在初中信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用具有重要意義。該方法以任務(wù)執(zhí)行為核心，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。教師可以設(shè)計(jì)模擬真實(shí)情境的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，共同解決問題，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還能夠促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在學(xué)習(xí)過程中形成合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以任務(wù)執(zhí)行為核心的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)，鞏固并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)和展示既具有挑戰(zhàn)性又具有現(xiàn)實(shí)意義的任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有眾多優(yōu)勢(shì)，如能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過完成具體的任務(wù)，學(xué)生可以直觀體驗(yàn)信息技術(shù)的應(yīng)用場景，從而提高學(xué)習(xí)熱情。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生要搜集信息，分析問題，設(shè)計(jì)解決方案，進(jìn)行一系列綜合性的思考和操作，這有助于提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，這在初中信息技術(shù)任務(wù)的完成過程中尤為重要。學(xué)生在合作交流和共同解決問題的過程中，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，掌握溝通技巧，提高合作能力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維意識(shí)和應(yīng)用能力的信息技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要求

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)注意任務(wù)設(shè)計(jì)要兼具挑戰(zhàn)性和意義性，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)他們積極思考與解決問題，又能緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界，使學(xué)生在真實(shí)情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。為了保障教學(xué)效果，任務(wù)難度應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和背景相匹配。同時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段和信息技術(shù)水平等元素，確保任務(wù)的內(nèi)容和形式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，以激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生扮演主導(dǎo)者的角色，要自行設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，并與同伴進(jìn)行合作。因此，學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中扮演著關(guān)鍵角色，他們要深入了解信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)和組織任務(wù)，并提供有效的教學(xué)指導(dǎo)和反饋，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的情境，以此作為任務(wù)的切入點(diǎn)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生扮演程序開發(fā)員，基于市場需求分析和消費(fèi)者的反饋，來開發(fā)一款新型手機(jī)應(yīng)用程序的任務(wù)。在任務(wù)開始前，教師可以提供市場調(diào)研報(bào)告和消費(fèi)者的意見，同時(shí)展示一些成功的應(yīng)用案例，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。在任務(wù)進(jìn)行過程中，學(xué)生要進(jìn)行市場調(diào)研，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析市場需求，并與團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)一款具體的手機(jī)應(yīng)用程序。在任務(wù)完成后，學(xué)生可以進(jìn)行小組展示和相互評(píng)價(jià)。這樣的情境導(dǎo)入任務(wù)能夠使學(xué)生積極參與實(shí)際市場和應(yīng)用開發(fā)過程，加深他們對(duì)初中信息技術(shù)內(nèi)容的理解，體會(huì)信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

（二）設(shè)計(jì)初中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，教師可以設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)上商城的任務(wù)，具體包括設(shè)計(jì)網(wǎng)站布局、撰寫商品描述、設(shè)置購物車和訂單處理等。在任務(wù)開始前，教師可以先向?qū)W生介紹一些成功的電子商務(wù)平臺(tái)案例，并討論平臺(tái)的功能和流程。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、編程和數(shù)據(jù)庫等基礎(chǔ)知識(shí)。在任務(wù)進(jìn)行過程中，學(xué)生要分組合作，自主設(shè)計(jì)和開發(fā)一個(gè)可以實(shí)際運(yùn)行的網(wǎng)上商城。此外，學(xué)生要學(xué)習(xí)并運(yùn)用HTML等技術(shù)，了解數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識(shí)。這類任務(wù)既能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和電子商務(wù)的興趣，又能促使他們深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)與技能，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。

