活動過程

又到了功能室活動時(shí)間，孩子們早已按捺不住，待老師一聲令下，他們便自由選擇自己喜歡的玩具，激情四溢地將各類玩具疊高、圍起，此刻無數(shù)的想法和靈感在他們的大腦中迸發(fā)：“老師！我搭的機(jī)器人好不好看？”“老師，你看我搭的小船！”“老師，你看我搭的風(fēng)車！”……興奮的聲音此起彼伏，孩子們的搭建熱情空前高漲。活動中，孩子們對智高的喜愛溢于言表，問題也是一個(gè)接一個(gè)：“我搭的怎么沒有哥哥姐姐們搭得好呢？”“為什么我的小船不牢固？”“我不會用鉗子?！薄槍@些問題，我們一起展開了熱烈的討論，孩子們則提出了許多解決方法，如，可以找智高室的老師幫忙，可以動腦筋想辦法，可以找哥哥姐姐們幫忙……

小班階段，孩子們通過在功能室的混齡活動與智高積木有了初步的接觸，但對智高積木的種類、搭建方法并不是特別了解。孩子們喜歡在智高室搭積木，但由于缺乏搭建經(jīng)驗(yàn)，所以呈現(xiàn)出的效果不佳。為了幫助幼兒提高搭建水平，我們經(jīng)過一番討論，開啟了“樂玩智高”的課程之旅……

第一篇：尋尋覓覓，走進(jìn)智高的世界

1.參觀作品，享受視覺盛宴

哥哥姐姐們搭的智高作品都在哪里呢？我們一起去看一看吧！在智高室里，雨點(diǎn)驚呼：“哇！這個(gè)齒輪能動！”小宇摸著城墻，嘴巴不住地嘟囔道：“這么小的積木可以拼成這么大的城墻！”周周輕手輕腳地摸了摸作品，生怕把它弄壞了……再走到二樓拐角處一看：“哇，汽車這么搭還挺好看的！”

2.詢問調(diào)查，開啟智高之旅

孩子們對智高玩具有多了解？我們圍繞“你用智高玩具搭過什么？”“你是怎么搭智高玩具的？“你認(rèn)識哪些智高玩具？”等問題展開調(diào)查。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分孩子對智高玩具還不夠了解。

第二篇：快快樂樂，探索智高的秘密

1.認(rèn)識材料

智高玩具的種類有很多，那我們就一起去智高室認(rèn)識一下吧！“老師！智高玩具怎么有的顏色一樣，有的形狀不一樣呢？”“這些玩具都長得好像哦！”“玩具的形狀好多呀！”“我看到了齒輪！”那么還有哪些玩具可以連接起來呢？大家一起去找一找吧！“這個(gè)棍子可以連接！”“我看到張老師用這個(gè)連接過！”“我也看到過張老師用這個(gè)連接。”既然智高室的張老師知道，我們就一起去詢問張老師吧！

2.請教老師

張老師告訴我們，智高玩具的種類很多，連接方法也有很多，它們的連接器有長有短、有直有彎，可以將不同的玩具緊緊地連接在一起。讓我們一起來試一試吧！連接器的用處可真大呀！一個(gè)個(gè)問題都迎刃而解啦！原來連接器上都有凹槽和小口，這是專門安插連接器的，只要用連接器就能固定住不搖晃。

3.嘗試連接

小朋友們都來試一試：“老師，你看我用連接器搭了個(gè)跨欄。”“老師，我搭的是汽車輪子?！薄拔掖畹男〈粨u晃?！薄⒆觽冋J(rèn)真地拼搭著。

4.請教哥哥姐姐

不僅張老師會玩智高玩具，大班的哥哥姐姐們也會呢！我們和哥哥姐姐們一起拼搭智高玩具，他們知道的搭建方法還真不少呢！

第三篇：點(diǎn)點(diǎn)滴滴，領(lǐng)悟智高的收獲

1.我的計(jì)劃

孩子們的想法總是天馬行空，很快他們又有了新想法，只見他們用稚嫩的小手畫下數(shù)幅精彩的“搭建大計(jì)”。有人想搭一棵蘋果樹，有人想搭火車軌道，有人想搭飲料瓶……

2.材料集合

那么搭建需要用到哪些材料呢！“搭建需要用到綠色的長方形玩具?！薄按罱〞玫胶芏嗪芏嗤婢?，可能會用到藍(lán)色的玩具。”“我覺得會用到那個(gè)黃色的齒輪，得用十個(gè)！”……孩子們積極思考，并將自己的想法畫了下來。

3.再次嘗試

孩子們心中有了計(jì)劃，便依次分組和同伴們搭建了起來，也時(shí)常和同伴熱烈地討論：“不是這么搭的！”欣欣吃力地把玩具壘高，晨晨把玩具圍著自己繞了一圈，小家伙們干勁十足，于是各式各樣的作品便橫空出世了！

4.作品欣賞

“我要說！我要說！”桐桐首先站起來，第一個(gè)介紹自己的作品：“我搭了一只五顏六色的小狗?！蔽跷蹙o隨其后說：“我搭了一座房子，但還沒有搭好，那里太亂了，我都找不到想要的積木?！?/p>

