2024年，“加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育”寫入政府工作報(bào)告，教育部也將每年的5月確定為“全國學(xué)生心理健康宣傳教育月”。由此可見，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，已成為黨和國家關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會(huì)各界關(guān)注的重大問題。

鄭州市中原區(qū)謀定而動(dòng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，在品質(zhì)教育發(fā)展理念和“守中歸原”精神引領(lǐng)下，多維度展開、立體式推進(jìn)“提質(zhì)行動(dòng)、增效行動(dòng)、強(qiáng)心行動(dòng)”，積極尋找守護(hù)學(xué)生心理健康的“中原解法”，走出了一條區(qū)域心理健康教育的特色之路。

一、提質(zhì)行動(dòng)：做實(shí)全過程的心理健康教育教學(xué)工作

1.“五育”并舉，深度協(xié)同，夯實(shí)心育根基

中原區(qū)各教育集團(tuán)、學(xué)校充分將心理健康教育貫穿紅色思政課程、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、勞動(dòng)教育、科學(xué)教育、美育課程、陽光體育大課間等活動(dòng)，豐富心理健康宣傳月、“525”心理健康活動(dòng)周等實(shí)踐活動(dòng)形式，吸引學(xué)生積極參加各種健康向上的校園文化活動(dòng)，做到“‘五育’并舉、融合育心”，賦能師生成長。

2.健全課程，廣度拓展，豐富心育載體

全區(qū)各教育集團(tuán)、學(xué)校開齊開足國家規(guī)定的心理健康教育相關(guān)課程，做到“進(jìn)課表、有教案、有記錄、有檢查”，確保學(xué)生接受系統(tǒng)的心理健康教育。區(qū)教育局鼓勵(lì)支持學(xué)校發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)、各類社團(tuán)的作用，多渠道、多形式開展心理健康教育；鼓勵(lì)支持各學(xué)科教師主動(dòng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，將心理教育滲透于教學(xué)全過程。

3.優(yōu)化服務(wù)，梯度供給，筑牢心育陣地

中原區(qū)建設(shè)了區(qū)域、學(xué)校兩級(jí)心理健康教育輔導(dǎo)站。其中，中原區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)站成立于2011年，由區(qū)心理健康教研員協(xié)同學(xué)校心理健康教師組成工作團(tuán)隊(duì)，為轄區(qū)內(nèi)學(xué)校、師生、家長開展培訓(xùn)講座、心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等服務(wù)。

轄區(qū)各所學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》的標(biāo)準(zhǔn)建立了心理輔導(dǎo)室，幫助學(xué)生疏導(dǎo)與解決學(xué)習(xí)、生活和人際交往中出現(xiàn)的心理及行為問題。

二、增效行動(dòng)：打造內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的家校社協(xié)同共育模式

1.引進(jìn)項(xiàng)目，抬升高度，提升心育效能

中原區(qū)與清華大學(xué)合作，引進(jìn)“心理素養(yǎng)提升”項(xiàng)目，開展教師培訓(xùn)、學(xué)校指導(dǎo)、項(xiàng)目研究等教育實(shí)踐。項(xiàng)目注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使更多教師獲得與專家對(duì)話的機(jī)會(huì)，獲得更專業(yè)的支持和保障，站得更高，看得更遠(yuǎn)。

區(qū)教育局還邀請(qǐng)項(xiàng)目專家參與區(qū)域?qū)W生心理健康測(cè)評(píng)機(jī)制建設(shè)，組織專業(yè)力量科學(xué)研制學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)工具，開展學(xué)生心理健康普查，做到“一生一檔”，建成全區(qū)學(xué)生心理健康服務(wù)數(shù)字化平臺(tái)，以提升心育效能。

2.多方聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)合作，凝聚心育合力

中原區(qū)致力營造合作型家校關(guān)系，建設(shè)家長參與、社會(huì)配合的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，凝聚教育合力。

各學(xué)校辦好家長學(xué)校，每學(xué)期至少組織2次家庭教育指導(dǎo)，召開1次關(guān)于學(xué)生心理健康的專題家長會(huì)，適時(shí)舉辦“家長開放日”活動(dòng)，創(chuàng)新家訪模式，加強(qiáng)家校溝通，使心理健康教育理念深入每個(gè)家庭。

