近年來，高考歷史試題呈現(xiàn)出較大的變化，其中一個變化就是小論文試題的比重增大。然而，當前小論文試題解答效果不夠理想，有的學生甚至感到無從下手。筆者認為，將小論文內(nèi)化于平時的歷史課堂教學，以吃透教材為抓手，可以有效幫助學生提高小論文寫作能力。

一、突出核心概念，學會尋找小論文關(guān)鍵詞

以2023年全國新課標卷歷史第43題為例——

材料：中華文明在五千多年不間斷發(fā)展的歷史進程中，融匯各地域文化的涓涓細流，內(nèi)涵不斷豐富，影響逐漸擴大，形成“六合同風，九州共貫”的氣象。

本題的關(guān)鍵詞是“中華文明”，教師在教學《中外歷史綱要（上）》第1課《中華文明的起源與早期國家》時可突出“中華文明”這一核心概念。通過學習中國舊石器時代重要人類遺址分布圖和中國新石器時代文化遺存分布圖，學生得知中華文明并非僅僅起源于黃河流域和長江流域，過去不為我們所關(guān)注的南方地區(qū)、北方草原以及東北地區(qū)，都散布著人類文明。在課堂教學中，學生如果已經(jīng)掌握這個核心歷史概念，那么對高考試題關(guān)鍵詞的把握則更加熟悉。學生可以選擇一個地域，結(jié)合所學中國古代史知識，以具體史實闡述該地域?qū)τ谥腥A文明發(fā)展的貢獻。

二、熟記重難點，學會準確表達小論文的觀點

以《中外歷史綱要（上）》第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》為例，文章重要觀點為“科舉制使官員選拔變得更加公開和公平，中國古代選官制度逐漸走向成熟與完善”，其中“科舉制”是關(guān)鍵詞，這句話準確地概括了編者的觀點，即科舉制對歷史的推動作用。如果考試中遇到與科舉制相關(guān)的材料，讓選擇一個角度對科舉制進行評價，那么，學生就可以結(jié)合課堂所學，聯(lián)想到科舉制對古代官員選拔的影響。

三、善用探究與拓展，學會合理闡述歷史事實

以《中外歷史綱要（上）》第1課《中華文明的起源與早期國家》為例，該課的學習拓展給出材料——

考古學家蘇秉琦在《關(guān)于重建中國史前史的思考》中說：“相對于世界其他幾大歷史文化系統(tǒng)而言，中國文化是自我一系的；中國古代文化又是多源的……”閱讀這段話，查閱相關(guān)史前文化的考古資料，考查其分布特點，就中華文明的多元性與統(tǒng)一性問題談?wù)勛约旱恼J識。

學生在教師的指導下查閱相關(guān)資料，并結(jié)合教材內(nèi)容，認識到早期人類文明如滿天星斗般散布在中國各地，使中華文明具有多源性的特點，同時又體現(xiàn)出統(tǒng)一性。

總之，對教師而言，將小論文寫作融入歷史課堂可以改進教師的教學方式，提升指導學生寫作能力；對學生而言，能調(diào)動寫作小論文的興趣，提高應(yīng)試能力，對于高考這種選拔性考試有重要的實踐意義。

（責 編 林 嵐）