摘要：在我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的背景下，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用。文章從高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作研究的意義出發(fā)，對高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作問題成因進行分析，并提出課程與市場需求對接、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作重視程度、提升學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能、促進政策支持和社會服務等改進策略，以期為高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G710文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）25-0017-04

基金項目：鄭州財稅金融職業(yè)學院2024年度校級課題“高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作問題研究———以鄭州財稅金融職業(yè)學院為例”（編號：ZCY202406）

在經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，高等職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，其學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作直接關(guān)系到國家的經(jīng)濟社會發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴大，高職院校學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面面臨著諸多挑戰(zhàn)。因此，深入研究高職院校學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，對優(yōu)化高職教育人才培養(yǎng)模式、提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。本文基于高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要意義、問題與成因，對高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作改進策略進行探討，以期為提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

一、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要意義

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要基地，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的研究具有極其重要的意義。這不僅僅關(guān)乎學生的個人前途和職業(yè)發(fā)展，更涉及社會經(jīng)濟的繁榮、國家的長遠發(fā)展戰(zhàn)略以及高職院校自身教育質(zhì)量的提升。

1.助力學生個人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展

通過深入研究就業(yè)市場趨勢、行業(yè)需求以及人才供需狀況，高職院?？梢詾閷W生提供更加精準的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導。這有助于學生明確自己的職業(yè)目標和發(fā)展方向，提前了解行業(yè)需求和就業(yè)市場狀況，為未來的職業(yè)生涯做好準備。同時，高職院?？梢酝ㄟ^加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，為有志于創(chuàng)業(yè)的學生提供必要的支持和幫助[1]。

2.促進社會經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級

高職院校通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，能為社會提供源源不斷的人才支持。這些人才在各自的崗位上發(fā)揮著重要作用，能推動科技進步和產(chǎn)業(yè)升級。此外，高職院校通過加強與企業(yè)、行業(yè)和社會的聯(lián)系和合作，能促進產(chǎn)學研的深度融合。這有助于推動科技成果的轉(zhuǎn)化和應用，提高產(chǎn)業(yè)的競爭力和創(chuàng)新力。高職院校還可以通過搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，為企業(yè)提供更多的人才支持和資源對接，推動校企互利共贏。

3.推動國家發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)

高職院校通過培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)人才，能為國家的長遠發(fā)展提供堅實的人才保障。這些人才在國家的各個領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用，能夠推動國家的科技進步、產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展[2]。此外，高職院校還可以通過加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作研究和實踐，探索符合國家發(fā)展戰(zhàn)略要求的人才培養(yǎng)模式和教育教學方法。這有助于提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為國家的長遠發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

4.提升高職院校教育質(zhì)量與品牌影響力

高職院校通過對就業(yè)市場的深入分析和研究，可以更加準確地把握行業(yè)發(fā)展趨勢和用人需求，從而調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設置和課程內(nèi)容[3]。這有助于提高教育教學的針對性和實效性，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。此外，高職院校還可以通過加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務和實踐教學，為學生提供更多的實踐機會和資源支持。這有助于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，增強學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。同時，通過加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的宣傳和推廣，高職院校還可以提高自身的品牌影響力和社會認可度，吸引更多的優(yōu)秀學生報考和就讀。

5.增強社會責任感與貢獻度

高職院校作為社會的重要組成部分，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作研究還有助于增強學校的社會責任感和貢獻度。通過加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作研究和實踐，高職院校可以更好地了解社會需求和發(fā)展趨勢，為社會提供更多的人才支持和智力支持。同時，高職院校還可以通過開展社會服務、志愿服務等活動，為社會發(fā)展作貢獻。這有助于增強高職院校的社會責任感和使命感，提高高職院校的社會形象和聲譽。

二、高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的問題與成因

1.課程設置、教學內(nèi)容與市場需求脫節(jié)