5.出現(xiàn)問題

玩具太亂了怎么辦呢？哎呀，桌面上亂七八糟的，連地上都是玩具。

6.歸納整理

這時(shí)，有個(gè)小朋友說：“我們一起整理玩具吧！”還有的小朋友說：“現(xiàn)在我們一起把玩具送回家，同樣的玩具放在一個(gè)盒子里，可是架子上沒有標(biāo)記，我們怎么把它們放上去？”銳銳說：“我們可以畫標(biāo)記貼在架子上，和教室里一樣，這樣玩具寶寶就很容易找到家了！”小朋友們紛紛同意，開始動手畫標(biāo)記貼、剪標(biāo)記貼，并且依次貼了上去。哇！這下就整齊多了！

7.海報(bào)宣傳

“標(biāo)記做好了，可是別的小朋友還不知道呢！我們?nèi)ジ嬖V他們吧！”孩子們把自己的想法畫下來制成了一張大海報(bào)，并向其他小朋友宣傳展示。

第四篇：轟轟烈烈，升華智高的核心

1.二次計(jì)劃

嫣嫣說：“我要搭一個(gè)小學(xué)！”蕊蕊說：“我想搭一個(gè)幼兒園！”其他小朋友也紛紛附和道：“我也要！”“我也要搭幼兒園！”……幼兒園里都有哪些東西呢？我們一起來看一看。

2.拼搭投票

我們把學(xué)校的照片制成了一張表，小朋友們自行投票，選出了自己最想搭的地方，有8人想搭游樂場，有7人想搭南瓜房子，有5人想搭圍墻……哪些項(xiàng)目的票數(shù)比較高呀！原來是游樂場、南瓜房子……吸取前幾次的經(jīng)驗(yàn)，這次小朋友們決定把需要用到的材料都一一畫下來。

3.材料集合

我們會用到哪些材料呢？我想用長長的玩具，還有圓圓的、像環(huán)一樣的、像花兒一樣的……這么多玩具呢！

4.合力拼搭

相較前幾次，孩子們的手部力量、搭建方法、思維構(gòu)想已經(jīng)有了大幅度提升。瞧！他們搭得多快樂呀！

5.發(fā)現(xiàn)問題

這時(shí)冒出了一個(gè)小小的聲音，只見堯堯問：“咦，我們搭的怎么和幼兒園里的不一樣呢？”這時(shí)涵涵主動舉手站起來說：“幼兒園是連起來的，不信你們看看照片就知道了……”

6.幼兒園拼搭秀

不僅孩子們搭得興致盎然，連爸爸媽媽都被吸引了，這不，桐桐媽媽正在和小朋友們一起探討怎么搭幼兒園和選什么材料，小朋友們聽得格外認(rèn)真。

家長們一起來拼搭，搭了大積木又搭小積木，氣氛非常和諧。終于完成啦！把我們的成品放進(jìn)去吧！孩子們紛紛驚呼起來：“我們的幼兒園可真好看??！”“過年啦！”“太美啦！”孩子們拍手叫好。

作品這么多，可是地方太小了，孩子們請求園長媽媽可不可以把作品放到外面，于是一個(gè)微觀又精美的幼兒園栩栩如生地出現(xiàn)在二樓拐角處。

7.征集作品

不僅我們班的小朋友會玩智高玩具，其他小朋友也會呢！新年快到了，我們發(fā)起了一場征集活動，期待其他小朋友的作品哦！

區(qū)域拓展

隨著課程活動的行進(jìn)，我們在班上的各個(gè)區(qū)域里都能看到智高玩具的身影。

表演區(qū)里，我們準(zhǔn)備了建筑師的服裝和各類玩具。小朋友們拿著自制的小道具、穿上服裝開始表演，十分有趣。

美工區(qū)里，懸掛的都是孩子們繪畫出來的美圖，想象著怎么拼搭各類玩具、制作拼搭計(jì)劃等，小朋友們都為自己的成果感到無比的自豪。

生活區(qū)里有什么呢？愛干凈、講衛(wèi)生的小朋友在看了《寶寶巴士》動畫片后提出：“玩具上也有細(xì)菌?！蹦窃趺崔k呢？小朋友說：“我們的玩具也需要清洗。”于是大家爭先恐后地幫玩具清潔身體，這樣就能把細(xì)菌趕跑啦！

益智區(qū)里，孩子們把一個(gè)個(gè)玩具排列好，嘗試搭建玩具。通過自己的探索總是可以得到一些新的發(fā)現(xiàn)或收獲。

閱讀區(qū)里，孩子們格外喜歡看關(guān)于建構(gòu)的圖書，如《建造摩天大樓》《城市中的圖形》《家里的圖形》等，他們翻閱著、討論著甚至爭論著，互相訴說著自己觀察到的結(jié)果以及自己的構(gòu)思等，一次又一次碰撞著思維的火花。

課程反思

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在科學(xué)領(lǐng)域指出：“能運(yùn)用多種感官動手動腦，探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果。”在本次活動中，我和孩子們一起探索智高玩具，孩子們熱衷于動手動腦，并樂在其中。從發(fā)現(xiàn)問題到一步一步解決問題的整個(gè)過程，孩子們學(xué)會了做計(jì)劃、請教師長、歸納整理、分工合作、親子合作等，這個(gè)過程不僅提高了他們的動手能力、邏輯思維能力和初步的探究能力，還增強(qiáng)了手部的小肌肉動作發(fā)展，豐富了想象力和創(chuàng)造力。