北京市中關(guān)村中學(xué)知春分校把生態(tài)文明教育有機(jī)納入學(xué)校課程體系，將其作為立德樹人、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，與學(xué)校特色育人目標(biāo)緊密結(jié)合，促進(jìn)每一位學(xué)生的成長和發(fā)展。

1.在課程教學(xué)中開展生態(tài)文明教育

核心課程中，學(xué)校采用學(xué)科滲透的方式開展生態(tài)文明教育，尋找實施生態(tài)文明教育的內(nèi)容載體。以《北京市中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育指導(dǎo)綱要》和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，提煉并概括可持續(xù)發(fā)展價值觀的關(guān)鍵詞，挖掘與梳理教材中有關(guān)生態(tài)文明的內(nèi)容和滲透點，探索學(xué)科教學(xué)滲透生態(tài)文明教育的有效教學(xué)方式，提升生態(tài)文明教育效果。

拓展課程中，學(xué)校主要以專題式或項目式教學(xué)方式開展生態(tài)文明教育。專題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，包括變廢為寶、遠(yuǎn)離香煙、遠(yuǎn)離毒品、預(yù)防傳染病、防災(zāi)減災(zāi)等。每一專題按照“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的教學(xué)思路展開，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)文明發(fā)展的價值觀念，形成可持續(xù)發(fā)展的行為方式。如“變廢為寶”專題的系列教學(xué)活動。活動一：你關(guān)心過我們身邊那些“放錯地方的資源”嗎Bi8WuWahV3aZSOBlWabA5OHk1iNH8liiFSCJRNGEhcw=？活動二：生活垃圾——“放錯地方的資源”。活動三：尋求使生活垃圾變廢為寶的方法?；顒铀模簩懗h書——“向垃圾宣戰(zhàn)，從我做起”。

2.在特色項目中開展生態(tài)文明教育

下沉式綠地智能灌溉項目。學(xué)校采用“1+1+3”策略，即以一個社團(tuán)為切入點——人工智能社團(tuán)；以一個項目為引領(lǐng)——下沉綠地智能灌溉項目；打通生態(tài)文明課程的壁壘，形成專家指導(dǎo)、資源支撐、課題推進(jìn)三個實施助力。在實施中，激發(fā)學(xué)生參與熱情，為學(xué)生提供寬闊的學(xué)習(xí)路徑，創(chuàng)造個性化學(xué)習(xí)體驗。下沉式綠地智能灌溉項目與中草藥課程打通，在校園種植草藥的過程中，學(xué)生研究“如何科學(xué)澆水”等實踐課題，最終研制出數(shù)字化土壤濕度監(jiān)測設(shè)備，以及依托物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程控制閥門的智能澆灌機(jī)。在項目實施過程中，學(xué)生綜合調(diào)用各學(xué)科知識，提升在真實情境中解決問題的能力。

雨水花園——模擬奧森龍形水系凈水項目。學(xué)校充分利用有限辦學(xué)空間，讓每個場地都變成學(xué)生學(xué)習(xí)的場域。從創(chuàng)意提出到設(shè)計測量、施工搭建，項目主體部分都由學(xué)生完成。學(xué)生得以親身經(jīng)歷從理論到實踐，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科研過程。

千島湖水源地生態(tài)保護(hù)項目。在對奧森龍型水系凈水系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，學(xué)生對收集到的湖泊中的生物指標(biāo)進(jìn)行分析并得出初步結(jié)論，推進(jìn)研究迭代升級。在此過程中，學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，自覺愛護(hù)環(huán)境，積極探索環(huán)保新方法、新思路，踐行文明健康、綠色環(huán)保的生活方式。

經(jīng)過多年的實踐和探索，學(xué)?？鐚W(xué)科生態(tài)文明教育課程的設(shè)計更加系統(tǒng)、科學(xué)。在課程資源建設(shè)上，突破邊界，與社會資源協(xié)同融合，使課程供給更加豐富；在課程實施方式上，突破淺表性學(xué)習(xí)，重視實踐，走向深度交互，使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

編輯 _ 于萍 智雨荷（見習(xí)）