黨的二十大報(bào)告提出“重視心理健康和精神衛(wèi)生”。隨著中小學(xué)生心理健康問(wèn)題的凸顯，加強(qiáng)心理健康教育工作已成為社會(huì)共識(shí)。2023年4月，教育部等部門印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025年）》，河南省教育廳隨之印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知》《河南省中小學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)工作實(shí)施方案》等文件，以全面加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，為中小學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

在此背景下，河南省教育廳組織開(kāi)展了中小學(xué)心理健康教育視導(dǎo)工作。截至目前，省級(jí)專家視導(dǎo)組已開(kāi)展了兩期視導(dǎo)，對(duì)10個(gè)省轄市及其所屬的20個(gè)縣（市、區(qū)）、90余個(gè)單位（教育體育局、中小學(xué)等）進(jìn)行了實(shí)地視導(dǎo)，為提升全省中小學(xué)心理健康教育工作成效提供了有力支持。在此期間，我們也發(fā)現(xiàn)視導(dǎo)工作存在的一些問(wèn)題，如視導(dǎo)對(duì)象的認(rèn)知錯(cuò)位、視導(dǎo)專家的遴選缺乏標(biāo)準(zhǔn)等。因此，本文將簡(jiǎn)要介紹視導(dǎo)的概念，討論其在中小學(xué)心理健康教育工作中的重要作用，并就如何改善視導(dǎo)工作提出相關(guān)建議。

一、視導(dǎo)的概念

視導(dǎo)往往由教科研單位負(fù)責(zé)組織實(shí)施，著重對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察和評(píng)估，目的是提供專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和建議，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。而督導(dǎo)則由督導(dǎo)部門依法開(kāi)展，更強(qiáng)調(diào)監(jiān)督與指導(dǎo)，教育督導(dǎo)是我國(guó)各級(jí)行政管理部門對(duì)地方教育工作開(kāi)展情況的一種監(jiān)督和管理方式。就中小學(xué)心理健康教育視導(dǎo)工作而言，“視”主要體現(xiàn)在看材料、現(xiàn)場(chǎng)考察、訪談等，主要在于收集信息、了解情況，切實(shí)掌握中小學(xué)心理健康教育的實(shí)際開(kāi)展情況；“導(dǎo)”體現(xiàn)在引導(dǎo)，主要通過(guò)視導(dǎo)專家的發(fā)言、點(diǎn)評(píng)等，肯定成績(jī)、指出不足，促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作水平的提升?！耙暋笔恰皩?dǎo)”的前提，“導(dǎo)”是“視”的歸宿，“視”“導(dǎo)”并行，相互促進(jìn)。

二、做好心理健康教育視導(dǎo)工作的建議

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

健全的工作制度和清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是推動(dòng)視導(dǎo)工作良性發(fā)展的重要依據(jù)。在此前組織的兩期視導(dǎo)中，我們出臺(tái)了相關(guān)文件，印發(fā)了市級(jí)、縣級(jí)和中小學(xué)的《心理健康教育視導(dǎo)內(nèi)容要點(diǎn)（試行）》，建立了區(qū)域自行視導(dǎo)和全省抽選視導(dǎo)的兩級(jí)視導(dǎo)機(jī)制，等等。但在實(shí)際工作中，相關(guān)制度仍需要繼續(xù)完善，如視導(dǎo)專家的遴選、視導(dǎo)對(duì)象的選擇、視導(dǎo)過(guò)程的管理以及視導(dǎo)結(jié)果的反饋等，尚缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

因此，要進(jìn)一步完善相關(guān)制度，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，用制度建設(shè)來(lái)保障視導(dǎo)成效。

（二）重視吸納人才，建設(shè)高質(zhì)量專家?guī)?/p>

當(dāng)前，參與視導(dǎo)工作的成員主要包括來(lái)自高校的專家學(xué)者、各級(jí)教研人員以及優(yōu)秀的中小學(xué)心理健康教師。一方面，來(lái)自高校的專家學(xué)者理論知識(shí)豐富，熟悉心理健康教育的理論與原則，但教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，易把“視導(dǎo)”看作常規(guī)“檢查”，在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)批評(píng)較多、要求過(guò)高等情況，未能把“導(dǎo)”的促進(jìn)功能發(fā)揮出來(lái)。另一方面，各級(jí)教研員對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)際情況較為熟悉，但專職的心理健康教育教研員數(shù)量較少，難以滿足視導(dǎo)工作的需求。此外，來(lái)自中小學(xué)的心理健康教師的優(yōu)勢(shì)在于熟悉學(xué)校情況，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但往往缺乏理論高度，容易拘于具體工作與事例，影響視導(dǎo)的廣度與深度。

