在小學階段，要通過激發(fā)學生的寫作熱情和積極性，引導(dǎo)他們在寫作中實現(xiàn)“有想法、有意愿、有可能”。教師應(yīng)致力尋找和嘗試更多適合并有效的寫作訓(xùn)練方式，充分激發(fā)學生的寫作積極性，持續(xù)提高他們的寫作水平。

一、注意觀察生活

現(xiàn)實生活中，每個人都是通過持續(xù)探索而實現(xiàn)進步的。激勵學生去尋找生活，去探索大自然，去探索內(nèi)心世界，這正是提升并塑造他們最有效的途徑。剛學習寫作的小學生通常不會過分關(guān)注日常生活，更不會從中挖掘?qū)懽髻Y源。要想創(chuàng)作出富有感染力的文章，生活體驗是必不可少的。所以，教師需要引導(dǎo)學生去觀察生活、產(chǎn)生靈感。

二、打通教學和寫作

教師通過教授新課程，能夠?qū)⒃S多疑難問題轉(zhuǎn)化成寫作，讓學生在有序書寫答案的同時實現(xiàn)寫作訓(xùn)練的目標。例如，在教授《把我的心臟帶回祖國》時，教師可以對學生感興趣的問題進行整理，然后讓學生結(jié)合問題進行思考和寫作。這不僅可以深化學生對教材的領(lǐng)悟，還可以提升學生的思維能力和寫作水平。

三、開展適度仿寫

仿寫是提升寫作水平的重要步驟。教師在進行閱讀教學時，要注意引導(dǎo)學生準確把握每篇作品的核心思想和關(guān)鍵內(nèi)容，理解作者的寫作風格和技巧，指導(dǎo)學生收集關(guān)鍵詞匯和段落。這樣，以原文作為基礎(chǔ)，將寫作訓(xùn)練遷移到新的文章中，學生的寫作就會變得輕松。教師可以指導(dǎo)學生從課本中找到有參考價值的示例，將示例分析與作文模擬相融合，使學生逐步熟練地運用有關(guān)寫作技巧。

四、學會換位思考

只有當我們放下自我，把自己塑造成作品中的角色，才能創(chuàng)作出最真實、最生動、最富有表現(xiàn)力的作品。比如，在進行《假設(shè)我是……》的寫作訓(xùn)練時，教師可以引導(dǎo)學生采取換位思考的策略：“如果你希望拯救更多病患，你可以設(shè)想自己是一名醫(yī)護人員；如果你希望社會穩(wěn)定和諧，那么你可以設(shè)想自己是一名公職人員……”針對某地發(fā)生的地震，有學生表達了他的想法：“如果我是一個地震預(yù)測專家，我一定要研發(fā)出尖端設(shè)備，減少人民生命財產(chǎn)的損失。”這種換位思考的方法，對于提升學生的寫作技巧有積極的推動作用。

五、注意材料積累

積累文章素材就像建造房屋時需要準備的磚瓦木料等一樣，只要腦海中儲存的素材足夠豐富，就能輕松地挑選和應(yīng)用。因此，積累資料的重要性不言而喻。教師要引導(dǎo)學生平時做好筆記，將日常所見的優(yōu)秀篇章和段落都摘錄下來，并且經(jīng)常進行閱讀和背誦。隨著時間推移，積累會越來越豐富。同時，教師要將學生熟知的內(nèi)容如經(jīng)典格言、優(yōu)美詞句、精彩片段等匯編成冊，供學生朗讀和記憶。

總之，如果教師希望找到一種有效的小學作文訓(xùn)練方式，就需要從學生的興趣出發(fā)，指導(dǎo)學生仔細觀察、主動思考，做出準確的判斷，豐富他們的想象力。只有這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作靈感，更好地開展寫作。

（責 編 阿 木）