摘要：師范專業(yè)認證背景下課程思政與專業(yè)教學相融合，是今后課程教學的主要路線，利用局部配合戰(zhàn)術教學內容實現(xiàn)部分思想政治教育工作是今后教學改革的新局面。以局部配合戰(zhàn)術為教學案例，在對師范專業(yè)認證和課程思政建設內涵進行全面理解的基礎上，積極探索局部配合戰(zhàn)術的課堂思政教學方式。主要從局部配合戰(zhàn)術的課程思政目標、融入思政內容、思政教學方法、教學思政效果等方面介紹了足球課程思政教學探索的思路和方法。旨在改善足球課程與思政教育心離貌合現(xiàn)象，發(fā)揮好專業(yè)課程育人之功效，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：師范專業(yè)認證；課程思政；局部配合戰(zhàn)術

習近平提出了“大思政課”要善用之的明確要求^[1]，結合2017年教育部印發(fā)《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出新要求。在師范專業(yè)認證背景下，如何將課程思政和專業(yè)知識相結合，充分把教書和育人結合是值得不斷探索和實踐的重要課題^[2]。

隨著全國高校思想政治工作會議的持續(xù)開展，高等學校教師對課程思政已具有高度認同感，都在以不同的教學方法積極探索實踐課程思政。同時，師范認證提出的“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”理念為足球課程實踐探索指明了方向^[3]。本文選用王崇喜出版的《球類運動——足球》（第三版）教材為抓手，結合師范類專業(yè)認證的工作體會，以局部配合戰(zhàn)術教學設計為例積極探索局部配合戰(zhàn)術的課堂思政教學方式。

1 "局部配合戰(zhàn)術教學內容概況

局部配合戰(zhàn)術是足球教學大綱第七節(jié)的一門授課章節(jié)課程，共28學時，其中包括20學時實踐、2學時理論、課外不小于6學時。課程的教學任務是引導學生理解并掌握足球基礎戰(zhàn)術配合的基本概念和基本方法，學會運用進攻二過一基礎配合、兩人防守配合，同時會做、會教、會講其動作，學生通過課程學習，并能基本掌握和運用足球競賽規(guī)則和裁判法。在教學過程中培養(yǎng)學生團結協(xié)作、吃苦耐勞、公道辦事的職業(yè)理想與道德品質。課程教學內容主要包括墻式配合、直傳斜插二過一配合、斜傳直插二過一配合、壓迫和保護等四部分?！熬植颗浜蠎?zhàn)術”課程將以“學生為主體”的體育課程目標和“三全育人”的思政目標相結合，做到知識技能的傳授、素質培養(yǎng)以及價值引領相結合，積極有效地推動足球課程思政的建設^[4]。

1.1 "課程思政是落實“立德樹人”根本任務的重要途徑

圍繞高校立德樹人的根本任務，全面落實“三全育人”通過局部配合戰(zhàn)術課程思政的建設，在專業(yè)角度視閾下，通過師范專業(yè)認證“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”核心理念為指向，使學生具備愛國情懷，形成服務地方體育教育行業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、頑強拼搏、職業(yè)操守的能力。

1.2 "課程思政是局部配合戰(zhàn)術教學設計的“助燃劑”

局部配合戰(zhàn)術的教學特點以“學生中心”理念貫穿在人才培養(yǎng)的全過程，主要表現(xiàn)在技能實踐與家國情懷的結合，新時代人才培養(yǎng)過程中，學生的專業(yè)面、實踐能力等方面有了較大的進步，然而當前仍面臨學生學習主動性不足、被動學習現(xiàn)象明顯的問題，這些問題較大阻礙了局部配合戰(zhàn)術在實踐中的運用。高等學校體育教師以體育行業(yè)發(fā)展需求為導向，將課程思政研究與行業(yè)發(fā)展趨勢相結合，取得了較為顯著的成果，這些都會成為優(yōu)質的教學案例，同時也是課程思政最為重要的載體。在局部戰(zhàn)術配合教學中融入思政案例不僅有利于專業(yè)知識內涵的擴展，也更有利于調動學生學習的主動性和熱情。課程思政對于體育人才培養(yǎng)不僅僅局限于完成育人的教學目標上，另一方面也體現(xiàn)在專業(yè)技能學習上。綜上所述，采用局部配合戰(zhàn)術融入課程思政的方式，將課程思政與專業(yè)知識能力相結合是相輔相成的。

