摘要：在“健康中國(guó)”和“體育強(qiáng)國(guó)”等戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，高校體育成為新的研究課題。高職院校作為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)時(shí)代新人的重任，其改革與創(chuàng)新值得關(guān)注。文章探討高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程多元化模式的底層邏輯，指出學(xué)前教育專業(yè)體育課程多元化模式的目標(biāo)構(gòu)建、學(xué)前教育專業(yè)體育課程多元化模式的內(nèi)容構(gòu)建、學(xué)前教育專業(yè)體育課程多元化模式的保障機(jī)制構(gòu)建，是新時(shí)代高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程多元化模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育專業(yè)；體育課程；多元化；保障機(jī)制

中圖分類號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）27-0021-04

基金項(xiàng)目：山西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程多元化教學(xué)模式研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GH-230346）

新時(shí)代的職業(yè)教育以社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求為服務(wù)宗旨，堅(jiān)持職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，持續(xù)為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的專業(yè)人才。作為幼兒教師的培養(yǎng)基地，高職院校的教育要指向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃與工作實(shí)際。更重要的是，隨著公眾對(duì)高質(zhì)量幼兒教育需求的不斷提升，國(guó)家對(duì)幼兒教師的保教能力提出了更高的要求，倒逼廣大高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程教育模式的不斷創(chuàng)新與改革。體育能力是幼兒教師保教能力的重要組成部分，學(xué)前專業(yè)體育在職業(yè)教育中占有著重要地位，關(guān)系著“以幼兒為本”教育觀念的落實(shí)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，就要基于專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置符合本專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)或崗位需求的課程，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)體育知識(shí)與能力靈活運(yùn)用到幼兒教育活動(dòng)中。因此，高職院校要跳出公共體育課程的單一化模式，構(gòu)建體育課程的多元化機(jī)制，探索學(xué)前教育專業(yè)體育課程的未來發(fā)展之道。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程多元化模式的底層邏輯

新時(shí)代背景下，我國(guó)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、教育發(fā)展的現(xiàn)狀提出教育改革的主張，為高等教育的前行指明了新的方向。其中高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程作為新時(shí)代體育人才培養(yǎng)的重要課程，受到更多的關(guān)注，成為改革的焦點(diǎn)之一?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程。在該文件精神的指引下，體育課程多元化模式應(yīng)運(yùn)而生，符合體育核心素養(yǎng)實(shí)踐多元化的要求[1]。學(xué)前教育專業(yè)體育課程多元化模式建設(shè)具有自己的底層邏輯，高職院校要依據(jù)體育學(xué)科的本質(zhì)、職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行研究，為課程多元化搭建尋找更多的依據(jù)[2]。

1.學(xué)前教育專業(yè)體育特點(diǎn)

職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以培養(yǎng)應(yīng)用性、技術(shù)型人才為教育目標(biāo)[3]。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言，體育能力是體現(xiàn)其保教結(jié)合能力的基礎(chǔ)，關(guān)系著幼兒身心的全面發(fā)展。因此，在體育方面，高職院校要突破原有的單一的公共教育模式，立足學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，以專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)、崗位適應(yīng)性高的體育課程培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，從而為學(xué)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。其中，體育基礎(chǔ)理論與運(yùn)動(dòng)技能、體育組織能力等是學(xué)生必須掌握的體育素養(yǎng)，也是課程建設(shè)與開展的重要依據(jù)。

2.學(xué)前教育專業(yè)體育課程內(nèi)容

高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程內(nèi)容龐大，是一個(gè)完整的課程體系。傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)主要注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)與技能提升，具體來說主要集中在三個(gè)方面。第一，傳授體育理論與體育運(yùn)動(dòng)技巧。在體育基礎(chǔ)理論方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要全面掌握幼兒衛(wèi)生保健、幼兒體育方面的知識(shí)。在體育運(yùn)動(dòng)方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要通過體育鍛煉強(qiáng)身健體，而且要掌握基本的正確的訓(xùn)練技巧與方法，規(guī)范好自己的訓(xùn)練動(dòng)作，對(duì)幼兒進(jìn)行正確示范，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。第二，培養(yǎng)學(xué)生的體育組織能力。體育組織能力是體現(xiàn)幼兒教師保教結(jié)合能力的重要方面，如口令運(yùn)用、示范講解、管理組織、安全保護(hù)等。第三，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。除了體育理論與技能、體育組織能力，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還要掌握基本的體育能力，如創(chuàng)編幼兒體操、組織體育游戲、設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案等?？傮w而言，高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程要立足專業(yè)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)需求，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來幼教工作中能夠高質(zhì)量開展體育活動(dòng)，這是探索體育課程多元化的邏輯出發(fā)點(diǎn)與模式構(gòu)建的重要依據(jù)。