當前，部分高職院校課程設置與教學內(nèi)容，存在與行業(yè)需求步調(diào)不一致的現(xiàn)象，這是因為新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展所帶來的知識更新遠遠超出了教育體系自我革新的速度。在企業(yè)尋求具備最新行業(yè)知識、適應性強、能即刻投入工作的人才時，高職院校卻還在使用過時的教材和方法教授學生，導致畢業(yè)生的實際能力與企業(yè)的要求之間產(chǎn)生差異。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的孵化器，其內(nèi)部培養(yǎng)機制應對行業(yè)要求的滯后無疑會在畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路上設下隱形絆腳石[4]。由于缺乏對經(jīng)濟形勢波動及新興領(lǐng)域發(fā)展趨勢的敏感洞察，高職院校所提供的教育內(nèi)容未能緊密跟隨市場真實脈動，在實際工作場景下便顯得格格不入。未被及時納入教學大綱的新型技能，如數(shù)據(jù)分析、人工智能應用等，成為學生步入就職門檻時的隱形障礙。

2.對就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重視程度不夠

高職院校作為職業(yè)教育體系的重要組成部分，在育人過程中對學生未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指引至關(guān)重要。但是，一些院校未能完全認識到將學生引向職場的教育的重要性，對連接教學內(nèi)容與實際職業(yè)要求的橋梁建設尚顯薄弱，對如何在教育實踐中使學生的知識與技能更好地服務于職業(yè)發(fā)展的具體需求仍未深入探究。部分高職院校在教育資源的配置與利用中，未能足夠突出面向職業(yè)生涯導向的課程體系構(gòu)建和職業(yè)技能的實戰(zhàn)演練。其原因，多是教育實施者在推進就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作時，與產(chǎn)業(yè)界溝通不深入，對市場需求的把握不夠精準。這使得教育內(nèi)容與企業(yè)需求之間出現(xiàn)落差，進而影響了學生知識與技能的實用性和前瞻性。

3.學生綜合素質(zhì)、職業(yè)技能與企業(yè)用人需求不匹配

在高職教育領(lǐng)域，學生綜合素質(zhì)的欠缺已成為制約他們就業(yè)與創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。然而，這種欠缺并非生發(fā)于個體自身，而是教育過程中應對復雜工作情境的能力培養(yǎng)不足的結(jié)果，具體體現(xiàn)在學生在團隊協(xié)作、問題解決、溝通能力以及自我管理等方面的能力尚未達到職場的實際要求。職業(yè)技能上的不足通常與實際工作場景脫節(jié)有直接關(guān)聯(lián)。許多行業(yè)領(lǐng)域的實踐技能和新興技術(shù)要求高職生具備創(chuàng)新和快速學習的能力，然而部分高職院校對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)還停留在理論知識和基本操作層面，課堂與實際工作場景之間缺乏深度融合，導致學生的技能無法與行業(yè)發(fā)展的步伐同頻共振。隨著經(jīng)濟全球化及科技進步，企業(yè)在招募新成員時呈現(xiàn)出對多元能力與創(chuàng)新思維的追求。用人需求的改變不僅體現(xiàn)在技術(shù)技能上，也反映在求職者的綜合素質(zhì)上，跨文化溝通、項目管理及領(lǐng)導力等能力逐漸成為企業(yè)在選拔人才時必須權(quán)衡的關(guān)鍵要素，解決實際問題的能力和自主獲取新知識的能力成為選拔人才的重要考量[5]。

4.政策支持、社會服務不足

一方面，政策層面缺乏對高職學生創(chuàng)業(yè)導向的明確引領(lǐng)及細致打磨，僅僅在政策宣傳和大方向指引上下功夫，卻較少觸及實際操作層面如創(chuàng)業(yè)指導、資金扶持等維度，使得學生在將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可持續(xù)商業(yè)模式的過程中頻頻掣肘。另一方面，資源配置不足以及相關(guān)信息的不暢通，進一步放大了政策效力的滯后性。同時，針對高職院校學生的社會服務體系構(gòu)建也未能完善，如區(qū)域內(nèi)企事業(yè)單位與院校之間互動合作、信息共享不夠充分，導致學生對行業(yè)需求演變與最新職場趨勢的了解不足。此外，社會服務在指導學生就業(yè)方向選擇、提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢等方面也顯缺位，更不用說在幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念、營造積極的就業(yè)氛圍上發(fā)揮作用。這既削弱了學生應對市場競爭的信心，又限制了學生拓展職業(yè)道路的可能性。

