家園社合作共育模式提倡教育主體間的互動與合作，其中家庭提供情感支持，學校負責專業(yè)教學，社區(qū)則為幼兒提供多樣化的實踐平臺。三方合作構建立體化的教育體系，不斷優(yōu)化幼兒成長環(huán)境，促進其全面發(fā)展。根據《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》提出的“積極構建學校家庭社會協同育人新格局”這一要求，幼兒園應該采用合作共育模式，使幼兒園教育、家庭教育和社區(qū)教育有效銜接，并通過優(yōu)化實踐活動，營造開放包容的教育環(huán)境，整合家庭、幼兒園、社區(qū)三方的教育資源，進而促進幼兒全面發(fā)展。

一、家園社合作共育模式的價值

（一）實現廣泛動員，形成育人合力

家園社合作共育模式集家庭、幼兒園與社區(qū)之力，致力于營造良好的育人環(huán)境，能夠整合教育資源，動員各個教育主體積極參與，形成強大的育人合力。家庭是幼兒接受教育的初始場所，家庭教育是培養(yǎng)幼兒探索精神、增強幼兒自信心的重要途徑。在實施家庭教育的過程中，家長要與教師深入溝通和協作，確保教育策略精準對接幼兒的個性化需求。幼兒園起著傳授幼兒知識與訓練幼兒思維的作用。教師的專業(yè)引導與系統的課程體系共同搭建了幼兒學習的框架，對提高幼兒的邏輯思維能力至關重要。此外，社區(qū)以其豐富的資源為家庭與幼兒園的教育提供了有益補充。社區(qū)中的文化活動和社會服務活動能夠豐富幼兒的社會體驗，為其提供實踐創(chuàng)新、探索未知的平臺。

（二）促進家園社融合，優(yōu)化教育過程

家園社合作共育模式作為一種動態(tài)的育人方式，能夠促進家庭、幼兒園與社區(qū)三者之間的深度融合，有效推動“三全育人”，不斷優(yōu)化教育過程。在此模式下，家庭、幼兒園與社區(qū)不再是相互獨立的單元，而是互動、互補、共進的整體，三者可以通過及時交流信息，共享教育成果與經驗，進而及時調整教育策略，促進幼兒全面發(fā)展。例如，幼兒園可以定期向家長反饋幼兒的學習進度與行為表現，家長與社區(qū)則可以向幼兒園反饋幼兒在家庭與社區(qū)環(huán)境中的表現。這種雙向甚至多向的反饋，有助于教育主體之間相互理解、建立信任，進而為教育實踐的持續(xù)優(yōu)化提供參考依據。

二、家園社合作共育模式的實踐路徑

（一）盤活資源，開發(fā)合作共育課程

在家園社合作共育模式下，教師要注重盤活與整合家庭及社區(qū)資源，邀請家長及社區(qū)相關人士入園，開展專題講座或參與保教工作，并開發(fā)合作共育課程，以豐富幼兒園的教育內容，更好地滿足幼兒的成長需求。具體而言，教師可以與家長合作，讓家長利用自己的專業(yè)知識設計相關的教育課程，如開發(fā)“家庭分享”系列課程，鼓勵家長來幼兒園介紹相關的職業(yè)知識。例如，對于職業(yè)為醫(yī)生的家長，幼兒園可以開設“小小醫(yī)生”課程，邀請他們介紹基本的知識，如身體的主要器官、常見的健康問題和預防措施等?！靶⌒♂t(yī)生”課程可以包括多個模塊，每個模塊可以設定特定主題，如“我們的身體”“疾病遠離我”等。在講解相關知識時，家長可以利用模型或圖表，展示不同器官的功能，并解答幼兒提出的關于身體的問題，如“為什么我們會感冒”“怎樣保護我們的牙齒”等。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?；诖?，家長與教師可以利用實物展示、實驗等方式豐富幼兒的學習體驗，如讓幼兒使用聽診器聽自己的心跳或觀察植物葉片下的水珠，以激發(fā)幼兒的學習興趣。此外，課程設計要有效銜接家長的不同職業(yè)，形成知識網。例如，繼“小小醫(yī)生”課程后，教師可以設計“小小建筑師”課程，邀請有相關經驗的家長介紹簡單的建筑知識，如建造房屋、橋梁的基本原理等，加深幼兒對建筑結構的理解。此外，幼兒園可以與社區(qū)合作，開發(fā)“小小消防員”課程，對火災的基本知識、預防措施及緊急應對技巧進行講解，讓幼兒通過簡單的圖解和實物模型，了解常見的火源和起火的原因。在此基礎上，教師可以開展模擬演練活動，讓幼兒學習“在緊急情況下保持冷靜”“在逃生過程中使用濕毛巾保護呼吸道”等安全知識。

（二）建立合作共育機制，優(yōu)化教育資源

建立合作共育機制需要從幼兒園的核心管理架構出發(fā)，協同和優(yōu)化教育資源。幼兒園可以通過建立“三會”聯盟，即家長委員會、安全管理委員會和食品管理委員會，聚焦關鍵領域，實現專業(yè)化管理?！叭龝甭撁艘獓@提高教育質量、確保幼兒安全和健康、創(chuàng)建互聯互通的管理網絡開展工作。

