摘要：紅色文化為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供了強大的精神力量，而在高校外語教學(xué)中融入紅色文化，不僅可以幫助學(xué)生樹立文化自信，而且能有效傳承并弘揚紅色文化。但在高校外語教學(xué)中仍存在教師對紅色文化資源搜集不全面、高校學(xué)生對紅色文化價值觀的理解還不夠深入、在教學(xué)中缺乏與紅色文化的深度融合等問題。高校應(yīng)增強教師的紅色文化素質(zhì)，在教學(xué)中進行紅色文化的滲透，開展紅色文化實踐等，以推動紅色文化的傳承與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：紅色文化；高校；外語教學(xué)；文化自信；立德樹人

中圖分類號：G641；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）25-0029-04

基金項目：本文受吉林警察學(xué)院科研項目“文化自信視域下高校朝鮮語教育與紅色文化相融合的路徑研究”（編號：jykyyb202420）資助

黨的十九大之后，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了加強紅色文化研究的新要求。為了讓大學(xué)生樹立良好的文化自覺、文化自信，高校應(yīng)積極響應(yīng)黨中央的號召，大力推進紅色文化教育。紅色文化資源是在長期的歷史積淀過程中逐步形成的，是我們黨的奮斗歷程及其輝煌成就的見證，是中華民族的珍貴財富。要充分利用紅色文化資源，對高校學(xué)生進行立根固本的教育。因此，如何在大學(xué)生專業(yè)教育中有效地融入紅色文化，是目前高校必須高度關(guān)注和著力解決的問題之一。把紅色文化資源與高校外語教育相結(jié)合，不僅要理清二者的內(nèi)在邏輯關(guān)系，還要在方法上有所創(chuàng)新，從而增強教育教學(xué)的針對性、實效性，讓學(xué)生成長為可以擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

一、紅色文化的價值意蘊

1.有利于促進時代精神與先進意識形態(tài)的形成

紅色文化具有悠久的歷史淵源，是在特定的歷史條件下孕育而成的，有著特定的社會和文化背景。但在不同的歷史階段，其內(nèi)涵和內(nèi)容也有所不同。例如，抗日戰(zhàn)爭時期的紅色文化相比其他時期的紅色文化更加強調(diào)反侵略的偉大民族精神。紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民在革命、建設(shè)和改革實踐中形成的精神文化結(jié)晶，其在時代發(fā)展中不斷豐富與完備，促進了先進意識形態(tài)的形成。

2.有利于豐富紅色文化底蘊以及民族精神內(nèi)涵

紅色文化具有鮮明的民族特性，并非無中生有，也不是隨心創(chuàng)造出來的。馬克思指出，創(chuàng)造是在已有的歷史基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。換言之，紅色文化是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚[1]。首先，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是紅色文化的根基，也是促使其形成與發(fā)展的特定社會文化環(huán)境。其次，紅色文化是中華民族精神特質(zhì)的重要表現(xiàn)形式。例如，中國共產(chǎn)黨人在新民主主義革命等時期，對傳統(tǒng)文化進行了靈活運用，形成了井岡山精神、長征精神、延安精神等紅色精神，這是對大學(xué)生進行紅色文化教育的優(yōu)秀素材。

3.有利于促進紅色文化群眾路線的形成與發(fā)展

毛澤東同志明確指出革命戰(zhàn)爭是群眾的戰(zhàn)爭，可見黨和國家工作的生命線是群眾路線。例如，新民主主義革命的成功，就是因為以廣大人民群眾為根本，充分動員、組織和武裝群眾，基于群眾路線建立了相應(yīng)的革命政權(quán)；中國共產(chǎn)黨在社會主義建設(shè)和改革開放的進程中，發(fā)動群眾，帶領(lǐng)其開展經(jīng)濟建設(shè)，取得了舉世矚目的成就。中國共產(chǎn)黨一直把“為人民服務(wù)”作為自身的宗旨，堅持人民至上，在此基礎(chǔ)上形成了極為豐厚的紅色文化資源。

二、紅色文化融入高校外語教學(xué)的作用

首先，紅色文化融入高校外語教學(xué)能幫助學(xué)生樹立文化自覺與文化自信。新時期，高校外語教學(xué)要不斷加強對紅色文化的滲透，是因為極為豐富的紅色文化資源可促進學(xué)生正確價值觀念、理想信念的形成與發(fā)展。目前，很多高校將紅色文化納入外語課程中，使之更好地服務(wù)于教育和教學(xué)，充分發(fā)揮自身的文化育人功能。高校外語課程作為非本民族語言教學(xué)體系，可以將紅色文化推向更為嶄新且廣闊的場域。大學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中積極傳承紅色基因、紅色血脈，加強對紅色文化精神譜系的研究，有利于增強文化自覺，樹立文化自信。

