摘要：在中外合作辦學(xué)過程中，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。通過高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐案例研究，可以發(fā)現(xiàn)并推廣那些能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和管理模式。文章以貴州財經(jīng)大學(xué)中外合作辦學(xué)為例，提出中外合作辦學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，探討中外合作辦學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的改進(jìn)策略，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、自律性和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)具有國際視野、跨文化溝通能力和扎實(shí)專業(yè)知識的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高校；中外合作辦學(xué)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；實(shí)踐；案例；策略

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）25-0133-04

基金項(xiàng)目：本文系貴州財經(jīng)大學(xué)輔導(dǎo)員校級重點(diǎn)課題“高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐案例研究———以貴州財經(jīng)大學(xué)中外合作辦學(xué)為例”（課題編號：2023FDYZD07）研究成果

在高等教育國際化的趨勢下，學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校中外合作辦學(xué)工作中占據(jù)核心地位，其成效直接關(guān)系到教育質(zhì)量的提升與國際化人才的培養(yǎng)。在中外合作辦學(xué)過程中，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效策略尤其重要[1]。面對日益復(fù)雜的國際化教育環(huán)境和學(xué)生群體的多樣化需求，中外合作辦學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅需要應(yīng)對傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，還需積極創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代的要求。本文以貴州財經(jīng)大學(xué)中外合作辦學(xué)為例，對中外合作辦學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的改進(jìn)策略進(jìn)行探討，以期提出一套切實(shí)可行的方案，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的整體建設(shè)，進(jìn)而推動中外合作辦學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、中外合作辦學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

在中外合作辦學(xué)模式下，高校在學(xué)生日常管理中積極實(shí)施各項(xiàng)學(xué)風(fēng)建設(shè)措施，旨在營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。然而，在實(shí)踐過程中仍發(fā)現(xiàn)一些問題，主要有以下幾個方面。

1.學(xué)生主體參與積極性不高

在中外合作辦學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，盡管學(xué)校精心組織豐富多樣的學(xué)術(shù)活動和實(shí)踐項(xiàng)目，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而部分學(xué)生參與的積極性并不高。這表現(xiàn)在多個方面，如出勤率低，經(jīng)常遲到、早退，甚至無故缺席等。同時，在課堂互動中，部分學(xué)生也顯得較為被動，很少主動提問或參與討論，缺乏積極參與和主動探索的精神。這種消極態(tài)度，不僅會削弱學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體效果，也會限制學(xué)生個人在學(xué)術(shù)和綜合素質(zhì)上的成長和發(fā)展[3]。

2.學(xué)生缺乏自信心，學(xué)習(xí)動力不足

在中外合作辦學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，部分學(xué)生在面對全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和挑戰(zhàn)時，往往表現(xiàn)出自信心不足的特點(diǎn)。這些學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績處于中等水平，自主學(xué)習(xí)能力較弱，因此在學(xué)習(xí)大學(xué)課程時容易感到吃力。這種自信心不足進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力的缺乏，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度變得消極，缺乏主動性和探索精神。同時，部分學(xué)生只注重完成基本的學(xué)業(yè)任務(wù)，以通過考試為目標(biāo)，而缺乏深入學(xué)習(xí)和探索的意愿。這樣，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也會限制他們在職業(yè)發(fā)展上的潛力。

3.誠信學(xué)習(xí)成效較弱，創(chuàng)新能力不足

在中外合作辦學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，為提升教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，學(xué)校積極開展“誠信學(xué)習(xí)”活動。該活動以“誠信上課、誠信作業(yè)、誠信論文”為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識。然而，在實(shí)踐過程中，部分學(xué)生存在明顯的誠信問題。首先，誠信學(xué)習(xí)成效較弱。部分學(xué)生在面對學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)時，往往傾向于依賴網(wǎng)絡(luò)搜索答案或抄襲他人的作業(yè)、論文，而不是通過自身努力和獨(dú)立思考來解決問題。這種抄襲行為，不僅會損害學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性和公平性，也導(dǎo)致他們的誠信意識較弱。其次，創(chuàng)新能力不足。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動探索和創(chuàng)新意識，只是被動地接受知識，而沒有嘗試將其應(yīng)用于實(shí)際問題或提出新的見解和解決方案。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生往往疲于思考，更多的是借鑒他人的成果，而缺乏獨(dú)創(chuàng)性。這種情況，不僅會影響他們的學(xué)業(yè)成就，也會影響他們在未來職業(yè)生涯中的競爭力。