針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)盡快建立高質(zhì)量的中小學(xué)心理健康教育視導(dǎo)專家?guī)?。視?dǎo)專家除要具備良好的思想道德素質(zhì)和專業(yè)的心理健康教育專業(yè)知識(shí)外，還要有崇高的職業(yè)道德、認(rèn)真的工作態(tài)度和豐富的中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要從高校、教研員隊(duì)伍、基層教師、社會(huì)機(jī)構(gòu)中多渠道選用，使專家數(shù)量配比合適、結(jié)構(gòu)合理。此外，還要吸收優(yōu)秀的年輕心理健康教育工作者加入專家?guī)?，為視?dǎo)工作提供人才支撐。

（三）提高認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待視導(dǎo)工作

視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，不少地方以迎接“上級(jí)檢查”的態(tài)度來(lái)對(duì)待視導(dǎo)工作。一是較多關(guān)注如何完成任務(wù)，而不是將視導(dǎo)要求落到實(shí)處。由于視導(dǎo)每次都是隨機(jī)抽取對(duì)象，一些縣（區(qū)），一旦沒(méi)有被選中，就不重視本地區(qū)的區(qū)域視導(dǎo)工作。二是有的地方把工作重心放在“迎”上，忙于準(zhǔn)備“材料”，把基礎(chǔ)工作較為扎實(shí)、心理健康教育成效好的學(xué)校作為“樣板”迎檢，而對(duì)問(wèn)題或短板避而不談。鑒于此，要積極進(jìn)行政策宣講，切實(shí)提高各地對(duì)視導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)，正確看待視導(dǎo)的本質(zhì)與實(shí)踐要求，更要在工作中落實(shí)各項(xiàng)要求。

（四）加強(qiáng)過(guò)程管理，提高“視”的質(zhì)量

視導(dǎo)過(guò)程的規(guī)范與否直接關(guān)系到視導(dǎo)質(zhì)量的高低。在實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依照視導(dǎo)制度和文件要求，加強(qiáng)全過(guò)程管理，不斷提高“視”的質(zhì)量。首先，要加強(qiáng)視導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。工作開(kāi)始前，可以對(duì)專家組進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，切忌“走過(guò)場(chǎng)”。其次，視導(dǎo)工作要有明確的目標(biāo)。要結(jié)合區(qū)域?qū)嵺`與優(yōu)勢(shì)，選擇合適的方式，將“目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向”貫穿始終，每次視導(dǎo)工作都要有問(wèn)題清單、任務(wù)清單、整改建議，使視導(dǎo)對(duì)象能對(duì)標(biāo)、能落實(shí)，促進(jìn)由“視”到“導(dǎo)”。再次，每次視導(dǎo)工作結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)，既要對(duì)所視導(dǎo)地區(qū)的中小學(xué)心理健康教育開(kāi)展情況進(jìn)行分析梳理，又要對(duì)視導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為開(kāi)展下一次視導(dǎo)工作提供科學(xué)依據(jù)。

（五）充分運(yùn)用結(jié)果，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用

實(shí)地視導(dǎo)告一段落并不意味著工作的結(jié)束，我們還要根據(jù)視導(dǎo)情況，撰寫研究報(bào)告，積極運(yùn)用視導(dǎo)結(jié)果，引導(dǎo)心理健康教育工作水平不斷提升。一要總結(jié)各地區(qū)的工作經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立區(qū)域教育特色品牌，積極推介優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)心理健康教育工作方式或模式，幫助其他學(xué)校拓寬眼界，共同進(jìn)步。二要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足提出批評(píng)建議，督促視導(dǎo)對(duì)象盡快整改落實(shí)，不斷提升心理健康教育質(zhì)量。三要重視對(duì)視導(dǎo)結(jié)果進(jìn)行梳理與分析，對(duì)發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，要深入思考、認(rèn)真剖析，并結(jié)合相關(guān)理論提出切實(shí)可行的解決思路，為上級(jí)部門統(tǒng)籌全省的中小學(xué)心理健康教育工作提供參考。

（本文系2024年度河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目“初中生心理健康素養(yǎng)：測(cè)評(píng)、現(xiàn)狀及提升策略”的階段性研究成果，課題編號(hào)：2024-JSJYYB-092）

（李永鑫，河南大學(xué)心理學(xué)院院長(zhǎng)，河南省中小學(xué)心理健康教育研究中心主任，河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)心理健康教育指導(dǎo)專委會(huì)主任；宋金沛，河南大學(xué)心理學(xué)碩士研究生）

（責(zé) 編 東 方）