三、高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作改進策略

1.課程與市場需求對接

首先，高職院校應構(gòu)建與市場需求對接的課程體系與教學內(nèi)容，以課程改革與創(chuàng)新為核心，追蹤前沿趨勢，融合行業(yè)實際，逐步剔除過時內(nèi)容，打造具備時代感的課程體系，引入新興領(lǐng)域知識與技能訓練。其次，高職院校應深化產(chǎn)教融合，建立行業(yè)專家指導小組，定期開展課程評估與需求分析，校正偏離市場軌跡的課程設計，確保教學內(nèi)容同步行業(yè)創(chuàng)新的節(jié)奏。最后，高職院校應進一步擴展實訓基地，構(gòu)建學院與企業(yè)雙向洞察借鑒的平臺，使學生在實踐中鍛煉技藝，提高學生的問題解決能力。例如，鄭州財稅金融職業(yè)學院在激發(fā)學生自我成長的內(nèi)生動力的過程中，最為高效的途徑是設立針對性的課程以及相應的評價機制，鼓勵學生追求卓越。課程設計突破傳統(tǒng)框架，融合跨學科的知識體系，如在教學稅法的同時加入法律演繹與哲學思辨的元素，拓寬學生的視野，并激發(fā)學生探究未知領(lǐng)域的好奇心。在專業(yè)技能提升上，除了傳統(tǒng)的賬務處理、稅務申報之類的專業(yè)訓練外，鄭州財稅金融職業(yè)學院著重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)字化管理技巧等現(xiàn)代財經(jīng)行業(yè)所迫切需求的技能，引導學生運用科技手段提煉信息，生成結(jié)論，以促進學生理論與實踐的對接，幫助他們做好進入快速發(fā)展、競爭激烈的現(xiàn)代職場的準備。

2.提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作重視程度

高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作不僅關(guān)系到學生個人的未來發(fā)展，也是衡量教育成效的重要指標之一。為此，高職院校應加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的系統(tǒng)性和前瞻性，構(gòu)建覆蓋學生整個教育周期的職業(yè)發(fā)展支持體系。首先，高職院校要設立專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心，不僅傳授求職技巧或發(fā)布職位信息，還搭建校企合作平臺，邀請行業(yè)專家、企業(yè)家進校園，開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座、創(chuàng)業(yè)案例分析等活動。學生通過這些活動，既可以接觸到最新行業(yè)動態(tài)，也能獲得創(chuàng)業(yè)所需的實戰(zhàn)建議，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。另外，高職院校應將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入學生的日常課程中，并且打破固有的課堂模式，采取項目制學習、實訓實習與學術(shù)研討相結(jié)合的方式，保證教學內(nèi)容和就業(yè)市場的緊密對接，培養(yǎng)學生的市場敏感度和適應能力，使學生在理解行業(yè)需求的同時，能將所學知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能。同時，高職院校還應定期收集反饋，根據(jù)市場變化和用人單位的反饋調(diào)整教學內(nèi)容和方法，確保教學內(nèi)容的時效性和實用性，以此形成密切結(jié)合的教學與就業(yè)雙向循環(huán)機制，不斷提高學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙重目標。

3.提升學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能

當前，各行各業(yè)都對從業(yè)者提出了更高的綜合素質(zhì)要求，除基礎(chǔ)專業(yè)知識外，更重視分析解決問題的能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及快速適應不斷變化的市場環(huán)境的能力[6]。針對這種需求，高職院校應構(gòu)建一套綜合性訓練計劃，系統(tǒng)地培育學生的批判性思維與創(chuàng)造力，同時強化人際交往和團隊合作技能。例如，高職院校可開展模擬企業(yè)運營活動，讓學生在模擬的商業(yè)環(huán)境中身臨其境地學習如何分析財務報告、策劃稅務籌劃、管理項目風險等。這些活動能夠讓學生在模擬的真實環(huán)境中學以致用，并學習如何在團隊中發(fā)揮作用，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。此外，為提升學生的就業(yè)競爭力，高職院校應精準對接企業(yè)人才需求，聚焦企業(yè)真實用人標準，在現(xiàn)有的課堂理論教學中融入案例分析和實務操作，從而培養(yǎng)能迅速融入職場環(huán)境的學生。高職院?？舍槍ζ髽I(yè)具體部門開發(fā)專門的技能訓練課程，如針對財務分析、稅務規(guī)劃等具體崗位需求，專設模塊化學習節(jié)點，確保學生所學技能與職場需求高度契合。同時，推行“崗位實習+課堂學習”的雙軌制教學模式，為學生打造“實踐—理論—再實踐”的循環(huán)迭代學習體系，使學生在觸摸市場脈搏的同時，形成對專業(yè)理論的深刻理解。另外，高職院校應樹立“市場即課堂”的教育觀念，通過建立全面的校企合作機制，提供多樣化的實習與就業(yè)機會，使學生直面來自企業(yè)的現(xiàn)實案例挑戰(zhàn)，結(jié)合實際問題培養(yǎng)決策能力。高職院校應強化課題研討、商業(yè)模擬和實習實訓，依托企業(yè)導師計劃，營造互通有無的師生社群，使學生能夠傾聽行業(yè)精英的意見，培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新能力。通過如此細致入微的個性化指導，高職院校所培養(yǎng)的學生，不僅學業(yè)成績突出，更具備扎實的專業(yè)技能和嶄新的創(chuàng)業(yè)觀念，能滿足未來企業(yè)對高素質(zhì)人才的迫切需求。

