)候只是走個(gè)過程，而并非深入地體驗(yàn)過去所發(fā)生的一切。因此，這并不能滿足學(xué)生對實(shí)踐課的需求。VR虛擬仿真技術(shù)可以擴(kuò)展教學(xué)形式，不僅可以模擬當(dāng)時(shí)的場景，而且可以為思政課實(shí)踐教學(xué)提供各種資源。這種虛擬的教學(xué)內(nèi)容和方式，對學(xué)生有著極大的吸引力，能讓學(xué)生在體驗(yàn)虛擬場景上非常投入，并對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)效果。

二、VR虛擬仿真在高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的不足

1.VR虛擬仿真設(shè)備運(yùn)行組織難度大

VR虛擬仿真體驗(yàn)平臺對于高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)具有非常重要的意義，因此，很多高職院校都在不斷建設(shè)VR虛擬仿真系統(tǒng)。但是受各種因素的限制，VR虛擬仿真設(shè)備的運(yùn)行組織難度相對較大。一方面，受資金限制，VR虛擬仿真設(shè)備的價(jià)格一般都相對較高，且設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，需要專業(yè)的人員來進(jìn)行維修，這也是一筆昂貴的維修費(fèi)用。VR虛擬仿真體驗(yàn)的維護(hù)成本高，這也限制了虛擬仿真平臺的使用次數(shù)。再加上VR虛擬仿真資源的購買需要根據(jù)課堂的實(shí)際需求來定做，雖然VR虛擬仿真資源種類相對較多，但是受實(shí)踐教學(xué)的限制，找到與思政課相匹配的虛擬體驗(yàn)平臺也較難。除此之外，相應(yīng)的技術(shù)人員不能把握思政課實(shí)踐教學(xué)的核心，因此他們研發(fā)的資源有時(shí)不能滿足實(shí)際教學(xué)的需求，導(dǎo)致教學(xué)效果并不能達(dá)到師生滿意的程度。而且學(xué)生在整個(gè)學(xué)期能夠體驗(yàn)到的實(shí)踐教學(xué)次數(shù)也不多，這不僅降低了學(xué)生的體驗(yàn)感，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的懈怠。另一方面，VR實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的使用要有整體上的統(tǒng)一性，因?yàn)閂R設(shè)備條件與實(shí)踐教學(xué)成果的呈現(xiàn)呈正相關(guān)。目前，VR體驗(yàn)技術(shù)在不斷更新，資源也越來越具有便利性，但是在整體操作流程下，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)操作較慢的情況便會影響整體的進(jìn)度。當(dāng)有很多名學(xué)生同時(shí)對設(shè)備進(jìn)行操作時(shí)，教師就很難將教學(xué)進(jìn)度調(diào)整為一致。除此之外，當(dāng)設(shè)備的操作相對復(fù)雜時(shí)，會使學(xué)生之間的操作差距變得越來越大。例如，有的學(xué)生已經(jīng)完成了體驗(yàn)，也有的學(xué)生沒有進(jìn)入體驗(yàn)過程中，這就在無形中加大了教師對班級的管理難度，影響整個(gè)目標(biāo)的順利達(dá)成。

2.VR虛擬仿真與思政課融合存在難度

為了更好地發(fā)揮VR虛擬仿真體驗(yàn)在高職院校思政課上的作用，將育人效果發(fā)揮到最佳，就需要教師將VR虛擬體驗(yàn)所具有的資源與思政課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，但是目前，一些高職院校思政課存在資源缺乏且各種系統(tǒng)不完善的問題，大部分的應(yīng)用軟件只有在需要的情況下才會應(yīng)用。因此，與高職院校思政課相匹配的軟件系統(tǒng)并不多。而隨著思政教材的不斷更新，應(yīng)用軟件的更新程度也存在一定的滯后性，這就給教師使用VR虛擬仿真體驗(yàn)資源帶來很大的難度，也限制了虛擬仿真技術(shù)的使用，無法將思政課實(shí)踐教學(xué)效果呈現(xiàn)出來。除此之外，VR虛擬仿真體驗(yàn)也對教師提出了更高的要求，思政教師不能再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而要接受新技術(shù)，并對思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，將虛擬仿真技術(shù)融入思政課中[2]。

