大學英語第二課堂是在第一課堂的基礎上，突出以文化為導向，以第二課堂活動為載體，旨在培養(yǎng)學生語言能力和文化意識的實踐教學體系。其與第一課堂互為補充，既可以提高學生的英語水平，又可以引導學生自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然而，目前部分大學英語第二課堂活動的開展存在著“重英語輕文化”的現(xiàn)象。為了更好地發(fā)揮大學英語第二課堂在文化傳承中的作用，教師必須轉變觀念，深入發(fā)揮其在文化傳承中的功能和作用，引導學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

當前，越來越多的大學英語教師已經(jīng)認識到大學英語第一課堂的局限性，并開始探索第二課堂的建設。因此，在新形勢下，大學英語第二課堂的建設不僅要提高大學生的語言能力，還要承擔起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務。文章分析了當前我國大學英語第二課堂存在的問題，探討了以文化為導向的大學英語第二課堂的建設路徑，以期更好地發(fā)揮其在文化傳承中的作用。

一、大學英語第二課堂概述

（一）大學英語第二課堂概念

第二課堂在大學英語教學中占據(jù)重要地位，其基于第一課堂的教學內(nèi)容，充分利用學校資源和專業(yè)特色，以多樣化的第二課堂活動為載體，旨在通過各種形式的文化學習活動全面培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和跨文化交際能力。在第二課堂中，學生有機會通過親身參與和實際體驗來深化對英語知識的理解和應用。這種教學模式不僅可以豐富學生的學習內(nèi)容，還可以提高他們的英語運用能力。同時，第二課堂承擔著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，旨在讓學生在學習英語的同時，能更好地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）大學英語第二課堂形式

第二課堂的活動形式多種多樣，包括學術報告、英語沙龍、英語演講比賽、英語角、外語電影欣賞等。在這些活動中，學生可以根據(jù)個人興趣選擇參與，與同伴共同討論學習，形成積極的師生互動和生生互動的學習氛圍。例如，在學術報告中，學生能接觸到校內(nèi)外專家、學者的研究成果和經(jīng)驗，從而拓寬視野，豐富知識儲備。在英語沙龍和英語角活動中，學生可以用英語進行自由交流，從而提高口語表達能力和聽力理解能力。在英語演講比賽中，學生能夠鍛煉演講能力和思辨能力。而外語電影欣賞有助于提高學生的語言理解和應用能力，增強學習的趣味性。

（三）大學英語第二課堂的重要性

在大學英語教學中，教師應充分認識到第二課堂的重要性。其不僅是對第一課堂的補充和延伸，還是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。通過第二課堂的學習和實踐，學生可以進一步提高自己的英語綜合應用能力和自學能力，為未來的學習和工作奠定堅實的基礎。

二、大學英語第二課堂開展過程中存在的問題

在當前的大學英語教學中，第二課堂活動是一個重要組成部分。然而，在大學英語第二課堂活動的開展過程中，部分教師存在“重英語輕文化”的傾向，過于注重語言知識和技能的傳授，忽視了對學生思維方式、跨文化交際意識和能力等方面的培養(yǎng)。這導致學生在英語學習中只能掌握基本的語言技能，而缺乏對其他國家文化背景和思維模式的理解，進而在實際交流中難以靈活運用所學知識。同時，部分教師對第二課堂的重要性認識不足，沒有充分認識到第二課堂在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著深厚的思想內(nèi)涵和人文精神，是需要傳承和發(fā)揚的寶貴財富。但部分教師對于第二課堂活動的安排僅限于基本的語法知識和詞匯教學，沒有利用第二課堂來引導學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、以文化為導向的大學英語第二課堂的建設路徑

（一）深入發(fā)揮大學英語第二課堂的文化傳承功能

首先，教師應該充分認識到第二課堂的重要性，將其作為培養(yǎng)學生英語能力的重要環(huán)節(jié)。在活動中，教師不僅要注重傳授語言知識和技能，還要注重培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力，讓他們在英語學習中深入了解其他國家的文化背景和思維模式。

其次，在第二課堂活動中融入傳統(tǒng)文化元素也至關重要。教師可以組織與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的主題活動，如“中國傳統(tǒng)文化周”和“中國傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒印?，使學生在參與活動的過程中，更深層次地體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，從而自覺傳承并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

最后，為了進一步提高學生的跨文化交際能力，教師可以組織一些以跨文化交流為主題的活動，如“英語角”和“國際文化節(jié)”等，讓學生有機會與不同文化背景的人進行交流，進而拓寬他們的視野，增強他們的跨文化交際意識。

（二）培養(yǎng)學生語言能力，增強學生文化意識

在當前教育環(huán)境中，第二課堂在大學英語學習中占據(jù)重要位置，是大學生接觸英美文化的重要途徑，是大學生用英語講好中國故事的極佳方式。為充分發(fā)揮大學英語第二課堂的作用，避免出現(xiàn)“重英語輕文化”“重考試輕能力”等不良傾向，教師必須從課堂教學和第二課堂兩方面共同努力，確保學生不僅能夠掌握英語知識，還能更加深入了解并熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。具體而言，可以從以下三個方面進行教學設計。