4.促進政策支持和社會服務

為強化政策層面的支持力度與社會化服務功能，高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作要從完善政策激勵與優(yōu)化服務生態(tài)兩方面入手。在政策激勵方面，高職院校應更全面地對接國家與地方的職業(yè)教育支援政策，搭建校企合作的平臺，以此作為學生創(chuàng)業(yè)實習的跳板。高職院校應通過政府的財政扶助與稅收減免，降低學生創(chuàng)業(yè)的門檻，同時設立創(chuàng)業(yè)基金，給予學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基金支持，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)活力。高職院?？陕?lián)合區(qū)域企業(yè)設立行業(yè)指導基金，給予那些創(chuàng)業(yè)初期表現(xiàn)突出的團隊專項獎勵，架設起高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)與政府、市場的紐帶，形成遞進式扶持。在優(yōu)化服務生態(tài)方面，高職院校應傾注更多的精力，提升校外實習就業(yè)服務機構(gòu)的質(zhì)量，構(gòu)筑學生就業(yè)信息的通道，優(yōu)化就業(yè)服務資訊的組織呈現(xiàn)與迭代更新，確保所提供信息的及時性與相關(guān)性。高職院校應在現(xiàn)有學生事務服務體系基礎(chǔ)上，打造立體的職業(yè)發(fā)展指導體系，包括對就業(yè)市場的動態(tài)分析、個性化職業(yè)規(guī)劃咨詢服務以及面授綜合能力提升等。此外，高職院校應設立心理輔導站點，為緩解學生的就業(yè)心理壓力提供渠道，確保學生在面臨就業(yè)競爭與壓力時不失堅實的心理支柱。高職院校還應密切監(jiān)測合作企業(yè)的發(fā)展動態(tài)與人才需求，使學生的專業(yè)技能與市場需求同步，減少學生離校與走向職場的落差，為學生的順利就業(yè)搭建堅實的橋梁。

四、結(jié)語

高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是一個復雜而系統(tǒng)的工程，需要各方面的共同努力。高職院校要聚焦就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作重點，通過課程設置、內(nèi)容與市場需求對接，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作重視程度，提升學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能、滿足企業(yè)用人需求，促進政策支持和社會服務等措施，高效推進、精準落實大學生人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，有效提高高職院校學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，使學生更好地適應社會需要。

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Preliminary Discussion on the Issues and Countermeasures of Employment and Entrepreneurship for Vocational College Students

Qin Chuan

（Zhengzhou Finance and Taxation Vocational College， Zhengzhou 450000， China）

Abstract： Against the backdrop of sustained economic development and industrial structure transformation and upgrading in China， higher vocational education plays an increasingly important role in cultivating high-quality skilled talents. Starting from the significance of researching employment and entrepreneurship work in vocational colleges， this article analyzes the causes of problems in employment and entrepreneurship work for vocational college students， and proposes improvement strategies such as aligning courses with market demand， increasing the importance of employment and entrepreneurship work， enhancing students’ comprehensive quality and vocational skills， promoting policy support and social services， in order to provide reference for employment and entrepreneurship work for vocational college students.

Key words： vocationalcolleges；collegestudent； obtain employment； entrepreneurship； personneltraining