在嬰幼兒全面發(fā)展的過程中，語言發(fā)展占據(jù)著重要的地位。它不僅是嬰幼兒認識世界的窗口，還是嬰幼兒進行情感交流與社交互動的重要橋梁。繪本故事憑借獨特的魅力，成為促進嬰幼兒語言發(fā)展的重要工具。繪本將文字與圖畫相結(jié)合，通過引人入勝的情節(jié)、豐富多樣的詞匯及深入淺出的敘述方式，為嬰幼兒打造了一個充滿想象與探索的語言學習殿堂。

一、繪本故事的特點與優(yōu)勢

（一）圖文并茂：視覺與文字的完美融合

繪本作為一種獨特的兒童文學形式，最顯著的特點是圖文并茂。這種表現(xiàn)方式豐富了故事的表達層次，極大地增強了故事的吸引力和可讀性。文字作為故事的主要部分，能夠表現(xiàn)出情節(jié)的發(fā)展過程和角色的情感變化，而圖畫則將抽象的文字具象化，使嬰幼兒能夠直觀地看到故事中的場景、人物和動作。這種視覺與文字的雙重刺激有利于嬰幼兒更加全面地理解故事內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀興趣。對識字量有限或尚未掌握閱讀技巧的嬰幼兒而言，圖畫是他們理解故事的主要途徑。通過觀察圖畫中的細節(jié)，嬰幼兒能夠自由想象故事場景，預(yù)測情節(jié)發(fā)展，加深對故事內(nèi)容的理解。

（二）情節(jié)簡單，寓意深刻：符合嬰幼兒認知水平，促進德育

繪本故事的情節(jié)設(shè)計往往簡潔明了，符合嬰幼兒的認知水平。這種簡單性并不意味著故事內(nèi)容淺薄，相反，許多繪本都蘊含深刻的道理。繪本可以通過簡單的故事情節(jié)，向嬰幼兒傳達關(guān)于愛、勇氣、友誼、誠實等價值觀。同時，繪本中的角色通常具有鮮明的個性和特點，他們的行為和選擇往往直接反映了某種價值觀或道理。嬰幼兒在閱讀過程中，會不自覺地模仿和學習這些角色的行為，從而在潛移默化中塑造正確的價值觀。繪本還常通過對比、夸張等手法，將復(fù)雜的道德觀念轉(zhuǎn)化為易于嬰幼兒理解的內(nèi)容，使他們在輕松愉快的氛圍中接受并消化這些觀念。

（三）語言生動，表達多樣：豐富幼兒詞匯，促進語言發(fā)展

繪本的語言風格生動有趣，充滿了想象力和創(chuàng)造力。這種語言風格能夠吸引嬰幼兒的專注力，為他們提供學習新詞匯和表達方式的機會。通過閱讀繪本，嬰幼兒可以學習更多的詞匯和句式結(jié)構(gòu)，從而不斷豐富自己的語言庫。繪本還常采用重復(fù)、押韻等語言技巧，使故事更加朗朗上口，易于嬰幼兒記憶和模仿，從而幫助嬰幼兒鞏固所學詞匯和句式結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的語言節(jié)奏感和韻律感。繪本中的對話和敘述往往充滿了情感色彩，具有較強的表現(xiàn)力，能使嬰幼兒在感受故事情感的同時，學會運用語言來表達自己的情感和思想。

二、繪本故事對嬰幼兒語言發(fā)展的影響

（一）對嬰幼兒進行語言啟蒙

繪本故事憑借簡潔的語言和生動的圖畫，為嬰幼兒搭建了一座通向語言理解的穩(wěn)固橋梁。這種圖文并茂的呈現(xiàn)形式為嬰幼兒提供了豐富的語言輸入資源，使他們能夠輕松地將語言符號與具體意義相匹配。在圖畫的引導(dǎo)下，嬰幼兒能夠自然地聯(lián)想到相關(guān)的詞匯和概念，從而加深對故事內(nèi)容的理解。繪本故事還涵蓋豐富多樣的詞匯和表達方式。嬰幼兒在閱讀繪本的過程中會不斷接觸并吸收這些新穎的語言元素，通過聯(lián)系上下文，學習并掌握這些新詞匯和多樣化的句型結(jié)構(gòu)。在閱讀繪本的過程中，嬰幼兒會根據(jù)已有信息進行邏輯推理，積極預(yù)測情節(jié)發(fā)展。這種思維活動不僅能夠加深他們對故事內(nèi)容的理解，還能夠提高他們的語言理解能力和邏輯思維能力，為其日后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)嬰幼兒的想象力與創(chuàng)造力