二、新時(shí)代高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程多元化模式的構(gòu)建策略

為體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮職業(yè)人才在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要價(jià)值，高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程要打破傳統(tǒng)體育的課程模式，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，盡可能多組織學(xué)生開展體育實(shí)踐訓(xùn)練，尤其是圍繞學(xué)生未來的職業(yè)能力與崗位需求設(shè)置多元化體育課程，確保學(xué)生能夠適應(yīng)未來幼教工作崗位的需求[4]。而學(xué)前教育專業(yè)體育課程多元化模式的構(gòu)建，能夠培養(yǎng)一批又一批的專業(yè)人才，助力高職院校的改革與發(fā)展。

1.學(xué)前教育專業(yè)體育課程多元化模式的目標(biāo)構(gòu)建

高職院校的體育課程要統(tǒng)籌兼顧體育的基本目標(biāo)與各專業(yè)的職業(yè)需求。因此，學(xué)前教育專業(yè)體育課程的多元化構(gòu)建，應(yīng)始終立足學(xué)生的未來職業(yè)生涯規(guī)劃與崗位適用性，既要使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，也要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)能力掌握必要的體育技能。在體育課程目標(biāo)上，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在體育課程中需達(dá)成以下目標(biāo)：掌握體育基礎(chǔ)理論與安全防護(hù)方法，熟悉符合幼兒體育運(yùn)動(dòng)或體育游戲的體育技能，能夠根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)有序地、有創(chuàng)意地組織體育活動(dòng)、體育游戲、幼兒體操等?？梢姡瑢W(xué)前教育專業(yè)體育課程的目標(biāo)既要包括體育基本理論與技能，也要有體育實(shí)踐部分，更要有體育能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)前教育專業(yè)體育課程多元化模式的內(nèi)容構(gòu)建

職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)即“學(xué)以致用”，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐之中。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程需結(jié)合幼兒體育活動(dòng)的特點(diǎn)優(yōu)化課程內(nèi)容，通過多元化的模塊設(shè)置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和體育實(shí)踐能力，確保學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位的需求。例如，通過參與田徑類體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠掌握田徑類運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)要領(lǐng)與安全訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，保證幼兒在訓(xùn)練中對(duì)速度、力量、耐力的掌握。但是，對(duì)于幼兒體育而言，學(xué)前教育專業(yè)體育課程內(nèi)容需結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”，如教師以體育游戲形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)走步、跑步、投擲、跳躍、平衡等田徑訓(xùn)練動(dòng)作。以球類課程為例，教師可根據(jù)幼兒對(duì)球類的愛好適當(dāng)增加球類游戲課程。此外，諸如徒手操、韻律操、輕器械操等體操類課程，也可在幼兒體育中開展。

（1）體育隊(duì)列隊(duì)形課程模塊。體育教學(xué)離不開隊(duì)列隊(duì)形的訓(xùn)練，更需要正確的口令引導(dǎo)。因此，該模塊內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)口令的運(yùn)用能力，以及如何組織幼兒有效開展隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練，是訓(xùn)練幼兒注意力、調(diào)節(jié)幼兒身體狀態(tài)的基本體育活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生集隊(duì)能力的基本課程。從課程內(nèi)容上看，主要包括集合、看齊、報(bào)數(shù)、隊(duì)形變換等具體項(xiàng)目?？诹钤谟變后w育教學(xué)中的作用是不言而喻的，也是幼兒體育課程中的重要內(nèi)容，更是體育課程多元化模式中的有機(jī)組成部分。在口令學(xué)習(xí)及訓(xùn)練過程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要確保聲音洪亮、吐字清晰，使幼兒能夠聽清楚體育活動(dòng)的要求。在發(fā)音方面，預(yù)令與動(dòng)令具有不同的特點(diǎn)。前者在時(shí)間上相對(duì)較長(zhǎng)，主要起提醒作用；后者在發(fā)音時(shí)，要響亮、干脆、重讀。隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練的口令主要包括立正、稍息、向右看齊、向前看、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、原地踏步走、齊步走、立定，等等。隊(duì)列隊(duì)形主要培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力與統(tǒng)一行動(dòng)能力，有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有效開展各項(xiàng)體育活動(dòng)。其中，圓圈隊(duì)形、切斷隊(duì)形、左右隊(duì)形是隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練的基本內(nèi)容。例如，圓圈隊(duì)形的口令是“走圓圈，齊步走”，即從原來的一路縱隊(duì)走成圓圈樣式。切斷隊(duì)形的口令是“成幾路縱隊(duì)，切斷分隊(duì)走”，即從原來的一路縱隊(duì)分成幾路縱隊(duì)。左右隊(duì)形的口令是“左右分隊(duì)走”，即從原來的一路縱隊(duì)分成左右方向相反的兩隊(duì)，隊(duì)列合攏后分成兩路縱隊(duì)，然后再由兩路分成四路。