（三）明確上機(jī)操作目的，提高學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力

在上機(jī)操作環(huán)節(jié)，明確操作目的對(duì)學(xué)生正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。例如，如果教師的目標(biāo)是讓學(xué)生通過電子表格軟件學(xué)會(huì)分析和處理數(shù)據(jù)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)具體的任務(wù)：分析學(xué)校學(xué)生的成績數(shù)據(jù)并撰寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告。在任務(wù)開始之前，教師可以向?qū)W生介紹數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)概念和方法，并解釋掌握該技能的重要性。然后，教師可以提供一份包含學(xué)生各科成績的電子表格，向?qū)W生展示如何進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入、排序和篩選等基礎(chǔ)操作。接著，學(xué)生要獨(dú)立撰寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告，報(bào)告中要涵蓋總體成績情況、科目平均分、最高分和最低分等統(tǒng)計(jì)信息。學(xué)生要運(yùn)用電子表格軟件提供的函數(shù)和公式進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、圖表制作，最終呈現(xiàn)出清晰、有效的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過完成這一任務(wù)，學(xué)生不僅能掌握電子表格軟件的基本操作，還能學(xué)會(huì)應(yīng)用這一工具分析和展示數(shù)據(jù)。在實(shí)踐操作中，學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)據(jù)分析的重要性和實(shí)用性，并提高對(duì)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。

（四）進(jìn)行成果展示和交流，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，成果展示和交流活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和社交發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以展示他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)和技能，同時(shí)與同伴進(jìn)行交流和討論。這有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并提高他們的表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，成果展示和交流可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供成果展示和交流的機(jī)會(huì)。

例如，教師可以在信息技術(shù)課程中引入網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作的內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)自己的個(gè)人網(wǎng)站。在任務(wù)進(jìn)行過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本原則、相關(guān)知識(shí)和技能。學(xué)生可以根據(jù)各自的主題和風(fēng)格，如個(gè)人介紹、興趣愛好展示和理想職業(yè)展示等，來完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。在完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)后，教師可以安排展示、交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享他們的網(wǎng)站設(shè)計(jì)及相應(yīng)的功能，展現(xiàn)其學(xué)習(xí)成果和心得體會(huì)。其他學(xué)生則可以提出問題、給予反饋或進(jìn)行互動(dòng)交流。教師還可以組織小組交流或項(xiàng)目展示活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位展示合作完成的項(xiàng)目成果，如游戲設(shè)計(jì)和應(yīng)用開發(fā)等。這樣的自由展示不僅能展現(xiàn)學(xué)生的合作過程和成果，還能讓他們從其他人的作品中獲得新的靈感和創(chuàng)意。這種交流和展示的方式可以有效提高學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過參與此類活動(dòng)，學(xué)生能獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反饋，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）進(jìn)行總結(jié)和反思，提高學(xué)生的思維能力

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，總結(jié)和反思對(duì)學(xué)生而言是一種有效的學(xué)習(xí)方式。通過總結(jié)和反思，學(xué)生可以整理和歸納所學(xué)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)，反思能讓學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)過程和成果，了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，明確進(jìn)步的方向，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)并制作一個(gè)多媒體展示作品，以探索和展示特定主題的相關(guān)信息。在完成項(xiàng)目后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生召開小組會(huì)議，共同討論并總結(jié)項(xiàng)目的整體成果和所獲經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以回顧項(xiàng)目初期的目標(biāo)與計(jì)劃，評(píng)估團(tuán)隊(duì)合作和分工的效果，并探討項(xiàng)目過程中遇到的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略。接著，學(xué)生要撰寫個(gè)人或小組總結(jié)報(bào)告，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和反思。他們可以思考如下問題：在項(xiàng)目中取得了哪些成就？面臨了哪些困難和挑戰(zhàn)？如何解決這些問題？自己在項(xiàng)目中扮演了什么角色？作出了哪些貢獻(xiàn)？最終，教師可以組織學(xué)生分享總結(jié)和反思結(jié)果，并進(jìn)行集體討論。學(xué)生可以互相借鑒和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的總結(jié)和反思能力。

通過參與總結(jié)和反思活動(dòng)，學(xué)生能夠深入思考自己在信息技術(shù)項(xiàng)目中的表現(xiàn)，更好地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的理解，完善學(xué)習(xí)方法和思維模式，提高解決問題的能力和思維能力，從而在信息技術(shù)學(xué)科和其他領(lǐng)域取得更好的成果。

（作者簡介：江蘇省徐州市沛縣敬安中學(xué)）