中學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的概括性、抽象性和邏輯性，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其他任何學(xué)科無(wú)法替代的功能。在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)生會(huì)因各種原因產(chǎn)生挫折心理，甚至厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深入研究初中學(xué)生抗挫能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，努力探尋數(shù)學(xué)教學(xué)與挫折教育的結(jié)合點(diǎn)，以期在教學(xué)中采取相應(yīng)策略來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力，讓學(xué)生在挫折中得到歷練，強(qiáng)化意志品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

一、學(xué)生的受挫原因分析

1.學(xué)校教育因素

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。個(gè)別教師教育理念相對(duì)固化，課堂教學(xué)方式比較單一，課堂缺乏探究性和趣味性，缺乏師生的互動(dòng)和啟發(fā)。同時(shí)，考試時(shí)題目難度過(guò)高或題目過(guò)于創(chuàng)新，唯分?jǐn)?shù)論的單一評(píng)價(jià)方式，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。此外，教師的教學(xué)方式方法、評(píng)價(jià)方式，甚至教師的情緒與態(tài)度，都會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)抗挫能力產(chǎn)生影響。

2.學(xué)生自身因素

隨著年齡增長(zhǎng)，中學(xué)生的自我意識(shí)不斷覺(jué)醒，對(duì)自身價(jià)值及行為的體察、思考和評(píng)價(jià)不斷增多，但他們心理發(fā)展尚不成熟，當(dāng)面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略，不知道如何去尋求幫助、調(diào)整心態(tài)，而更容易產(chǎn)生自我責(zé)備與否定的負(fù)面情緒，繼而衍生出攻擊、壓抑與退卻等反應(yīng)。中學(xué)生處在敏感的青春期，當(dāng)陷入負(fù)面情緒時(shí)，不容易去調(diào)整負(fù)面情緒、排遣心理壓力。部分學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣以自我為中心，抗挫折能力較弱，容易產(chǎn)生心理落差，主要表現(xiàn)為自理能力差、學(xué)習(xí)積極性不高、心理承受力弱等，與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系也不融洽。

二、挫折教育的實(shí)施策略

1.改進(jìn)教學(xué)方法

（1）更新教育理念，豐富教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了單一采用灌輸式和填鴨式教學(xué)方法，只會(huì)讓課堂無(wú)趣和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，產(chǎn)生挫敗感。因此，教師應(yīng)不斷更新教育理念，嘗試豐富多樣的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等教學(xué)方式的應(yīng)用，同時(shí)探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高抗挫能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題，設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳起來(lái)能摘到桃子”。事實(shí)證明，戰(zhàn)勝挫折得到的成功，更能培養(yǎng)學(xué)生敢于戰(zhàn)勝困難、自強(qiáng)不息的品質(zhì)。

（3）展現(xiàn)思維難點(diǎn)，體驗(yàn)抗挫過(guò)程

數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，往往是數(shù)學(xué)家通過(guò)猜想和證明，經(jīng)歷并戰(zhàn)勝挫折之后得到的。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，經(jīng)歷其中的思維難點(diǎn)，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決難點(diǎn)；在講解習(xí)題時(shí)，也應(yīng)重視合情推理的過(guò)程、展示思維難點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷歧路的產(chǎn)生與解決的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。

（4）開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)積極體驗(yàn)

教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)維度的多元化以及評(píng)價(jià)主體的多樣化，綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和態(tài)度，以及學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，獨(dú)立思考能力及合作交流意識(shí)等。教師應(yīng)進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生受挫時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和贊美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的意義。

2.組織有效活動(dòng)

（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，提高挫折認(rèn)識(shí)

中國(guó)科學(xué)院院士、北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院張恭慶教授曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)既是一種文化、一種‘思想的體操’，更是現(xiàn)代理性文化的核心。”數(shù)學(xué)作為一門古老的基礎(chǔ)科學(xué)，其發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，更多的是猶豫、否定、質(zhì)疑，可以說(shuō)數(shù)學(xué)的發(fā)展史其實(shí)是數(shù)學(xué)家抗擊挫折的奮斗史。教師通過(guò)介紹數(shù)學(xué)史，使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到挫折不僅會(huì)出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，也同樣會(huì)出現(xiàn)在一個(gè)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，引導(dǎo)他們正確看待挫折。講述中國(guó)古代、近現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家的故事，以及他們的數(shù)學(xué)成果在人類文明發(fā)展中的作用，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，還有助于學(xué)生體會(huì)很多數(shù)學(xué)家都是經(jīng)歷挫折、戰(zhàn)勝困難才取得偉大成果的。

（2）參加趣味競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以組織學(xué)生開(kāi)展趣味知識(shí)競(jìng)賽，數(shù)學(xué)知識(shí)、基本概念、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)專用英語(yǔ)等均可以作為比賽內(nèi)容。教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的競(jìng)賽活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能使其在競(jìng)賽中體驗(yàn)成功或暫時(shí)失敗的感受，豐富人生體驗(yàn)，探索克服不良情緒的方法，總結(jié)應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)。

不可忽視的是，學(xué)生抗挫能力弱往往與家庭教育方式不當(dāng)或抗挫教育缺失有密切聯(lián)系。教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生在學(xué)校遇到挫折時(shí)的態(tài)度和表現(xiàn)，了解學(xué)生家庭環(huán)境及個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，加強(qiáng)家校合作，共同探尋提高學(xué)生抗挫能力的方法與途徑。

總之，開(kāi)展挫折教育，不僅能幫助學(xué)生擁有正確面對(duì)失敗的健康心態(tài)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力，提高解決問(wèn)題的信心，促進(jìn)合作與交流。由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中開(kāi)展挫折教育，及時(shí)給予學(xué)生足夠的支持和幫助，顯得尤為重要。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)中的挫折教育，不僅體現(xiàn)在提升具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能上，更體現(xiàn)在鍛煉學(xué)生的心態(tài)和品質(zhì)上。挫折教育讓學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)，能夠保持積極的心態(tài)和堅(jiān)定的信念，沉著冷靜，迎接挑戰(zhàn)，超越自我。同時(shí)，挫折教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、細(xì)致的教育工程，作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，教師應(yīng)堅(jiān)定教育信念、不斷更新教育理念，在日常教學(xué)的細(xì)節(jié)中，有效滲透挫折教育，助力學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（責(zé) 編 黎 潔）