在中學(xué)生物教學(xué)中，加強(qiáng)科學(xué)家精神教育，是將價(jià)值引領(lǐng)融入立德樹(shù)人全過(guò)程的重要舉措。新時(shí)代的科學(xué)家精神包括愛(ài)國(guó)精神、創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神、求實(shí)精神、協(xié)同精神、育人精神六個(gè)方面，其中愛(ài)國(guó)精神是新時(shí)代科學(xué)家精神的第一要義。作為生物教師，我們有責(zé)任在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神教育。筆者認(rèn)為，有三條實(shí)施路徑值得重視。

一、將愛(ài)國(guó)精神與課堂教學(xué)深度融合

科學(xué)家精神是中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系的重要組成部分。愛(ài)國(guó)精神是眾多科技工作者在長(zhǎng)期科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中積累的寶貴精神財(cái)富。在生物教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，將科學(xué)家的愛(ài)國(guó)故事作為情境素材的重要組成部分，通過(guò)講述新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)一代代杰出科學(xué)家以愛(ài)國(guó)精神為底色，求實(shí)創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)，取得一項(xiàng)項(xiàng)舉世矚目成就的感人事跡，在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地把愛(ài)國(guó)精神植入學(xué)生心中。

二、系統(tǒng)梳理近現(xiàn)代以來(lái)我國(guó)生物學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡

近現(xiàn)代以來(lái)，在生命科學(xué)領(lǐng)域，我國(guó)涌現(xiàn)出一批在全世界有重要影響力的生物學(xué)家，如梁希、秉志、丁穎、童第周、貝時(shí)璋等。為了在生物教學(xué)中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，教師可以系統(tǒng)地梳理我國(guó)近現(xiàn)代以來(lái)生命科學(xué)發(fā)展的歷史，通過(guò)科學(xué)家的典型事例來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

三、愛(ài)國(guó)精神在生物教學(xué)中的運(yùn)用舉例

筆者以人教版初中教材為例，結(jié)合國(guó)內(nèi)出版的弘揚(yáng)科學(xué)家精神的優(yōu)秀讀物，談?wù)勅绾胃玫貙⒖茖W(xué)家的愛(ài)國(guó)故事融入生物教學(xué)。如在七年級(jí)上冊(cè)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”的教學(xué)中，我們可以講授貝時(shí)璋教授將愛(ài)國(guó)精神貫穿其一生的故事——他在科研工作中為了測(cè)定醋蟲(chóng)出生后的生長(zhǎng)速度，每天測(cè)量雌蟲(chóng)和雄蟲(chóng)各20條，連續(xù)測(cè)量20天，還在自己51頁(yè)的博士論文中親手繪制了80張顯微圖……

又如，在八年級(jí)上冊(cè)“細(xì)菌和真菌”的教學(xué)中，在講述英國(guó)的弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素時(shí)，可以補(bǔ)充講述我國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦研制抗瘧新藥青蒿素的故事。在八年級(jí)下冊(cè)“傳染病和免疫”的教學(xué)中，相關(guān)典型事跡更多且更為突出。如新中國(guó)成立后以湯飛凡、顧方舟、陳薇為代表的科學(xué)家面對(duì)疫情挺身而出研制疫苗，甚至以身試藥的故事；李恒英教授不顧個(gè)人安危，深入麻風(fēng)病流行地區(qū)成功防治麻風(fēng)病的故事；以鐘南山、張伯禮等為代表的科學(xué)家逆向而行，為國(guó)擔(dān)當(dāng)，為戰(zhàn)勝新冠疫情作出不可磨滅貢獻(xiàn)的故事；等等。正是這種愛(ài)國(guó)精神的支撐，一代又一代的科學(xué)家努力奮斗，以自己的科技成就推動(dòng)我國(guó)實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。

（本文系科技部改革發(fā)展專項(xiàng)“‘科學(xué)家精神’系列叢書(shū)編撰、出版和宣傳項(xiàng)目”的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：202000581）

（責(zé) 編 再 瀾）