2 "足球課程思政教學的研究方法

2.1 "文獻綜述法

通過查閱相關文獻，本研究對師范專業(yè)認證的內涵、課程思政建設的意義以及局部配合戰(zhàn)術的教學特點進行了全面梳理和分析。這為本研究提供了理論基礎和參考依據(jù)。

2.2 "問卷調查法

為了解學生對足球課程思政教學的認知和態(tài)度，本研究設計了問卷調查，對部分學生進行了調查。通過對調查結果的統(tǒng)計和分析，本研究掌握了學生的真實想法和需求，為后續(xù)的教學設計提供了重要參考。

3 "師范專業(yè)認證背景下局部配合戰(zhàn)術課程思政教學設計

3.1 "師范專業(yè)認證對課程思政教學體系的支撐

在師范專業(yè)認證實踐中，將培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程目標三個要素有機融合，依托畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標的支撐、課程體系對畢業(yè)要求的支撐、課程教學對課程目標的支撐，促成各個環(huán)節(jié)持續(xù)改進的閉環(huán)。在師范專業(yè)認證過程中，相關文件已明確將家國情懷、兢兢業(yè)業(yè)等專業(yè)思政目標合理納入素質高、能力強、專業(yè)精的應用型人才培養(yǎng)目標中，并體現(xiàn)在課程目標達成評價、畢業(yè)要求達成評價、培養(yǎng)目標達成評價三個維度中。

3.2 "局部配合戰(zhàn)術課程思政教學設計

3.2.1""局部配合戰(zhàn)術課程思政教學學情分析

局部配合戰(zhàn)術教學內容屬于足球課程的范疇，在教學過程中融入豐富的思政元素不僅可以提高學生學習興趣，還可以起到課程育人的目的，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。學情分析如下：

（1）學習主動性不高，被動學習現(xiàn)象比較明顯。在局部配合戰(zhàn)術教學中，一部分有足球技能基礎的同學有著非常濃烈的興趣，對局部配合戰(zhàn)術概念和方法有著強烈的需求，對足球競賽規(guī)則和裁判法有著迫切的向往，也有一部分同學認為課程難度較大且缺乏學習興趣。

（2）專業(yè)理論知識掌握得不夠系統(tǒng)、全面，對戰(zhàn)術的理解能力有待提高。不可否認，剛入學的大一新生在知識基礎、思維水平、足球技能的掌握等方面均有著不同程度的薄弱之處，需要教師的深入引導和學生的刻苦學習。

（3）團隊協(xié)作能力有待提高，無球隊員切入時機和控球隊員傳球時機、力量、角度的掌握不夠，防守隊員壓迫的時機、距離以及防守重心把握不夠。

3.2.2""局部配合戰(zhàn)術的課程思政目標

依據(jù)局部配合戰(zhàn)術課程目標及畢業(yè)要求指標點，在局部配合戰(zhàn)術知識目標、價值目標、能力目標中明確課程思政目標。具體教學目標如下：

（1）知識目標：掌握足球運動基本理論，并了解其內涵。

（2）價值目標：培養(yǎng)學生的專業(yè)自信、教育情懷、團隊協(xié)作精神和家國情懷。

（3）能力目標：掌握各項技術的基本動作要領，同時能夠會做、會講、會教；在理解并掌握個人進攻防守的基礎上，學習二過一戰(zhàn)術的基本要領，同時能夠會做、會講、會教。

結合局部配合戰(zhàn)術教學的特點，加強課程知識點與課程思政的深度融合，并將課程所蘊含的思政元素有機融入到課堂知識點講授中，在潛移默化中，實現(xiàn)對學生思想的引導^[5]。如表1所示。

3.2.3""挖掘局部配合戰(zhàn)術的課程思政元素

（1）根據(jù)《足球》課程教學大綱的要求，局部配合戰(zhàn)術課程不僅注重學生的專業(yè)技能訓練，更強調對學生家國情懷、團結協(xié)作和頑強拼搏精神的培養(yǎng)。結合足球課程的特點，本章節(jié)課將重點從家國情懷的培養(yǎng)、團結協(xié)作的精神塑造、頑強拼搏精神的培育三個方面挖掘思政元素，以實現(xiàn)在專業(yè)技能傳授中融入思想政治教育的目的。如表2所示。