具體而言，家長委員會由家長代表組成，負責收集其他家長的意見與建議，定期與幼兒園教師及管理層交流，以確保家庭教育與幼兒園教育的有效銜接。家長委員會還應負責監(jiān)督幼兒園的教學質量和教育環(huán)境，以提高幼兒園教育服務的透明度。安全管理委員會負責保證幼兒園環(huán)境的安全，由幼兒園內部的安全負責人和外部的安全專家組成，以制定、更新安全管理規(guī)程為職責，監(jiān)督幼兒園的安全情況，包括設施安全、消防安全等。食品管理委員會則關注幼兒園的飲食，由幼兒園內部的營養(yǎng)師、食品衛(wèi)生專家和家長代表共同組成，主要任務包括監(jiān)督食材的采購、存儲和加工過程，制定幼兒的營養(yǎng)攝入標準，定期評估和調整菜單，以滿足不同年齡段幼兒的健康需求。

為發(fā)揮“三會”聯盟的作用，幼兒園可以定期召開聯合會議，讓不同委員會的代表分享各自的工作進展，探討遇到的問題，并共同制定應對措施。此外，幼兒園可以充分利用現有的教育資源，積極整合社區(qū)資源，制定動態(tài)更新的工作流程。例如，安全管理委員會可以與消防部門緊密溝通，以確保園內工作人員能夠及時獲得必要的安全知識和技能。同時，食品管理委員會要制定嚴格的質量標準，慎重選擇食品供應商，并與營養(yǎng)師的緊密合作，不斷優(yōu)化幼兒的餐食，以滿足其成長需求。

（三）利用現代信息技術，促進合作共育

現代信息技術不僅革新了傳統教育模式，還為家園社三方開展協同育人工作提供了高效的支持。智能設備、網絡平臺等現代信息技術促進了信息的傳遞，使教育資源的共享和交流變得更加高效。幼兒園可以通過搭建集成化的數字平臺，設置教育信息管理、家庭學習支持和社區(qū)資源鏈接等功能。例如，幼兒園可以邀請專業(yè)人員開發(fā)一款專屬App，并設置在線問答、家長建議箱和虛擬家長會等互動功能。教師可以利用這款App實時更新幼兒的學習進度、日常表現，方便家長隨時查看，主動地參與幼兒的教育過程。此外，幼兒園可以利用這一App嵌入外部教育資源，如與當地圖書館、博物館和科技中心合作，為幼兒提供多樣化的學習材料。同時，幼兒園可以利用虛擬現實技術，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在虛擬環(huán)境中自由探索。例如，教師可以利用虛擬現實技術，讓幼兒走進模擬的太空船，體驗從地球發(fā)射、穿越大氣層、在國際空間站執(zhí)行任務等過程。

此外，為增進家園社三方之間的溝通，幼兒園可以利用微信公眾號、釘釘等社交媒體和工具，全面升級教育溝通體系，并在微信公眾號上設置特定的功能區(qū)，由教師從幼兒日常照片和視頻中選取高光時刻并編排成日報，每周固定時間推送給家長（表1）。同時，幼兒園可以利用即時消息推送功能，鼓勵教師在特定情況下發(fā)布緊急通知或重要提醒。幼兒園還可以在社交媒體平臺上組織線上知識問答活動，邀請教育專家、兒童心理學家等解答家長關切的問題，并分享先進的教育理念。

（四）開展多樣化的教育活動，促進幼兒發(fā)展

幼兒園可以成立專門的活動策劃團隊，鼓勵他們設計多樣化的教育活動。團隊成員包括教師代表、家長志愿者和社區(qū)合作伙伴，以確保活動內容豐富且具有教育意義，符合幼兒的發(fā)展需求。

具體而言，幼兒園可以每月組織一次親子主題活動，活動內容根據季節(jié)和教學內容精心策劃。例如，教師可以在秋季組織“秋收節(jié)”活動，讓家長與幼兒一起到附近的農場采摘花生、南瓜等，讓幼兒在實踐活動中認識秋天的農作物。在活動結束后，教師可以指導家長與幼兒一起制作花生派或南瓜燈，豐富幼兒的活動體驗。教師也可以組織“親子閱讀日”活動，讓家長與幼兒一起閱讀指定的書籍，隨后參與討論，分享閱讀體驗和見解。教師還可以開展“親子科學實驗”活動，讓家長與幼兒一起完成簡單的科學實驗，探索自然科學的奧秘。

此外，幼兒園可以組織社區(qū)探訪活動，讓教師帶領幼兒體驗社區(qū)服務。在此基礎上，教師可以組織“社區(qū)清潔日”活動，帶領幼兒清理社區(qū)公園里的落葉和其他垃圾。在此過程中，教師可以講解保護生態(tài)環(huán)境的重要性，增強幼兒的環(huán)境保護意識。教師還可以組織“長輩陪伴計劃”活動，組織幼兒參觀社區(qū)老年人活動中心，培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的傳統美德，同時讓社區(qū)老人感受社會的關愛和溫暖。

結語

實施家園社合作共育有助于充分發(fā)揮幼兒園、家庭和社區(qū)的教育功能，實現教育資源的共享和教育效果的最大化?；诖?，幼兒園可以與家庭、社區(qū)開展緊密交流與合作，營造協同育人的良好氛圍，拓寬幼兒的學習空間和渠道，激發(fā)幼兒的學習興趣，以增強幼兒的學習效果，促進幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：常州鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園）