其次，紅色文化融入高校外語教學(xué)能幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和堅定的理想信念。當前，部分大學(xué)生對紅色文化的理解程度較低，仍存在著一定的思維誤區(qū)。在和平年代成長起來的大學(xué)生，沒有經(jīng)歷過艱苦的生活。這就使得部分學(xué)生對紅色文化的認識程度不夠，未能準確地掌握紅色文化的精神實質(zhì)。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，重視知識的傳授與未來就業(yè)等方面的同時，加強紅色文化教育，能夠充分體現(xiàn)紅色文化豐厚的底蘊，為大學(xué)生形成正確的“三觀”奠定精神基礎(chǔ)[2]。大學(xué)生正處于價值觀念形成的關(guān)鍵期，高校在外語教學(xué)中融入紅色文化，能夠讓主流意識形態(tài)占領(lǐng)大學(xué)生意識領(lǐng)域的“高地”，有效地化解不良思想對外語教學(xué)的負面作用，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展[3]。教師要用好紅色文化教育資源，把個體學(xué)習(xí)和社會教育有機地結(jié)合起來，為外語教學(xué)營造良好的紅色氛圍，使學(xué)生能夠從中獲得科學(xué)的認知和積極的精神力量，從而培養(yǎng)正確的價值觀念，樹立堅定的理想信念。

三、紅色文化融入高校外語教學(xué)的挑戰(zhàn)與問題

首先，對教師的紅色文化素養(yǎng)和紅色文化教育能力提出了更高的要求。新時期，高校外語教師在提高自身專業(yè)知識素養(yǎng)的同時，應(yīng)將有關(guān)的紅色文化內(nèi)容融入日常的外語教學(xué)之中，從而對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀等進行積極的培養(yǎng)[4]。但部分教師對紅色文化的認識和理解有限，在教學(xué)中應(yīng)用紅色文化開展外語教學(xué)的能力不足，因此很難在外語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮紅色文化的育人作用。此外，一些高校缺乏對教師紅色文化素養(yǎng)的培育，也很少對教師在課程教學(xué)中融入紅色文化的效果進行考核，使得教師缺乏紅色文化育人的主動性、創(chuàng)造性和善用紅色資源的自覺意識，導(dǎo)致紅色文化育人效果不佳。

其次，對教師搜集、整合教學(xué)素材的能力提出了更高的要求。當前，高校外語教材大多以西方國家的原版文章和報道作為課本內(nèi)容，講述的多是西方文化和故事，缺乏對中國故事、中國文化的敘述。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多紅色文化素材。這就需要教師根據(jù)外語教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，充分挖掘能夠利用的紅色文化教學(xué)素材，并進行整合和加工，使之適合課堂教學(xué)或課外自學(xué)[5]。但部分教師仍無法有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展紅色文化資源挖掘，不注重在內(nèi)容上進行創(chuàng)新，課堂教學(xué)缺乏一定的新穎性與多元性，或?qū)t色文化資源的整合不足，融合外語教學(xué)時十分生硬和隨意，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳，不利于培養(yǎng)大學(xué)生對紅色文化的認同感。

再次，對教師的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。在外語教學(xué)過程中，教師想要合理應(yīng)用紅色文化資源開展教學(xué)活動，離不開教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師除了應(yīng)在外語課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種方式開展紅色文化教育，還應(yīng)在課堂外組織豐富多彩、獨具特色的英語教學(xué)活動，在活動中有意識地凸顯紅色文化元素[6]。但部分教師并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)上和當?shù)刎S富的紅色資源進行教學(xué)創(chuàng)新，使得紅色文化教育缺乏生動性，影響了學(xué)生參與紅色文化活動的積極性和主動性。

最后，對教師生活化教學(xué)能力提出了更高的要求。在高校外語課堂中，紅色文化內(nèi)容的融入應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。教師只有加強紅色文化素材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，才能使學(xué)生的理解更為深刻，取得更好的教學(xué)效果。但部分教師在外語教學(xué)中缺乏將紅色文化素材與學(xué)生現(xiàn)實生活相結(jié)合的能力，使得紅色文化教育浮于表面，學(xué)生不能深刻理解紅色文化的內(nèi)涵，更談不上用外語講好中國故事、傳播中國文化。

四、紅色文化融入高校外語教學(xué)的路徑

在高校外語教學(xué)中融入紅色文化，應(yīng)將紅色文化資源納入課程體系，構(gòu)建融合紅色文化資源的課程教學(xué)框架，利用紅色文化創(chuàng)新外語教學(xué)方式，創(chuàng)建紅色文化教育環(huán)境，建立健全教學(xué)評估體系，使學(xué)生在外來文化的學(xué)習(xí)過程中加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，樹立文化自信，并能夠用外語講好中國故事。