繪本故事是激發(fā)嬰幼兒想象力與創(chuàng)造力的有力工具，其絢麗多彩的畫面和引人入勝的情節(jié)，能夠引導(dǎo)嬰幼兒構(gòu)建獨特的內(nèi)心世界。嬰幼兒在閱讀繪本故事的過程中會將自己帶入繪本中的角色，與繪本中的人物共同踏上未知的冒險之旅。這種沉浸式的體驗可以讓嬰幼兒充分發(fā)揮想象力，激活他們內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。部分嬰幼兒甚至會通過繪畫和角色扮演等方式再現(xiàn)腦海中的故事情境。這有助于提高嬰幼兒的語言組織與表達能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）培養(yǎng)嬰幼兒的批判性思維與閱讀能力

繪本故事是培養(yǎng)嬰幼兒批判性思維和閱讀能力的重要載體。教師通過細致剖析繪本中的情節(jié)結(jié)構(gòu)、角色特點及核心議題，能夠與嬰幼兒共同探索思維的奧秘，使他們成為具備深度思考與獨立分析能力的讀者。以描繪友誼與合作主題的繪本為例，在閱讀這類繪本時，教師可以鼓勵嬰幼兒化身小小評論家，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、審視故事中的不同情節(jié)。例如，教師可以通過“為什么角色作出了這樣的選擇？是否存在更為合理的解決方案？這些選擇是如何影響故事進展與人物關(guān)系演變的”一系列開放性問題，引導(dǎo)嬰幼兒從不同角度進行審視，形成獨立的觀點與判斷。這一過程不僅可以發(fā)展嬰幼兒的批判性思維，還可以提高其閱讀能力。隨著思考的深入，嬰幼兒逐漸學會捕捉故事中的關(guān)鍵信息，運用邏輯思維分析情節(jié)發(fā)展，并組織語言表達個人觀點。

三、繪本故事在嬰幼兒語言發(fā)展各階段的應(yīng)用

（一）發(fā)音階段：奠定語言的基石

在發(fā)音階段，繪本以其獨特的魅力，成為啟蒙教育不可或缺的寶貴資源。這一階段，嬰幼兒正逐步打開語言的大門，每一個音節(jié)、每一種聲音都是他們探索世界的鑰匙。因此，選擇適合的繪本對于提高嬰幼兒的發(fā)音能力至關(guān)重要。在此階段選擇繪本時，教師和家長需要精心考量，確保選擇的繪本既能吸引嬰幼兒的專注力，又符合他們當前的認知與語言水平。教師和家長要選擇畫面色彩鮮明、構(gòu)圖簡潔明了的繪本，以迅速吸引嬰幼兒的注意，激發(fā)他們進一步探索的興趣。同時要確保選擇的繪本內(nèi)容簡單易懂、有簡短且重復(fù)性高的語音元素，為嬰幼兒的發(fā)音練習提供豐富的素材。這些重復(fù)的音節(jié)、詞語易于嬰幼兒模仿，他們能在反復(fù)聽讀的過程中加深對語音的記憶與理解。

教師和家長可以繪本中的圖畫為視覺引導(dǎo)，通過生動有趣的講述方式，吸引嬰幼兒的專注力，同時配合清晰的發(fā)音示范，讓他們在模仿中感受語音的韻律與節(jié)奏。在鼓勵嬰幼兒嘗試發(fā)音時，教師和家長應(yīng)保持耐心并給予其極大的鼓勵，讓他們在無壓力的環(huán)境中自由探索、勇敢嘗試。通過繪本的陪伴與引導(dǎo)，嬰幼兒將逐步建立對語音的基本認知，掌握發(fā)音的基本技巧，并在模仿與實踐中不斷提高自己的發(fā)音能力，為日后的語言學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）牙牙學語階段：模仿與創(chuàng)造的樂園

在牙牙學語階段，嬰幼兒不再是單純的聽眾，開始積極地進行語音的模仿與創(chuàng)造。繪本以其獨特的韻律美和豐富的語言元素，為嬰幼兒提供了模仿空間與創(chuàng)造靈感。繪本中的重復(fù)音節(jié)和疊詞，如同音樂中的旋律，簡單而富有韻律感，能讓嬰幼兒在聽覺上得到極大的滿足。這些元素易于嬰幼兒模仿，且能激發(fā)他們的探索欲。在朗讀過程中，教師和家長可以適當?shù)胤怕Z速，強調(diào)音節(jié)的重復(fù)與變化，幫助嬰幼兒更好地捕捉語音的細節(jié)。

