[摘 要]文章探討了地方高校在產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)模式改革，分析了產(chǎn)教融合對(duì)地方高校人才培養(yǎng)的意義和人才培養(yǎng)模式改革的核心要素，并提出了一系列具體的改革措施，包括課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的改革，促進(jìn)地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，旨在為我國地方高校人才培養(yǎng)改革提供理論支持和實(shí)踐借鑒，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合；地方高校；人才培養(yǎng)

一、引言

（一）產(chǎn)教融合概述

產(chǎn)教融合作為一種新型教育模式，是指產(chǎn)業(yè)界與教育界緊密結(jié)合，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。它將產(chǎn)業(yè)界的教育資源、技術(shù)資源和市場資源與教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源、科研資源和人才資源進(jìn)行優(yōu)化配置和有機(jī)結(jié)合，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)教育資源優(yōu)化配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)教融合的核心理念是打破傳統(tǒng)的教育與產(chǎn)業(yè)之間的界限，使教育更加貼近實(shí)際，為學(xué)生提供更多實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。其目標(biāo)是通過教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施。在這一過程中，產(chǎn)業(yè)和教育雙方都需要不斷調(diào)整和完善，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和產(chǎn)業(yè)需求得以滿足。

（二）地方高校人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

在我國，產(chǎn)教融合的實(shí)踐現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多元化、特色化的特點(diǎn)。各級(jí)政府、企業(yè)和學(xué)校紛紛投身產(chǎn)教融合的發(fā)展大局，探索出諸多具有代表性的模式。如以阿里巴巴、騰訊等為代表的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與高校合作，共建特色學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。然而，地方高校人才培養(yǎng)模式普遍存在一定程度的局限性：一是人才培養(yǎng)模式在很大程度上仍停留在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)階段，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)，難以滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。二是培養(yǎng)目標(biāo)注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。課程設(shè)置中，理論課程過多，實(shí)踐課程不足，并且存在與實(shí)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)的情況，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以直接被應(yīng)用于實(shí)際工作，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場中競爭力不足。三是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，尤其缺乏具有產(chǎn)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力之間存在鴻溝。四是地方高校與產(chǎn)業(yè)界的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密，使得人才培養(yǎng)與市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。這些問題在一定程度上制約了地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升[1-3]。

（三）產(chǎn)教融合對(duì)地方高校人才培養(yǎng)改革的意義

產(chǎn)教融合的意義在于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)教育與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)和交流，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)和教育的共同發(fā)展。

1.產(chǎn)教融合是地方高校適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的必然選擇

科技飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，人才培養(yǎng)必須緊密結(jié)合社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。只有如此，我們才能培養(yǎng)出既具備理論知識(shí)又具備實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

2.產(chǎn)教融合是地方高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

產(chǎn)教融合能夠讓我們更好地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系，使人才培養(yǎng)更加貼近實(shí)際需求。同時(shí)，通過與企業(yè)的合作，我們可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展。

3.產(chǎn)教融合是地方高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措

通過與企業(yè)的合作，我們可以共同開展科研項(xiàng)目和技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。這不僅有助于提升我們的科研水平和創(chuàng)新能力，還能促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，有效緩解我國高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題，提升地方高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且對(duì)于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有重要意義。目前，產(chǎn)教融合已成為推動(dòng)地方高校人才培養(yǎng)模式改革的重要驅(qū)動(dòng)力。

二、地方高校人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)和原則

（一）地方高校人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)設(shè)定

1.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才

產(chǎn)教融合背景下，地方高校人才培養(yǎng)模式改革的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。此類人才具有較強(qiáng)的市場競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力，能夠滿足地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，地方高校應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，加大實(shí)踐教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題的能力。

2.提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和社會(huì)滿意度

產(chǎn)教融合背景下，地方高校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和滿意度。這意味著高校要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，提高畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性和社會(huì)地位。為此，地方高校需加強(qiáng)與企業(yè)的合作，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。

3.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力

在產(chǎn)教融合背景下，地方高校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)關(guān)注學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這意味著高校要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。為此，地方高校需注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的成長空間。

（二）地方高校人才培養(yǎng)模式改革的原則

1.以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系

地方高校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)遵循市場需求為導(dǎo)向的原則，緊密圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系。高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。

2.深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

地方高校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)深化教育教學(xué)改革，探索多樣化的人才培養(yǎng)路徑。高校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研一體等教育教學(xué)模式的推廣力度，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神。

3.注重學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)

地方高校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、道德素質(zhì)培養(yǎng)、身心健康關(guān)懷等方面的工作，為學(xué)生提供全面發(fā)展的教育環(huán)境。