二、中外合作辦學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的改進(jìn)策略

1.從“學(xué)、知、踐”一體抓學(xué)生思想政治教育

（1）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員思想引導(dǎo)作用，引導(dǎo)大學(xué)生“怎么學(xué)”。1）強(qiáng)化思想引領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)意義。在思想政治教育活動中，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)中外合作辦學(xué)大學(xué)生知道“為什么學(xué)”“怎么學(xué)”。輔導(dǎo)員在日常教育活動中，需注重向中外合作辦學(xué)的學(xué)生傳達(dá)正確的“三觀”和職業(yè)生涯規(guī)劃理念，啟發(fā)他們深入理解“為什么學(xué)”的重要性[4]。通過分享學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐案例，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的價值。同時，輔導(dǎo)員應(yīng)創(chuàng)新工作方式，利用形式多樣的主題實(shí)踐案例教育活動，使思想政治教育真正入腦、入心、入行動。2）實(shí)踐案例引導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。輔導(dǎo)員應(yīng)精心挑選并分析優(yōu)秀的實(shí)踐案例，通過這些案例逐步引導(dǎo)大學(xué)生掌握“怎么學(xué)”的具體方法。在落實(shí)專業(yè)課程學(xué)習(xí)方法、新生入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等系列活動中，輔導(dǎo)員應(yīng)以實(shí)踐案例教育為抓手，為大學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，輔導(dǎo)員需關(guān)注學(xué)生的個性化需求，提供“點(diǎn)對點(diǎn)”的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助不同學(xué)生制訂合適的學(xué)習(xí)計劃。3）分階段規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)。輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)大學(xué)的不同階段制定具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃。在大一階段，以通識課和英語四六級為學(xué)習(xí)主線；在大二、大三階段，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)課、外教課和備考雅思、托福為主要任務(wù)；在大四階段，則以升學(xué)和就業(yè)為主線進(jìn)行規(guī)劃。同時，輔導(dǎo)員需結(jié)合每個學(xué)生的差異化需求，提供個性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)施措施，從而避免出現(xiàn)盲點(diǎn)和誤區(qū)。

（2）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員思想引導(dǎo)作用，引導(dǎo)大學(xué)生“知曉如何做”。首先，以“學(xué)”為基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論武裝。輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)思想政治理論，通過課堂教學(xué)、專題講座等形式，增強(qiáng)學(xué)生對黨的理論、路線、方針、政策的理解和認(rèn)同。同時，輔導(dǎo)員可以結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)秀案例，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動指南，從根本上解決“知曉如何做”的問題。其次，以“知”為關(guān)鍵，樹立正確觀念。輔導(dǎo)員可以通過“點(diǎn)對點(diǎn)”“點(diǎn)對多”的溝通方式，了解學(xué)生的實(shí)時學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動態(tài)，著重對學(xué)業(yè)迷茫的同學(xué)進(jìn)行個性化指導(dǎo)。通過分享考取研究生的優(yōu)秀典型案例、升學(xué)就業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)等，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)觀念，明確個人發(fā)展方向。最后，以“踐”為根本，提升實(shí)踐能力。輔導(dǎo)員應(yīng)積極組織學(xué)生參與各類學(xué)風(fēng)建設(shè)比賽、社會實(shí)踐活動等，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。例如，輔導(dǎo)員可以組織升學(xué)、就業(yè)講座，通過“點(diǎn)對多”的講座形式，詳細(xì)分析升學(xué)、就業(yè)的原因、方法和路徑，確保中外合作辦學(xué)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)[5]。同時，輔導(dǎo)員要鼓勵學(xué)生將實(shí)踐成果反饋給社會，實(shí)現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。