區(qū)教育局積極構(gòu)建與區(qū)委宣傳部、區(qū)關(guān)工委、區(qū)婦聯(lián)、團(tuán)區(qū)委和各街道辦事處等多方聯(lián)動(dòng)的心理健康教育工作機(jī)制，提高社會(huì)各界對(duì)學(xué)生心理健康的重視程度，形成家校社互通共享、跨界共創(chuàng)、協(xié)同育人的心理教育生態(tài)。

3.協(xié)同發(fā)力，提高精度，打造心育隊(duì)伍

一是建立以專家為主的一級(jí)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，二是建立以教研員為主導(dǎo)的二級(jí)區(qū)域聯(lián)合行動(dòng)小組，三是建立以骨干教師為主體的學(xué)科中心組團(tuán)隊(duì)，四是建立以集團(tuán)名師為主體的心理健康教研共同體，五是在學(xué)校層面逐步形成以專兼職心理健康教師和班主任為骨干、全體教師共同參與的全員育人心理健康教育隊(duì)伍，以此形成“共同參與、各盡所能、良性互動(dòng)、彼此賦能”的橫向融合、縱向貫通的發(fā)展格局。

三、強(qiáng)心行動(dòng)：推進(jìn)“三位一體”的教科研融合發(fā)展

1.激發(fā)潛力，端正態(tài)度，提升心育科研水平

中原區(qū)以區(qū)域?yàn)橹鲗?dǎo)，通過頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合不同階段學(xué)生成長規(guī)律，研發(fā)出縱向銜接和不斷進(jìn)階的心理健康課程群；依據(jù)國家課程方案的規(guī)定，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，界定與厘清心理健康與德育、思政等其他學(xué)科之間的橫向關(guān)聯(lián)，構(gòu)建心理健康、德育、思政等全學(xué)科融合課程群。

區(qū)教育局推進(jìn)教科研一體化，聚焦問題解決，設(shè)立一批區(qū)級(jí)學(xué)生心理健康教育專項(xiàng)課題，出臺(tái)課題管理辦法，加強(qiáng)課題的指導(dǎo)、組織和管理。目前，區(qū)教研室承擔(dān)的“學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)‘六崗位七步驟’體系構(gòu)建的實(shí)踐研究”市級(jí)課題已順利結(jié)項(xiàng)，初步形成了獨(dú)具特色的學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)流程，并在全區(qū)進(jìn)行推廣。

2.提供動(dòng)力，增強(qiáng)厚度，提升心育專業(yè)水平

在專家、教研員團(tuán)隊(duì)的專業(yè)指導(dǎo)下，區(qū)教育局推選10名優(yōu)秀教師組成區(qū)心理健康教育專項(xiàng)行動(dòng)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作開展，通過訂單式精準(zhǔn)培訓(xùn)和常態(tài)化教研交流，提升心理健康教師的教學(xué)能力和輔導(dǎo)能力。同時(shí)，為有成長需求的教師提供專業(yè)支持，幫助區(qū)域內(nèi)成員共同成長，促進(jìn)區(qū)域心理健康教育良性發(fā)展。

3.增強(qiáng)實(shí)力，加強(qiáng)力度，優(yōu)化心育服務(wù)水平

區(qū)教育局持續(xù)優(yōu)化“愛在中原‘蒲公英護(hù)心’”公益項(xiàng)目建設(shè)，指導(dǎo)未成年人心理健康輔導(dǎo)站以團(tuán)體心理游戲、家長成長課程、沙盤游戲等多種形式，構(gòu)建教育與指導(dǎo)、咨詢與自助、自助與他助緊密結(jié)合的心理咨詢服務(wù)體系。未成年人心理健康輔導(dǎo)站通過朋輩團(tuán)體的構(gòu)建，共同探索、相互引領(lǐng)，使咨詢服務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)同步發(fā)展，既“溫暖”了自己，又“溫暖”了他人和社會(huì)，在實(shí)踐中形成了影響廣泛、良性循環(huán)的“朋輩互助、溫暖相伴”心理健康教育平臺(tái)支持體系。

（作者系鄭州市中原區(qū)教育局黨組書記、局長）

（責(zé) 編 林 嵐）