除了模仿，教師和家長還可以鼓勵嬰幼兒進行簡單的語音創(chuàng)造，如引導(dǎo)嬰幼兒嘗試用自己的方式表達相似的音節(jié)或詞語，鼓勵他們根據(jù)繪本的情境創(chuàng)造句子等，這可以鍛煉他們的發(fā)音器官，提高他們的語音表達能力，增強他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師和家長可以設(shè)計一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的互動游戲，如“我說你猜”“語音接龍”等，通過游戲的方式激發(fā)嬰幼兒參與語音模仿與創(chuàng)造的興趣。在游戲中，嬰幼兒可以更加自由地發(fā)揮，與成人或同伴進行互動，享受語音交流的樂趣。

（三）單語單句階段：搭建語言框架

在單語單句階段，嬰幼兒不再局限于掌握單個詞匯，而能夠運用簡單的句子來表達自己的思想、情感和需求。此時，教師和家長可以選擇與嬰幼兒日常生活緊密相關(guān)的繪本，幫助他們搭建語言框架。這些與嬰幼兒日常生活緊密相關(guān)的繪本，宛如一扇扇通往真實世界的窗口，將嬰幼兒熟悉的生活場景通過生動有趣的畫面和簡潔易懂的文字呈現(xiàn)在他們面前。從溫馨的家庭聚會到歡樂的幼兒園時光，從四季更迭的自然景觀到日常生活中的小小探險，每一個場景都蘊含豐富的語言學習資源。嬰幼兒在閱讀這些繪本時，不僅能學習日常生活中常用的詞匯，還能通過簡潔明了的句子結(jié)構(gòu)，逐漸掌握句子組成的基本規(guī)律。教師和家長可以與嬰幼兒共讀繪本，結(jié)合嬰幼兒的實際生活體驗，引導(dǎo)嬰幼兒將繪本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。例如，在閱讀關(guān)于動物園的繪本時，教師或家長可以帶領(lǐng)嬰幼兒參觀真實的動物園，讓他們親眼觀察繪本中描述的各種動物，并嘗試運用繪本中的詞匯和句子來描述自己的所見、表達自己的所感，從而加深嬰幼兒對繪本內(nèi)容的理解，進一步提高他們的語言表達能力。

（四）成語階段：深度探索語言

隨著嬰幼兒語言能力的不斷提高，他們逐漸接觸成語與俗語這一更為豐富和深邃的語言領(lǐng)域。在這一階段，嬰幼兒不僅能豐富詞匯量，還能提高語言理解、表達與運用能力。教師和家長可以精心挑選融入成語與俗語的繪本，引領(lǐng)嬰幼兒開啟語言深度探索之門，走進一個色彩斑斕、意蘊深遠的新世界。這些融入成語與俗語的繪本，通過生動有趣的情節(jié)設(shè)計、豐富多樣的角色塑造及深入淺出的語言解釋，不僅可以讓嬰幼兒在輕松愉快的氛圍中感受到成語的韻味、魅力，還可以幫助他們深刻理解每個成語背后的文化內(nèi)涵與哲理。例如，嬰幼兒在閱讀講述“狐假虎威”這一故事的繪本時，不僅能學會“狐假虎威”這個成語的發(fā)音，還能理解其背后的寓意，即借助他人的力量來欺壓弱小是不道德的行為。

教師和家長可以與嬰幼兒共讀繪本，引導(dǎo)嬰幼兒關(guān)注故事中的成語，鼓勵嬰幼兒猜測成語的含義，并適時進行解釋與拓展。教師和家長還可以利用生活中的實際情境，引導(dǎo)嬰幼兒嘗試運用所學成語進行表達和交流，如引導(dǎo)嬰幼兒用“臨危不懼”這一成語來描述一個勇敢的小朋友。這樣的實踐應(yīng)用不僅能讓嬰幼兒更加牢固地掌握成語的用法，還能提高嬰幼兒的語言組織與表達能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織一些與成語相關(guān)的趣味活動，如成語接龍、成語故事表演等，以激發(fā)嬰幼兒學習成語的興趣。通過這些活動，嬰幼兒能在游戲中學習，在快樂中成長，進一步提高語言能力，提升文化素養(yǎng)。

（作者單位：

甘肅省天水市武山縣高樓鎮(zhèn)中心幼兒園）