語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅包含對(duì)漢語(yǔ)文字的理解與運(yùn)用，還包括對(duì)課文中的文學(xué)語(yǔ)言、文化思想、人文精神等多方面知識(shí)的認(rèn)知與掌握。作為語(yǔ)文教師，我們?cè)趥魇趯W(xué)科知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)與價(jià)值，充分感受課文中的美。

一、感受其中的音樂(lè)美

中國(guó)文學(xué)的源頭是詩(shī)歌，最早的詩(shī)歌是古代先民在勞動(dòng)中創(chuàng)作，以傳唱的形式流傳下來(lái)的。詞是一種用來(lái)配樂(lè)歌唱的題材，屬于音樂(lè)文學(xué)的范疇。隋唐時(shí)期，詞往往要配合音樂(lè)的曲調(diào)，以“依調(diào)填詞”的方式創(chuàng)作出來(lái)的一種新型歌詞形式。進(jìn)入晚唐，詞的主要呈現(xiàn)方式，就是在宴樂(lè)場(chǎng)合由伶工、歌女按曲譜演唱?！胺灿芯?，皆能歌柳詞”，形容的就是唐代著名詞人柳永的作品廣為傳唱的盛況。

因此，古詩(shī)詞教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容與創(chuàng)作背景時(shí)，可著重介紹鑒賞詩(shī)詞的音律與節(jié)奏，幫助學(xué)生感受中國(guó)古詩(shī)詞的獨(dú)特文化魅力。此外，在現(xiàn)當(dāng)代流行音樂(lè)領(lǐng)域，許多古詩(shī)詞被譜曲或填詞后，以現(xiàn)代流行音樂(lè)的形式演繹，如李白的《將進(jìn)酒》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，這些歌曲是在古詩(shī)詞原有的古韻古風(fēng)中加入現(xiàn)代元素，讓古詩(shī)詞再獲新生，吸收了許許多多新生代觀眾。

二、感受其中的圖畫(huà)美

唐朝詩(shī)人王維的作品備受稱(chēng)頌，有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之美譽(yù)。細(xì)讀王維的《山居秋暝》《鳥(niǎo)鳴澗》等，我們仿佛置身于大自然，享受清風(fēng)微拂、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的幽靜與愜意。再如元曲《天凈沙·秋思》，馬致遠(yuǎn)以寥寥數(shù)筆，便勾勒出一幅秋日孤旅圖。再如現(xiàn)代文學(xué)作品——朱自清的《春》，文筆細(xì)膩，語(yǔ)言清麗，將春天的景象描繪得溫婉動(dòng)人、扣人心弦。

語(yǔ)文教材經(jīng)專(zhuān)家編選，收納的文學(xué)作品其中不乏名篇名作，作者以文字、語(yǔ)言描摹畫(huà)面，讓人如臨其境，流連忘返。在教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，將課文內(nèi)容以圖畫(huà)、視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多個(gè)感官體驗(yàn)，沉浸在文字創(chuàng)造出的優(yōu)美意境中，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到事半功倍的效果。

三、感受其中的思想美

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵豐富，主題深刻，對(duì)于學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造和影響有著關(guān)鍵作用。一篇文學(xué)作品，往往集中了作者對(duì)社會(huì)人生的深度思考，顯現(xiàn)出千錘百煉的感悟與思想。比如，魯迅先生文筆犀利，見(jiàn)解獨(dú)到，文字發(fā)人深省，是引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代史、激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情的重要文學(xué)作品。當(dāng)代作家魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最佳讀本……這都需要教師在教學(xué)時(shí)緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生深刻理解作者的寫(xiě)作意圖、領(lǐng)會(huì)文章主旨，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三，體驗(yàn)其中多方位、多層次的“美”，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

（責(zé) 編 于 安）