（3）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員思想引導(dǎo)作用，引導(dǎo)大學(xué)生“認(rèn)真踐行”。首先，分類幫扶，精準(zhǔn)施策。針對中外合作辦學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，輔導(dǎo)員需實(shí)施分類幫扶，精準(zhǔn)施策，旨在了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，并為他們提供個性化的指導(dǎo)和幫助。對學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)提供“點(diǎn)對點(diǎn)”的幫扶。輔導(dǎo)員可以與學(xué)生建立一對一的輔導(dǎo)關(guān)系，定期跟進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供個性化的學(xué)習(xí)建議，確保他們能夠跟上課程。通過定期的輔導(dǎo)和反饋，輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。對有出國計劃、升學(xué)計劃的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以開展“點(diǎn)對多”的專題活動，包括職業(yè)生涯規(guī)劃講座、英語演講比賽、聽力大賽以及最美筆記評選等活動，旨在全方位地幫助學(xué)生將他們的規(guī)劃付諸實(shí)踐。通過參與這些活動，學(xué)生可以提升自己的英語表達(dá)能力、聽力水平以及寫作能力，為未來的出國深造或升學(xué)做好充分準(zhǔn)備。其次，創(chuàng)新平臺，動態(tài)管理。為了更有效地實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)?？梢詣?chuàng)建一個獨(dú)立的學(xué)風(fēng)實(shí)踐教育管理平臺。這個平臺可以集成多種功能，包括“網(wǎng)上考勤打卡”“網(wǎng)上學(xué)習(xí)打卡”“網(wǎng)上學(xué)風(fēng)榜樣”“網(wǎng)上學(xué)習(xí)方法專題分享”“網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺”以及“網(wǎng)上學(xué)習(xí)筆記專欄”等。通過這些功能，輔導(dǎo)員可以動態(tài)收集和掌握學(xué)生的信息，包括他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、出勤情況、學(xué)習(xí)成果等，以便輔導(dǎo)員了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)并解決潛在問題。再次，鼓勵參與，樹立自信。為了營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與各類學(xué)風(fēng)建設(shè)活動至關(guān)重要。輔導(dǎo)員應(yīng)特別關(guān)注那些自信心不足和學(xué)習(xí)主動性較弱的學(xué)生，通過“點(diǎn)對點(diǎn)”的談心談話方式，深入了解他們的內(nèi)心世界和學(xué)習(xí)困境。在談話過程中，輔導(dǎo)員要耐心傾聽，積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，給予肯定和鼓勵。同時，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，輔導(dǎo)員要給予足夠的關(guān)注和引導(dǎo)。通過深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)困境，輔導(dǎo)員可以幫助他們分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，倡導(dǎo)誠信，培養(yǎng)創(chuàng)新。輔導(dǎo)員要積極開展“誠信踐行”活動，引導(dǎo)學(xué)生誠信學(xué)習(xí)、誠信思考、誠信作業(yè)。在學(xué)習(xí)考核方面，輔導(dǎo)員要強(qiáng)調(diào)“誠信考試、誠信論文”，逐步實(shí)現(xiàn)無監(jiān)考考場和誠信論文的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，積極應(yīng)對各項(xiàng)課程挑戰(zhàn)，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時，對于部分存在抄襲作業(yè)、不愛動腦獨(dú)立思考的學(xué)生，輔導(dǎo)員要進(jìn)行個別談心談話，深入了解他們懶惰的原因，并與任課教師溝通，共同引導(dǎo)他們認(rèn)真獨(dú)立思考，完成課堂作業(yè)。

2.從“師、制、行”師生聯(lián)動抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

（1）“三師”聯(lián)動提升教學(xué)質(zhì)量。首先，實(shí)施“三師”聯(lián)動，動態(tài)掌握學(xué)生學(xué)業(yè)情況。基于中外合作辦學(xué)的特殊教學(xué)模式，中方教師、外方教師與輔導(dǎo)員形成緊密的“三師”聯(lián)動機(jī)制[6]。這一機(jī)制可以確保中方和外方教師全面了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，幫助他們針對學(xué)生的平均績點(diǎn)、不及格課程門數(shù)、學(xué)業(yè)預(yù)警等關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行個性化教學(xué)，以便學(xué)生得到有效指導(dǎo)。在“三師”的精心指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠不斷完善自身學(xué)業(yè)，提升內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，增強(qiáng)自信心。其次，采用“點(diǎn)對點(diǎn)”“點(diǎn)對多”引導(dǎo)方式，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過“三師”聯(lián)動機(jī)制，教師可以積極發(fā)掘并推薦優(yōu)秀學(xué)風(fēng)建設(shè)典型，樹立“學(xué)風(fēng)建設(shè)榜樣”。這些榜樣以他們的卓越學(xué)業(yè)和良好學(xué)風(fēng)，為學(xué)生們樹立可學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師可以“點(diǎn)對點(diǎn)”“點(diǎn)對多”的方式，引導(dǎo)學(xué)生向這些榜樣學(xué)習(xí)，借鑒他們的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如，輔導(dǎo)員可以利用獲得省級以上獎項(xiàng)的優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，如省級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等。通過朋輩教育的方式，組織學(xué)生與這些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身短板，努力補(bǔ)齊不足，不斷完善自我，這樣的活動不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，也能激發(fā)他們追求卓越的動力。最后，優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。為了優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)并提升學(xué)風(fēng)建設(shè)效果，中外合作辦學(xué)管理團(tuán)隊(duì)在教師招錄方面要持續(xù)提高標(biāo)準(zhǔn)，旨在吸引并保留具備高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的師資力量。通過嚴(yán)格的選拔程序，確保每位新加入的教師擁有卓越的教學(xué)能力，為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目注入新的活力。同時，為了進(jìn)一步優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)，高校要積極借鑒中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并派遣教師到外方辦學(xué)單位進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和實(shí)地調(diào)研。通過了解優(yōu)秀的教學(xué)管理系統(tǒng)和學(xué)生教育管理制度，探索中外合作辦學(xué)在學(xué)生教育管理方面的獨(dú)特性和多樣性[7]。在此基礎(chǔ)上，理性對比評判中外雙方在學(xué)生教育管理方面的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新和完善學(xué)風(fēng)建設(shè)策略。