（2）幼兒體操課程模塊。幼兒體操是體育課程多元化模式的教學(xué)內(nèi)容模塊之一。該課程要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握基本的體操動(dòng)作，并能夠熟練設(shè)計(jì)體操隊(duì)形、選擇體操樂曲等，這有助于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的肌體協(xié)調(diào)能力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及編創(chuàng)能力。其中，徒手操、模仿操、韻律操、輕器械操是體操課程的基本內(nèi)容。例如，徒手操主要是借助身體各部位的協(xié)調(diào)與配合，且不借助任何器材而完成有規(guī)律地跳、舉、下蹲、屈伸等成套動(dòng)作，是鍛煉幼兒身體、提高幼兒協(xié)調(diào)能力的基本體操運(yùn)動(dòng)。模仿操是基于幼兒內(nèi)模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)開設(shè)的體操課程，主要特點(diǎn)是來源于幼兒熟悉的生活場(chǎng)景或動(dòng)作，且配有簡(jiǎn)單旋律的歌曲。韻律操的特點(diǎn)是有節(jié)奏鮮明的樂曲伴奏，是徒手操與簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作結(jié)合的體操活動(dòng)。輕器械操的特點(diǎn)是必須具有輕重量的器械，并根據(jù)器械特點(diǎn)設(shè)計(jì)體操動(dòng)作，如筷子操、球操、啞鈴操、皮筋操，等等。

（3）體育游戲課程模塊。游戲是幼兒的天性，也是重要的教學(xué)內(nèi)容，因此體育游戲是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的體育教學(xué)內(nèi)容。幼兒園最基本的活動(dòng)形式就是各種類型的游戲，如音樂游戲、體育游戲、美術(shù)游戲等。因此，開展體育游戲類課程是高職院校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)體育課程的必然要求，有助于學(xué)生更加迅速地適應(yīng)未來的幼教工作要求。以球類體育游戲?yàn)槔?，高職院?？砷_展拋接球、端得穩(wěn)、跳跳虎、兩人夾球等游戲類課程教學(xué)。其中，拋接球游戲的目的是鍛煉幼兒的臂力以及眼手協(xié)調(diào)、方位知覺能力，如一人拋球，另一人用呼啦圈接球。端得穩(wěn)游戲主要鍛煉幼兒的平衡能力與身體協(xié)調(diào)能力，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可準(zhǔn)備乒乓球拍與乒乓球，指導(dǎo)幼兒將球置于乒乓球拍上，然后手拿乒乓球拍走路障，看看誰最先到達(dá)指定地點(diǎn)。跳跳虎游戲主要訓(xùn)練幼兒的下肢力量與彈跳能力，如兩腿夾住皮球跳至指定位置。兩人夾球游戲主要培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，如兩人面對(duì)面將球頂在肚子中間，然后合力將球運(yùn)到終點(diǎn)。