1.加強理論教學(xué)，將紅色文化資源納入課程體系

要在高校外語教學(xué)中實現(xiàn)紅色文化的融入，離不開理論層面對紅色文化資源的正確認知與理解。高校教育管理者應(yīng)加大對外語教師的支持，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，將紅色文化內(nèi)容“潤物細無聲”地納入外語課程體系中，結(jié)合單元、課時教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)紅色文化與外語教學(xué)內(nèi)容的有機整合，從教學(xué)體系層面為實現(xiàn)高校外語教學(xué)與紅色文化資源有機融合創(chuàng)造條件。高校應(yīng)加強對外語教師的培訓(xùn)，精心安排紅色文化培訓(xùn)內(nèi)容，提高教師的思想認識，為紅色文化順利融入高校外語教學(xué)提供人才保障。

2.搭建框架，優(yōu)化紅色文化資源在課程教學(xué)中的應(yīng)用

高校外語教師在進行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)活動時，應(yīng)構(gòu)建融合紅色文化資源的課程教學(xué)框架，選擇典型的紅色文化資源同相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行有機融合。首先，高校外語教師在教學(xué)中應(yīng)積極引入紅色文化元素的教材和案例。通過選用涵蓋紅色文化主題的外語教材，或是引入相關(guān)的案例分析，可以在語言學(xué)習(xí)中嵌入紅色文化元素。高校外語教師可在教學(xué)過程中使用與紅色歷史相關(guān)的文章、詩歌、小說等資源，或納入紅色題材的影視作品，通過欣賞和分析，激發(fā)學(xué)生對紅色文化的興趣。其次，教師在教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐中，應(yīng)積極主動將紅色文化資源同課程內(nèi)容及教學(xué)目標相結(jié)合。高校外語教師在教學(xué)過程中，可將本地紅色文化資源如革命根據(jù)地等融入外語教學(xué)中，在課前導(dǎo)入及情境創(chuàng)設(shè)中強化學(xué)生對紅色文化的理解與認同。通過搭建創(chuàng)新性、融合性的教學(xué)框架，教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)紅色文化，使學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中既能夠提升語言能力，又能夠更深刻地理解和感受中華文化的博大精深。

3.創(chuàng)新外語教學(xué)方式，巧妙融入紅色文化資源

高校外語教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，巧妙融入紅色文化資源，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，幫助學(xué)生更加深入地體驗和理解紅色文化。首先，高校外語教師可采用多媒體教學(xué)手段，通過多種方式展示紅色文化的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生更直觀地感受到紅色文化的獨特之處。高校外語教師可利用圖片、音頻、視頻等，幫助學(xué)生更直觀地感受紅色文化的豐富內(nèi)涵。例如，高校教師在外語課前采用多媒體播放《我和我的祖國》《歌唱祖國》的英文版，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使紅色文化成為高校外語教學(xué)的載體，提高學(xué)生的翻譯、寫作水平，深化學(xué)生對紅色文化的理解[7]。其次，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)引入互動式教學(xué)方式，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在語言運用中深入了解紅色文化，通過模擬紅色文化場景，使學(xué)生可以更好地理解和運用相關(guān)的語言知識，豐富紅色文化體驗，激發(fā)探究興趣。

4.搭建“課內(nèi)+課外”學(xué)習(xí)場域，創(chuàng)建紅色文化教育環(huán)境

搭建“課內(nèi)+課外”學(xué)習(xí)場域，創(chuàng)建紅色文化教育環(huán)境是實現(xiàn)紅色文化融入高校外語教學(xué)的重要路徑之一。在高校外語教學(xué)活動開展中，要注重紅色文化教學(xué)環(huán)境的營造，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對紅色文化與外語的融合性思維方式，提升整體教學(xué)質(zhì)量與效率。一方面，搭建“課內(nèi)”學(xué)習(xí)場域，創(chuàng)建紅色文化教育環(huán)境。高校外語教師在“課內(nèi)”教學(xué)中，應(yīng)查閱相關(guān)資料及紅色文化資源信息，在課程設(shè)置中安排紅色文化內(nèi)容，并將相應(yīng)內(nèi)容與本課時教學(xué)內(nèi)容采用拓展、糅合等方式進行融合，幫助學(xué)生在課內(nèi)更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解紅色文化。另一方面，搭建“課外”學(xué)習(xí)場域，創(chuàng)建紅色文化教育環(huán)境。高校應(yīng)積極主動搭建紅色文化學(xué)習(xí)場域，鼓勵學(xué)生參與紅色文化研究社、文藝演出社等。高校應(yīng)定期組織相關(guān)紅色文化的講座和研討會，邀請專家學(xué)者分享經(jīng)驗和研究成果，通過開設(shè)專題講座以及學(xué)術(shù)會議分享等，進一步拓寬學(xué)生的視野，提供更廣泛的紅色文化知識[8]。同時，高?？山M織安排學(xué)生參觀相關(guān)的紅色文化展覽，觀看與紅色主題相關(guān)的藝術(shù)演出，或組織學(xué)生參與相關(guān)的社會實踐和志愿活動，如到紅色旅游區(qū)進行實地考察、參與文化傳承項目等。此外，高校應(yīng)建設(shè)數(shù)字化平臺，給學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的平臺及資源，包括紅色文化電子書、視頻資料、在線課程等，確保學(xué)生能隨時隨地通過數(shù)字化平臺進行深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性和靈活性。這樣，通過搭建“課內(nèi)+課外”學(xué)習(xí)場域，創(chuàng)建紅色文化教育環(huán)境，既能在課內(nèi)營造出紅色文化教育的氛圍，又可以通過課外活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使紅色文化真正成為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一部分，形成一個全面、深度的紅色文化教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對紅色文化的濃厚興趣，為實現(xiàn)紅色文化融入高校外語教學(xué)提供保障。