3.VR制作效果不佳影響學(xué)生體驗(yàn)感

VR仿真體驗(yàn)資源如果使用不當(dāng)會帶來制作上的不足，而制作上的不足會給學(xué)生帶來較差的課堂體驗(yàn)感，使其不能夠完全融入思政課程中。虛擬仿真為學(xué)生提供的是一個(gè)能夠真實(shí)感受空間與時(shí)間的場所，學(xué)生作為第一視角，會從視覺、聽覺等各個(gè)感知層面對虛擬場景進(jìn)行感知。因此，教師一旦制作效果不佳，便會帶來畫面的仿真程度不高，使學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)不深。并且在此過程中，如果教師操作不當(dāng)，會使畫面卡頓，甚至出現(xiàn)消屏的現(xiàn)象。即便在虛擬體驗(yàn)時(shí)有智能解說，學(xué)生的體驗(yàn)感也不會達(dá)到理想的程度。隨著科技的不斷進(jìn)步，學(xué)生對于人工智能解說并沒有新鮮感，虛擬體驗(yàn)中的旁白解說如果不能吸引學(xué)生，就很難引起學(xué)生的共鳴，導(dǎo)致學(xué)生在聽覺上所獲得的體驗(yàn)感不強(qiáng)。VR虛擬體驗(yàn)的主體是學(xué)生，為了更好地將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來，教師不能在教學(xué)過程中進(jìn)行過多的干預(yù)，但這不代表教師要放棄原來的教學(xué)設(shè)計(jì)甚至不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獨(dú)自參與到整個(gè)虛擬體驗(yàn)中。教師要將思政課程與VR虛擬技術(shù)有效融合，但如果VR虛擬仿真體驗(yàn)的制作精良程度不高，就不能滿足思政課所選取內(nèi)容的要求和標(biāo)準(zhǔn)，會嚴(yán)重影響學(xué)生的滿足感。例如，二萬五千里長征，其中的過程有爬雪山、過草地等，這些都具有非常強(qiáng)的故事性。但如果教師在這些層面的設(shè)計(jì)上沒有將學(xué)生引入整個(gè)長征的過程中，只是讓學(xué)生自主地進(jìn)行體驗(yàn)，就會帶來實(shí)踐效果的下降。這樣，學(xué)生或許能夠短期內(nèi)進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)，但由于缺乏教師的引導(dǎo)，其在體驗(yàn)時(shí)也會帶來身體上的疲勞。這時(shí)，如果教師沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃颊龑?dǎo)，就會使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)只落在爬雪山、過草地這些故事上，無法真實(shí)感受紅軍的內(nèi)心情感，導(dǎo)致體驗(yàn)效果不佳，影響最終的實(shí)踐教學(xué)效果。

三、基于VR虛擬仿真體驗(yàn)的高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)策略

1.簡化虛擬仿真設(shè)備的操作流程

VR虛擬設(shè)備自身存在一定的復(fù)雜性，因此操作起來會存在很多的不便利。為了更好地保障課堂效率，就需要教師簡化虛擬仿真設(shè)備的操作流程。由于設(shè)備之間存在一定的差異，再加上學(xué)生對于數(shù)字產(chǎn)品的使用存在一定的難度，為了保障思政課程能夠有效地開展，也為了讓學(xué)生能獲得更好的體驗(yàn)感，就需要教師對整個(gè)設(shè)備以及資源的使用流程進(jìn)行簡化，最大可能減少各種外界條件對學(xué)生體驗(yàn)感所帶來的阻礙。一方面，教師要對流程進(jìn)行簡化。一堂課的時(shí)間是有限的，在思政實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師要減少各種不必要的中間環(huán)節(jié)，將設(shè)備更換為更智能的多功能設(shè)備，從而使學(xué)生以更快的速度進(jìn)入課堂體驗(yàn)中。設(shè)備開機(jī)后，教師可統(tǒng)一對設(shè)備進(jìn)行自動連接，減少學(xué)生的手動操作，這能夠提高設(shè)備使用的效率，減少因?qū)W生操作錯誤而帶來的其他干擾因素。另一方面，教師要對整個(gè)過程進(jìn)行統(tǒng)一管理。大部分學(xué)生使用的設(shè)備是一體機(jī)，因此學(xué)生在體驗(yàn)時(shí)與外界的聽覺是斷開的，但整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程又必須有教師的參與。因此，如何保障教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中學(xué)到有用的知識，確保虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)流程能夠更加流暢，是非常關(guān)鍵的。因此，教師要設(shè)置一個(gè)總體的控制系統(tǒng)，對學(xué)生設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理。教師可以在學(xué)生進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)時(shí)進(jìn)入學(xué)生的體驗(yàn)場景中，與學(xué)生進(jìn)行對話，并對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著疑問繼續(xù)進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)。這樣，即便學(xué)生與課堂脫離，教師也能夠掌控全場，讓學(xué)生接到老師的信息后及時(shí)作出相應(yīng)的反饋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動[3]。