（2）將課程章節(jié)對應的思政元素整理形成思政案例

案例一：志行風格、頑強拼搏—唐堯東精神

他曾坦言：“即使換了別人，誰都會那樣做，因為踢球就得有那種奉獻精神。”在他眼中，足球不僅是一項運動技能的比拼，更是精神的較量和奉獻的體現(xiàn)。他對球員的嚴格教導，不僅在于技術的雕琢，更在于精神的磨礪。在唐堯東看來，每一個球員都應當懷有對足球的敬畏之心，將頑強拼搏的精神內化于心、外化于行。這種精神，也成為了他執(zhí)教生涯中不可或缺的一部分，贏得了球員和球迷的廣泛尊敬。

案例二：愛國精神、團結協(xié)—女足精神

2022年亞洲杯決賽的舞臺上，中國女足展現(xiàn)了令人震撼的團結協(xié)作和頑強拼搏精神。在0：2落后的不利局面下，她們沒有放棄，而是選擇了更加堅定的信念和更加頑強的拼搏。通過團隊間的默契配合和不懈努力，她們最終實現(xiàn)了驚人的逆轉，時隔16年再度站上亞洲之巔。這一壯舉不僅證明了她們的實力，更展現(xiàn)了無私奉獻、團結協(xié)作、百折不撓的女足精神。這種精神，早已深深地耕種在中華大地上，成為激勵一代又一代人前行的強大力量。在那一刻，無數(shù)國人為之動容、為之驕傲，因為她們用實際行動詮釋了什么是真正的愛國精神和體育精神。

3.3 "擴寬實施課程思政元素融入課堂的教學方法

課程思政依托課堂為載體，通過課堂教學以及第二課堂拓展活動，著重培養(yǎng)學生的意志品質，并增強他們的競爭意識和挫折承受能力，要高效地開展思政教育，關鍵在于將思政元素有機地融入課堂專業(yè)教學中。為實現(xiàn)這一目標，教師需根據(jù)課程的教學內容，明確需要融入的思政元素，并精心設計相應的教學方法^[6]。具體教學方法如表3所示。

4 "局部配合戰(zhàn)術課程思政的教學評價

除了常規(guī)的期末考核方式外，還需增加思政元素評價體系，通過建立量表來全方位評價學生的綜合素質。在局部配合戰(zhàn)術課程中，致力于優(yōu)化考核方式，以實現(xiàn)知識授予、能力培養(yǎng)和價值引領的有機統(tǒng)一，基于課程思政目標，建立了多元化的考核評價體系，如表4所示，該體系不僅考察學生對專業(yè)知識的掌握程度，還著重評估課程思政育人和價值引領的效果^[7]。同時，為了豐富學生的學習資源和提升自主學習的能力，共享了學習資料，并利用云課堂等線上平臺為學生提供課余時間線上的學習支持。為了確保線上學習的有效性，還建立相應的監(jiān)督考核機制。以督促學生按時完成學習任務并保持良好的學習心態(tài)。

5 "教學思政效果

將局部配合戰(zhàn)術融入思政元素的教學實踐得到了學生們的積極肯定。在課堂上，學生們表現(xiàn)得更加活躍，專業(yè)自信心得到了顯著提高。同時，這一創(chuàng)新性的教學方法還全面提升了學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。更為重要的是，通過課堂的學習，學生們不僅掌握了如何挖掘課堂中蘊含的情感、態(tài)度和價值觀，還在潛移默化中樹立了正確的價值觀念。這一成果表明，將專業(yè)知識與思政教育有機結合的教學方式，對于提升學生的綜合素質和培育優(yōu)秀人才具有積極意義。

6 "結語

課程思政作為一種新興的教育理念，在師范類專業(yè)認證的背景下，足球課程的思政教學顯得尤為重要。為了達成培養(yǎng)目標和滿足畢業(yè)要求，將思政元素巧妙地融入教學方法、內容以及評價之中，旨在提升學生的核心素養(yǎng)及綜合育人能力，確保課堂目標的實現(xiàn)，進而為培育出卓越的師范生奠定堅實基礎。以局部配合戰(zhàn)術的教學設計為例，致力于探索將思想引領與專業(yè)知識有機結合的教學模式，立志成為中華民族教育事業(yè)的杰出筑夢人。

參考文獻

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