5.建立健全高校外語教學(xué)評估體系

教學(xué)評估具有診斷性和引導(dǎo)性雙重功能。建立健全高校外語教學(xué)評估體系，能幫助高校外語教師對紅色文化滲透的現(xiàn)狀有一個較為完整的認識，從而為今后開展教育教學(xué)工作提供指導(dǎo)。同時，建立科學(xué)的評估體系，有助于指導(dǎo)高校外語教師正確認識紅色文化和外語課程整合工作，確保紅色文化在外語教學(xué)中的深度滲透。高校構(gòu)建健全完善的外語教學(xué)評估體系，在評價主體和評價方法上要體現(xiàn)出多元化的特點。這就需要教師能從課堂角度觀察學(xué)生的態(tài)度與能力，也需要在日常管理中了解學(xué)生思想和行為，以此來分析紅色文化滲透工作的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，我國的紅色文化是中華傳統(tǒng)美德與偉大革命精神相結(jié)合的文化形式。高校在外語教學(xué)中滲透紅色文化，既可以提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)能力，又可以加深學(xué)生對中西方文化的認識，使學(xué)生在吸收外來先進文化的過程中，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚感情。另外，高校在外語教學(xué)中引入紅色文化資源，也可以使學(xué)生對紅色文化有更深刻的認識，并逐步用外語講述中國故事，堅定大學(xué)生的理想信念，增強大學(xué)生的文化自信。因此，高校在外語教學(xué)中引入紅色文化資源是十分必要的，需要高校、教師、學(xué)生乃至社會的共同努力。

參考文獻：

[1]唐緯，張曉梅.紅色文化視域下高校英語教學(xué)的路徑研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2022，35（12）：177-178.

[2]達古拉.多元文化視域下“英語教學(xué)法”課程教學(xué)模式探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：漢文哲學(xué)社會科學(xué)版，2023，44（06）：106-108.

[3]趙明明.文化自信視角下紅色文化融入高校英語教學(xué)研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，20（05）：61-62.

[4]邰玉潔.地方紅色文化在大學(xué)英語教學(xué)中的運用與體會[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，23（06）：30-32.

[5]何巧麗.紅色文化資源融入高校英語教學(xué)的路徑探索———以郴州紅色文化為例[J].成才之路，2023（26）：37-40.

[6]何亮姬，劉興慧.課程思政視域下紅色文化融入大學(xué)英語教學(xué)的策略[J].甘肅教育研究，2023（08）：81-84.

[7]李潔瑩.課程思政背景下陜西紅色文化融入大學(xué)英語教學(xué)的策略研究———以西安翻譯學(xué)院為例[J].校園英語，2023（30）：30-32.

[8]邵馨杰.文化育人視角下紅色文化在高校英語教學(xué)中的滲透路徑[J].英語廣場，2023（04）：83-86.

Research on the Integration of Red Culture into Foreign Language Teaching in Universities

Zhang Xiaoxi

（Jilin Police College， Changchun 130000， China）

Abstract： Red culture provides a powerful spiritual force for the great rejuvenation of the Chinese nation， and integrating red culture into foreign language teaching in universities can not only help students establish cultural confidence， but also effectively inherit and promote excellent red culture. However， there are still problems in foreign language teaching in universities， such as incomplete collection of red cultural resources by teachers， insufficient understanding of red cultural values by university students， and lack of deep integration with red culture in teaching. Universities should strengthen the red cultural literacy of their teachers， innovate and practice red culture in teaching， and promote the inheritance and innovation of red culture.

Key words： redculture； universities；foreign languageteaching； culturalconfidence； foster characterand civicvirtue