（2）制度育人，嚴(yán)格管理。首先，在中外合作辦學(xué)過程中，高校要完善學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度，以實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)實(shí)踐育人為目標(biāo)。這意味著高校需要對現(xiàn)有的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度進(jìn)行全面的審視和評估，發(fā)現(xiàn)其中的不足和缺陷，并及時進(jìn)行修訂和完善。高校要確保制度的內(nèi)容科學(xué)合理，能夠真正反映學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際需求，同時也要確保制度的執(zhí)行力度得到有效提升，讓制度成為推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力工具。通過這樣的方式，高?？梢愿玫匾龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我管理和自我約束的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)實(shí)踐育人的目標(biāo)。其次，要嚴(yán)格管理，幫助學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。在中外合作辦學(xué)學(xué)生管理過程中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，讓他們充分認(rèn)識到規(guī)章制度的重要性，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。同時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和考核，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的違規(guī)行為，確保規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行。通過這樣的方式，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和紀(jì)律觀念，提高他們的自我管理和自我約束能力，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）合力育人，行之有效。針對中外合作辦學(xué)教育理念、管理制度、人才培養(yǎng)模式的特殊性，高?？梢圆扇∫幌盗袆?chuàng)新策略，實(shí)現(xiàn)“師、制、行”師生聯(lián)動，達(dá)到合力育人、行之有效的目標(biāo)。首先，搭建多元平臺，促進(jìn)師生聯(lián)動。在中外合作辦學(xué)過程中，高?？梢苑e極搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺和網(wǎng)絡(luò)參與平臺，打破傳統(tǒng)教育的時空限制，實(shí)現(xiàn)“師、制、行”的緊密聯(lián)動，這些平臺能為師生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的互動渠道，使得教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生也能隨時獲得教師的指導(dǎo)和幫助。通過平臺的多元化功能，如在線課程、討論區(qū)、作業(yè)提交等，師生可以更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，共同推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入發(fā)展。其次，注重積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)動態(tài)育人。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，教師可以通過“點(diǎn)對點(diǎn)”的方式，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的問題。同時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺打卡活動，如每日單詞打卡、聽力打卡等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束能力。在此過程中，教師要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵他們自我探索、自我挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)全面的成長和進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，在中外合作辦學(xué)過程中，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐案例研究具有多方面的意義和價值，它不僅有助于培養(yǎng)國際化人才、提升高校教育質(zhì)量，還可以促進(jìn)文化交流與融合，為其他高校提供借鑒與參考。為了實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)學(xué)風(fēng)實(shí)踐案例研究不斷拓展、不斷創(chuàng)新、不斷完善，高校要從“學(xué)、知、踐”一體抓學(xué)生的思想政治教育，從“師、制、行”師生聯(lián)動抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，以此培養(yǎng)出更多具有國際視野、扎實(shí)專業(yè)知識和良好學(xué)風(fēng)的高素質(zhì)人才。

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Case study on the Construction of Academic Atmosphere in Universities

———Taking the Sino foreign Cooperative Education of Guizhou University of Finance and Economics as an Example

Wu Liang

（Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang 550025， China）

Abstract： With the rapid development of higher education in China， the issue of academic atmosphere construction has been increasingly valued. The construction of academic atmosphere in universities is an important guarantee for improving the quality of higher education and cultivating outstanding talents. In the process of Sino foreign cooperative education， a good academic atmosphere can stimulate students’ enthusiasm for learning and thirst for knowledge， making them more actively engaged in their studies. Through case studies on the construction of academic atmosphere in universities， it is possible to discover and promote teaching methods and management models that can effectively stimulate students’ interest. The article takes the Sino foreign cooperative education of Guizhou University of Finance and Economics as an example to point out the problems in the construction of student academic atmosphere in Sino foreign cooperative education， and explore improvement strategies for the construction of student academic atmosphere in Sino foreign cooperative education. The aim is to enhance students’ learning motivation， self-discipline， and innovation ability， thereby cultivating high-quality talents with international vision， cross-cultural communication skills， and solid professional knowledge.

Key words： universities； Sino foreign cooperative education； academic atmosphere construction； practical cases； improvementstrategy