4.完善政策體系，保障改革措施落地生根

地方高校人才培養(yǎng)模式改革需完善政策體系，確保改革措施落地生根。政府、高校、企業(yè)等各方應(yīng)共同努力，出臺(tái)相關(guān)政策措施，為高校人才培養(yǎng)模式改革提供有力支持[4-6]。

三、產(chǎn)教融合背景下地方高校人才培養(yǎng)模式改革的具體措施

（一）課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

產(chǎn)教融合下的課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化跨學(xué)科知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

1.產(chǎn)業(yè)需求的融入是地方高校課程體系構(gòu)建的核心

高校應(yīng)緊密關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的特征，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新理念融入課程設(shè)置中。同時(shí)，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，共同制定課程體系，確保課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合是提高地方高校畢業(yè)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵

高校應(yīng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐性課程，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。還應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新教育，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力。同時(shí)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.課程體系的靈活性是地方高校滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的保障

允許學(xué)生自主選擇部分課程，滿足個(gè)性化發(fā)展需求。同時(shí)，設(shè)置一定的選修課程，讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域以外的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行拓展。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，課程體系保持一定的動(dòng)態(tài)調(diào)整性，確保課程內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。

4.建設(shè)行業(yè)企業(yè)課程資源庫

在充分了解教師、學(xué)生、行業(yè)需求的情況下，通過明確目標(biāo)、收集資源、分類整理、審核發(fā)布、平臺(tái)建設(shè)、更新維護(hù)、合作共享以及培訓(xùn)推廣等步驟，構(gòu)建有效、實(shí)用、易于使用的課程資源庫，為地方高校人才培養(yǎng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持。企業(yè)課程資源庫對(duì)行業(yè)人才培養(yǎng)具有積極推動(dòng)作用。一方面，它有助于整合企業(yè)內(nèi)外部優(yōu)質(zhì)資源，提供個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)途徑。另一方面，通過線上線下的培訓(xùn)課程，企業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，提高整體競爭力。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化和創(chuàng)新

產(chǎn)教融合的大背景下，實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新在于打破傳統(tǒng)的教育模式，將產(chǎn)業(yè)需求與教育教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高素質(zhì)人才。

1.實(shí)踐教學(xué)模式重構(gòu)

產(chǎn)教融合背景下的實(shí)踐教學(xué)必須與企業(yè)需求緊密對(duì)接，及時(shí)了解和把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)調(diào)將真實(shí)項(xiàng)目案例引入課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的工作案例中鍛煉技能，提升素質(zhì)，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠被應(yīng)用于實(shí)際工作中。此外，學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便他們?cè)趯?shí)際工作中提升自身能力。在這一模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的探索者和實(shí)踐者，這有助于縮小校企之間的距離，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。

2.實(shí)踐教學(xué)資源的整合與優(yōu)化

這意味著要對(duì)校內(nèi)外資源進(jìn)行有效整合，包括師資共建、實(shí)踐設(shè)施、項(xiàng)目案例和校企資源整合等。通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，可以為學(xué)生提供更豐富、更具挑戰(zhàn)性的實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教育質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的契合

隨著科技的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷變化。一方面，產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度不斷加快，對(duì)人才需求的類型和素質(zhì)要求越來越高；另一方面，隨著技術(shù)創(chuàng)新的日益激烈，產(chǎn)業(yè)邊界日益模糊，跨界融合成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新常態(tài)。面對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)資源分配不均、部分地區(qū)和學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入不足、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度較低等問題，實(shí)踐教學(xué)必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，引入前沿技術(shù)和理念，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作，促進(jìn)校企合作成果的轉(zhuǎn)化。

4.實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估與優(yōu)化是保障教育質(zhì)量的重要手段

學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)估體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，要根據(jù)評(píng)估結(jié)果不斷調(diào)整和實(shí)踐教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的最大化[7-9]。

（三）教師隊(duì)伍的建設(shè)和提升

近年來，我國在產(chǎn)教融合方面的探索取得了顯著成果，但師資隊(duì)伍建設(shè)仍面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師隊(duì)伍的專業(yè)能力培養(yǎng)不足，這導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量不高，難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。其次，教育教學(xué)水平有待提高，尤其是在實(shí)踐性、創(chuàng)新性教學(xué)方面，許多教師仍存在不足。最后，產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足，這在很大程度上限制了教師隊(duì)伍對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的把握，從而影響了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。為此，我們必須正視當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，并采取切實(shí)有效的措施，以促進(jìn)師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)水平的提升[10]。

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍的專業(yè)能力培養(yǎng)