2.提高學(xué)生對虛擬場景的體驗(yàn)感

為了保障學(xué)生對虛擬場景的體驗(yàn)感，提高思政課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，高職院校需要從以下幾個(gè)層面對VR虛擬仿真體驗(yàn)進(jìn)行改革。首先，要構(gòu)建共享的資源體系。虛擬仿真設(shè)備價(jià)格昂貴且維修不便利，高職院校很難將大量的虛擬仿真設(shè)備購買過來供師生使用。因此，為了給師生提供更好的教學(xué)平臺，高職院校可以在原有的基礎(chǔ)上與當(dāng)?shù)氐母髟盒?shí)現(xiàn)資源共享，通過搭建資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)資源的共同分享，這可以將資源利用效果發(fā)揮到最大化。并且院校與院校也可以組成一個(gè)思政課學(xué)習(xí)共同體，彼此之間互相借鑒、互相成就。其次，為了更好地將虛擬技術(shù)與思政課程融合在一起，高職院?？山M建一支由技術(shù)人員和思政教師共同組成的團(tuán)隊(duì)，一起打造適合思政課堂的虛擬仿真平臺，這既可以幫助教師有效地開展思政課程教學(xué)，又可以使學(xué)生更快地進(jìn)入思政課程實(shí)踐中。再次，為了保障VR虛擬仿真體驗(yàn)在思政課程中的有效融入，高職院校要提高教師的專業(yè)水平。這就要求高職院校不僅要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，還要讓教師積極參與到各種技術(shù)研究的過程中。高職院校培養(yǎng)更多專業(yè)能力強(qiáng)且具有創(chuàng)新能力的教師，讓他們將VR虛擬仿真體驗(yàn)融入思政課堂教學(xué)中，能真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。除此之外，思政教師也要不斷強(qiáng)化自身對各種虛擬技術(shù)的學(xué)習(xí)，以此來打造更加優(yōu)質(zhì)的思政實(shí)踐課堂[4]。

3.優(yōu)化VR思政實(shí)踐課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

相比傳統(tǒng)的課堂，VR虛擬課堂增加了很多新鮮的因素，如軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等虛擬場景，這些對于教師自身的組織能力以及設(shè)備使用能力都有很大的考驗(yàn)，也對學(xué)生接受新設(shè)備的能力提出了要求。為了更好地針對高職院校思政實(shí)踐課堂進(jìn)行有效教學(xué)，就需要教師結(jié)合VR虛擬資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將每節(jié)課分為不同的部分，再對每個(gè)部分進(jìn)行填充，從而將VR虛擬教學(xué)體驗(yàn)發(fā)揮到最大化。第一部分，教師可通過向?qū)W生展示圖片以及各種視頻的方式，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到后面的內(nèi)容學(xué)習(xí)中。第二部分，學(xué)生自行進(jìn)入到沉浸式體驗(yàn)過程中。例如，教師提問：在抗日戰(zhàn)爭中，支撐中國人民戰(zhàn)勝日本帝國主義入侵的是什么精神？然后教師將答案展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)過程中進(jìn)行思考。第三部分，學(xué)生結(jié)束VR虛擬仿真體驗(yàn)課程后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行討論。學(xué)生通過與同學(xué)之間進(jìn)行思想上的交流，能碰撞出不同的思想火花。然后，每個(gè)小組派一個(gè)學(xué)生針對整個(gè)討論過程進(jìn)行總結(jié)，教師收集每個(gè)小組的想法，再將本節(jié)課所要講授的內(nèi)容傳授給學(xué)生。例如，以遵義會議為例，整個(gè)教學(xué)過程可以分為教師講授遵義會議的時(shí)代背景、學(xué)生體驗(yàn)遵義會議的過程、小組分組討論體驗(yàn)感受三個(gè)方面。教師在教學(xué)開始前讓學(xué)生思考：紅軍為什么要召開遵義會議？遵義會議在歷史上的重要性是什么？遵義會議中的革命先輩所具有的精神是什么？帶著這些問題，教師先讓學(xué)生觀看視頻，并讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和地理環(huán)境等，為他們進(jìn)入沉浸式體驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作。接著，教師讓學(xué)生進(jìn)入虛擬體驗(yàn)中，與革命先輩一同感受爬雪山、過草地以及忍受饑餓的場景。學(xué)生體驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生退出教學(xué)場景，結(jié)束整個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。然后，教師以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行討論：你所感受到的紅軍的精神是什么？現(xiàn)在的你是否能夠像當(dāng)時(shí)的紅軍一樣擁有堅(jiān)忍不拔的精神？最后，學(xué)生對整個(gè)體驗(yàn)過程進(jìn)行分析和總結(jié)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在VR體驗(yàn)過程中能從看故事轉(zhuǎn)變到感受革命先輩的思想，不斷地改變和提高自己的認(rèn)知[5]。