（4）實(shí)訓(xùn)課程模塊。作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，其應(yīng)在未來的幼兒體育教學(xué)中具備開展體育實(shí)踐活動(dòng)的能力。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程要跳出原有的固化模式，突出專業(yè)與體育的結(jié)合，以模擬教學(xué)提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力。除此之外，高職院校還要進(jìn)一步加強(qiáng)與幼兒園的合作，并基于兩者的共同發(fā)展組織針對(duì)性的體育實(shí)習(xí)或見習(xí)活動(dòng)。具體來看，該課程模塊包含了兩項(xiàng)基本的內(nèi)容。第一，模擬教學(xué)。為進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，高職院校要將幼兒園的體育教學(xué)要求或崗位工作要求嵌入體育課程內(nèi)容中，尤其要組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒園的體育游戲、基本體操等進(jìn)行模擬教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在趣味性、游戲性的體育活動(dòng)中積累體育經(jīng)驗(yàn)，并在體育教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)中完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，組織體育教學(xué)活動(dòng)，一般要涵蓋三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在開始部分，一般是組織幼兒進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練或者基本的體操活動(dòng)，主要是活動(dòng)關(guān)節(jié)、肌肉群，從而為接下來的體育游戲或體育活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在體育教學(xué)部分，主要圍繞教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)幼兒掌握體育游戲、幼兒體操等基本技能。該環(huán)節(jié)幼兒的活動(dòng)量大、興奮度高，因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握好訓(xùn)練的度，且要靈活組織教學(xué)。在收尾環(huán)節(jié)，主要是組織幼兒放松肌體狀態(tài)，降低大腦興奮度，如自然地走步、安靜地游戲等，使幼兒從緊張的情緒中放松下來。第二，實(shí)習(xí)與見習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)的前兩個(gè)學(xué)期一般以見習(xí)為主，如觀摩幼兒園日常教學(xué)、熟悉未來工作崗位的內(nèi)容與需求、了解幼兒園體育活動(dòng)的基本形式與要求，等等。在此基礎(chǔ)上，教師再開始組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要切身參與到幼兒園的體育教學(xué)活動(dòng)中，初步掌握正確管理幼兒的方法，并開始參與體育教學(xué)實(shí)踐。在第三學(xué)年，往往要安排具體的實(shí)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要真正將所學(xué)體育知識(shí)與技能運(yùn)用到幼兒體育實(shí)踐中，并通過組織體育教學(xué)逐步了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。以自制體育器材為例，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要在實(shí)習(xí)期間主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用廢舊材料制作體育器材的技能，如利用廢舊紙箱制作風(fēng)火輪、利用廢舊飲料瓶制作小推車、利用廢舊輪胎制作障礙跑道，等等。這是體現(xiàn)幼兒教師保教能力的基礎(chǔ)技能，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間要完成的基本目標(biāo)。可見，只有通過真實(shí)的見習(xí)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生才能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，并將自己掌握的幼兒體育經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)過程。從未來職業(yè)能力或工作崗位需求來看，這種見習(xí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)無疑是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生迅速融入工作崗位的必要環(huán)節(jié)。

3.學(xué)前教育專業(yè)體育課程多元化模式的保障機(jī)制構(gòu)建

職業(yè)教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)持續(xù)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，因此，高職院校體育課程多元化建設(shè)既要考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)，也要考慮體育課程與專業(yè)的契合度，并建立保障機(jī)制。要重點(diǎn)解決當(dāng)前體育課程教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法單調(diào)的問題，從師資建設(shè)方面尋找突破口，建立保障機(jī)制。例如，針對(duì)部分體育教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)不了解的情況，為避免體育課程與學(xué)前教育專業(yè)的脫節(jié)，高職院校要轉(zhuǎn)變體育教師的“大一統(tǒng)”的教學(xué)觀念，號(hào)召體育教師立足學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)開展體育教學(xué)。如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大部分是女生，體育教師應(yīng)通過開展體育游戲或?qū)W生感興趣的體育項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。高職院校要重視“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，如從幼兒園引進(jìn)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師來學(xué)校授課，以增強(qiáng)體育課程的針對(duì)性與實(shí)踐性。而作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的體育教師，也可以去幼兒園進(jìn)行掛職鍛煉，以了解幼兒園體育的實(shí)際需求，進(jìn)而積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校學(xué)前教育專業(yè)在整個(gè)教育體系中占有重要的地位，其中體育課程的構(gòu)建與實(shí)施能給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來重要的影響。因此，高職院校要立足職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)和新時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)前教育專業(yè)體育課程多元化模式的目標(biāo)構(gòu)建、學(xué)前教育專業(yè)體育課程多元化模式的內(nèi)容構(gòu)建、學(xué)前教育專業(yè)體育課程多元化模式的保障機(jī)制構(gòu)建，為學(xué)前教育專業(yè)體育課程建設(shè)提供更多的思路與借鑒，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的專業(yè)人才。

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Exploration of Diversified Models for Physical Education Curriculum in Preschool Education Major of Higher Vocational Colleges in the New Era

Wang Yinfei

（Taiyuan Preschool Teachers College， Taiyuan 030027， China）

Abstract： Under the guidance of strategies such as "Healthy China" and "Sports Power"， college sports have become a new research topic. As the main battlefield for cultivating talents in early childhood education， vocational colleges bear the responsibility of cultivating new talents for the times， and their reform and innovation deserve attention. The article explores the underlying logic of the diversified model of physical education courses in preschool education majors in vocational colleges， pointing out that the goal construction of the diversified model of physical education courses in preschool education majors， the content construction of the diversified model of physical education courses in preschool education majors， and the guarantee mechanism construction of the diversified model of physical education courses in preschool education majors are the construction strategies for the diversified model of physical education courses in preschool education majors in vocational colleges in the new era.

Key words： higher vocational education； preschool education major； physical education curriculum； diversification； guaranteemechanism