1.課程設計。在第二課堂中，教師可以設計一系列富有啟發(fā)性和趣味性的課程活動。這些活動不僅要涵蓋基礎的語言知識，還要融入豐富的文化元素。例如：通過分析經(jīng)典的文學作品，幫助學生了解中國古代文學的風格和特點；通過講述重要的歷史事件，幫助學生掌握中國歷史的發(fā)展脈絡；通過介紹傳統(tǒng)習俗和節(jié)日，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。這種課程設計可以激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴，使他們在學習語言的同時更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.教學方法。在教學過程中，教師可以采用互動式教學，鼓勵學生積極參與各種文化活動。例如：組織學生進行小組討論，讓他們運用所學的英語知識，深入探討中國的社會和文化現(xiàn)象；鼓勵學生進行“中國文化”主題的英語演講，讓他們在演講中展示語言能力和對中國文化的理解；引導學生參與戲劇表演，讓他們在表演中體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。這樣不僅能提高學生的語言運用能力和跨文化交際能力，還能幫助他們在實踐中更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.評價方式。為了全面評估學生的學習成效，教師可以構建一個多元化的評價體系，包括對語言知識、文化素養(yǎng)的考核。例如：教師可以要求學生完成文化項目報告，讓他們在實踐中運用所學的英語知識，展示自己對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解；鼓勵學生分享他們的文化體驗感悟。這樣不僅可以全面評價學生的綜合能力和跨文化交際意識，還可以促使學生不斷拓展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習深度和廣度。

四、以文化為導向開設第二課堂的必要性及預期結果

近年來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容頻繁出現(xiàn)在全國大學英語四級和六級考試中。例如：2022年6月四級考試的翻譯部分出現(xiàn)“揠苗助長、亡羊補牢、守株待兔”等詞匯，2022年9月四級考試的翻譯部分出現(xiàn)的“太極拳、戲曲、紅包”等詞匯；2020年9月四級考試的翻譯主題是“茶文化”，2022年9月六級考試的翻譯主題是“貼春聯(lián)，歡度春節(jié)”。這凸顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學英語第二課堂教學中的重要性。

同時，全國各地的英文演講比賽也越來越多地以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為主題，如各大高校舉辦的“講好中國故事”英語演講比賽，2023外研社國才杯“理解當代中國”全國大學生英語能力大賽等，進一步凸顯了以文化為導向開展大學英語第二課堂的必要性。第二課堂不僅可以介紹其他國家文化，還可以介紹中國文化，有助于學生在了解世界各國文化的同時，增強文化自信。

在第二課堂中，開展情境教學是有效的學習方式之一。例如，教師可以將學生分成若干小組，讓他們以國內(nèi)外名著為主題演繹話劇，以激發(fā)學生的學習興趣，加深他們對文化的理解。隨著學生英語能力和表演能力的提高，他們可以選擇內(nèi)容更深刻的劇目進行改編，從而提高學習英語的熱情，深化對各國文化的理解。

更為重要的是，通過這樣的學習經(jīng)歷，學生的語言能力會得到顯著提高。他們在課堂上能夠更流利地用英語進行交流，并在跨文化交流場合中展現(xiàn)出更強的溝通能力和理解能力。此外，隨著學生對課程內(nèi)容興趣的持續(xù)增強，其學習參與度能顯著提高。學生積極投身于學習活動中，主動探索新知識，并勇于表達個人見解，這無疑證明了大學英語第二課堂在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面所起到的重要作用。

結語

目前，我國的大學英語教學改革正處于新舊課程體系交替的階段，新的課程體系是在傳統(tǒng)的第一課堂和第二課堂的基礎上形成的。這兩種課堂互為補充。如果第二課堂活動開展不到位，第一課堂也會受到影響；如果第一課堂教學質(zhì)量不高，則第二課堂就沒有了存在的必要。因此，在新的課程體系下，教師要轉變傳統(tǒng)觀念，將第二課堂與第一課堂相結合，重視對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應幫助學生樹立正確的英語學習價值觀，使學生不受外界因素干擾，保持良好的學習狀態(tài)。同時，教師要重視學生對英語文化內(nèi)涵的理解，引導學生更好地理解英語詞匯、句法和表達方式所蘊含的意義。

總之，大學英語第二課堂要想得到更好的發(fā)展，教師必須秉持“以學生為本”“立德樹人”和“全面發(fā)展”等教學理念。只有這樣，大學英語第二課堂才能真正發(fā)揮其作用，成為學生在第一課堂之外獲取知識、交流思想、表達觀點和提高綜合素質(zhì)的重要平臺。

（作者單位：大連科技學院英語教研室）