4.更新VR技術(shù)并創(chuàng)新教學(xué)模式

為了更好地保障虛擬仿真技術(shù)在思政教學(xué)中的應(yīng)用，高職院校要創(chuàng)新教學(xué)模式，從多角度針對教學(xué)方案進(jìn)行改革，并根據(jù)思政課實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)來作出調(diào)整。首先，高職院校要針對虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行完善，并針對可能存在的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備問題進(jìn)行改良，從而為虛擬仿真技術(shù)的使用打下基礎(chǔ)。除此之外，還要對學(xué)校的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行全面檢查，以防止舊有的網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)不完善而導(dǎo)致的VR虛擬仿真體驗(yàn)效果不佳的情況出現(xiàn)。其次，教師要充分利用虛擬仿真技術(shù)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以推動教學(xué)模式的創(chuàng)新與改善。教師應(yīng)意識到虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，通過與各技術(shù)部門人員的合作，對思政課的教學(xué)方案進(jìn)行改良，以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再次，教師不僅要將虛擬技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，還要時(shí)刻關(guān)注虛擬技術(shù)的變化情況。教師應(yīng)緊跟時(shí)代的腳步，將虛擬仿真技術(shù)所具有的優(yōu)勢充分發(fā)揮到思政課堂上。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷推動課程思政教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，以提高思政實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，在高職院校思政實(shí)踐課教學(xué)中，VR虛擬仿真體驗(yàn)具有非常重要的意義。高職院校要通過簡化虛擬仿真設(shè)備的操作流程、提高學(xué)生對虛擬場景的體驗(yàn)感、優(yōu)化VR思政實(shí)踐課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、更新VR技術(shù)并創(chuàng)新教學(xué)模式等，提升思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。相信隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，VR虛擬仿真體驗(yàn)會以更加成熟的方式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，助力思政課建設(shè)朝著更加完善的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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Thoughts on Practical Teaching of Ideological and Political Courses in Higher Vocational Education Based on VR Virtual Simulation Experience

Li Zhiwei

（Liuzhou City Vocational College， Liuzhou 545036， China）

Abstract： VR virtual simulation， as a product of the rapid development of science and technology， has brought reform and innovation to the teaching of ideological and political courses in vocational colleges. Integrating virtual simulation technology into practical teaching of ideological and political courses is an important trend for the future development of ideological and political courses in vocational colleges. The article elaborates on the advantages of VR virtual simulation in practical teaching of ideological and political courses in vocational colleges， analyzes the shortcomings of VR virtual simulation in practical teaching of ideological and political courses in vocational colleges， and points out that simplifying the operation process of virtual simulation equipment， improving students’ experience of virtual scenes， optimizing VR ideological and political practice classroom teaching design， updating VR technology， and innovating teaching modes are the main strategies for practical teaching of ideological and political courses in vocational colleges.

Key words： vocational colleges； VR virtual simulation； ideological and political courses； practical teaching； fostere character and civic virtue