這包括鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)、研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，以便更新知識(shí)、提高技能。同時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，支持教師赴企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以增強(qiáng)其產(chǎn)業(yè)背景和實(shí)際操作能力。

2.提升師資隊(duì)伍的教育教學(xué)水平

這需要從教育教學(xué)理念、方法、技術(shù)等多方面進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，尤其注重信息化教學(xué)和混合式教學(xué)的實(shí)踐與研究，使教師能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.強(qiáng)化專業(yè)教師與行業(yè)導(dǎo)師合作

要鼓勵(lì)教師積極參與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，了解產(chǎn)業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展方向，積累產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，高校應(yīng)積極引進(jìn)具有產(chǎn)業(yè)背景和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師，豐富師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，這些教師能為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資訊，同時(shí)邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)教師參與培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)大綱的編寫，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目深度合作，與專業(yè)教師共同培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的改進(jìn)

產(chǎn)教融合背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)需要構(gòu)建一套指標(biāo)體系。這個(gè)體系應(yīng)包括學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、實(shí)踐成果、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等多方面因素，并對(duì)每個(gè)因素配以合適的權(quán)重比例，以期全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在產(chǎn)教融合項(xiàng)目中的表現(xiàn)。

為了激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，還需要設(shè)計(jì)一套合理的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制。這個(gè)機(jī)制應(yīng)包括獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)、實(shí)踐機(jī)會(huì)等多種獎(jiǎng)勵(lì)方式，以鼓勵(lì)學(xué)生在產(chǎn)教融合項(xiàng)目中取得優(yōu)異成績。同時(shí)，激勵(lì)機(jī)制還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化需求，提供有針對(duì)性的支持措施，幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的困難。

在實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)與激勵(lì)策略時(shí)，要關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是要將評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施貫穿學(xué)生產(chǎn)教融合項(xiàng)目的全過程，確保學(xué)生在各個(gè)階段都能得到有效的引導(dǎo)和支持；二是要注重評(píng)價(jià)與激勵(lì)的實(shí)時(shí)性，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給予及時(shí)的認(rèn)可和鼓勵(lì)；三是評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施要具有可操作性和實(shí)用性，便于教育工作者在實(shí)際操作中落實(shí)。

在評(píng)價(jià)與激勵(lì)的效果評(píng)估與優(yōu)化方面，教育部門應(yīng)定期對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和分析，以了解評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施的實(shí)際效果。針對(duì)存在的問題，教育工作者要及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制，使之更加科學(xué)、合理。此外，還可以借助大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行精細(xì)化管理，提高評(píng)價(jià)與激勵(lì)的效果。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的能力要求越來越高，對(duì)人才專業(yè)知識(shí)的廣度、深度、社會(huì)責(zé)任感、思維能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、合作精神等多個(gè)方面提出了更高的要求。地方高校只有通過產(chǎn)教融合促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，使課程體系與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、專業(yè)教師與行業(yè)教師對(duì)接、理論知識(shí)與行業(yè)案例對(duì)接，才能適應(yīng)不斷變化的產(chǎn)業(yè)需求和教育發(fā)展趨勢。地方高校應(yīng)緊緊抓住產(chǎn)教融合的歷史機(jī)遇，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的人才。在未來，將繼續(xù)探索和創(chuàng)新地方高校人才培養(yǎng)模式改革，以實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的共贏，為我國高等教育事業(yè)的繁榮做出更大的貢獻(xiàn)[11-12]。

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（責(zé)任編輯：劉潔）

Research on the Reform of Personnel Training Mode in Local Colleges and Universities under the Background of Integration"of Industry and Education

Ni Ruisi" "Xu Qi" "Sun Liwei

Abstract： The article discusses the reform of talent cultivation models in local universities under the background of industry-education integration. It analyzes the significance of industry-education integration for talent cultivation in local universities and the core elements of reforming talent cultivation models. The article proposes a series of specific reform measures， including reforms in curriculum systems， practical teaching components， faculty development， and student assessment mechanisms. These reforms aim to enhance the quality of talent cultivation in local universities， providing theoretical support and practical references for talent cultivation reforms in local universities in China， and offering intellectual support for regional economic development.

Key words： Integration of industry and education; local universities; talent cultivation

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“地方高校人才培養(yǎng)市場生態(tài)安全預(yù)警機(jī)制研究”（SJGY20200698）。

" "作者簡介：倪睿思（2001—），女，本科，助教，研究方向：統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用；許琦（1996-），女，本科，助教，研究方向：統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用。

" "通訊作者：孫立偉（1982—），男，碩士，講師，研究方向：概率統(tǒng)計(jì)。